文胡新

【摘要】高中階段教育教學(xué)工作的開展能夠?yàn)閷W(xué)生未來發(fā)展做好前提保障，而語(yǔ)文課程教學(xué)在這一階段教學(xué)中尤為重要。在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要組成部分，其對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)都具有重要意義。但是，在過去的高中語(yǔ)文教學(xué)中，往往由于教師不能夠明確這一教學(xué)工作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要影響，長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)的方式方法開展這一教學(xué)工作，難以滿足教學(xué)要求。通過整書閱讀能力滿足教學(xué)要求，促進(jìn)教學(xué)工作高效開展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;整書閱讀;教學(xué)實(shí)踐;策略探究

一、引言

整書閱讀是一種新型的閱讀教學(xué)方式，其能夠通過對(duì)教材中書籍選段內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)正本課外書籍閱讀教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而達(dá)到閱讀內(nèi)容全面的教學(xué)目標(biāo)。在這一過程中，教師同樣應(yīng)該重視自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，保證學(xué)生能夠積極自主參與到這一教學(xué)之中，才能夠?yàn)檎麜喿x的高效開展奠定基礎(chǔ)。本文將通過對(duì)整書閱讀教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)提升。

二、整書閱讀在高中語(yǔ)文閱讀中的重要意義

在高中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師長(zhǎng)期應(yīng)用傳統(tǒng)的方式方法對(duì)學(xué)生開展閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了積極性低下、自主性缺失的問題。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，往往由于閱讀教學(xué)內(nèi)容單一性問題，導(dǎo)致學(xué)生高度的閱讀欲望不能夠得到滿足[1]。在這一背景下，通過開展整書閱讀同樣能夠優(yōu)化這一教學(xué)問題，促使學(xué)生能夠在參與整書閱讀的過程中得到滿足感，為閱讀教學(xué)高效開展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在開展這一教學(xué)工作時(shí)，缺乏閱讀內(nèi)容拓展，導(dǎo)致教學(xué)局限在一定的范圍之內(nèi)。通過應(yīng)用整書閱讀的方式同樣能夠滿足這一教學(xué)要求，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到充分滿足。

三、整書閱讀在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）以興趣為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性

在高中階段的教育教學(xué)工作中，由于學(xué)習(xí)壓力的不斷增大，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中難以具有高度的閱讀興趣。因此，在當(dāng)下語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該明確自身教學(xué)工作開展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，進(jìn)而通過應(yīng)用整書閱讀的教學(xué)方法開展這一教學(xué)工作，促使學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)的過程中具有高度積極性，滿足閱讀教學(xué)要求。通過應(yīng)用良好的閱讀教學(xué)方式方法能夠滿足這一教學(xué)要求，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中感受到趣味性，進(jìn)而放松身心，促進(jìn)整體教學(xué)工作高效開展。

教學(xué)案例一：在高中語(yǔ)文《紅樓夢(mèng)》的閱讀教學(xué)中，教師可以通過應(yīng)用情境教學(xué)法開展教學(xué)工作，同時(shí)將整書名著應(yīng)用在閱讀教學(xué)中，滿足學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的高度需求。在情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要重視學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而落實(shí)情景劇或其他方式情境開展，促使學(xué)生能夠在參與情境的過程中感受到高度的趣味性，進(jìn)而則能夠滿足教學(xué)要求。通過在教學(xué)的過程中以情景劇的方式開展教學(xué)能夠促使學(xué)生積極的參與到情景劇表演之中，充分滿足閱讀熱情培養(yǎng)要求，為整體教學(xué)工作高效開展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)生為主體充分落實(shí)以人為本理念

在這一階段的閱讀教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分落實(shí)以人為本的教育理念，這就要求教師能夠在教學(xué)工作中不斷落實(shí)優(yōu)化，促使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中得到主體性鞏固。通過將整書閱讀應(yīng)用在這一教學(xué)工作中，能夠促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中不斷得到自主性培養(yǎng)，為其主體地位的鞏固強(qiáng)化奠定良好基礎(chǔ)。通過教學(xué)模式優(yōu)化能夠滿足教學(xué)要求，促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷得到自主閱讀能力培養(yǎng)提升。

教學(xué)案例二：在高中語(yǔ)文《鄉(xiāng)土中國(guó)》閱讀教學(xué)中，通過應(yīng)用新媒體的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行整書閱讀教學(xué)開展。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主對(duì)這一書籍進(jìn)行翻閱，以新媒體為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，促使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中自主投入閱讀，是滿足學(xué)生主體地位鞏固的有效路徑，也是以人為本教育理念的有效體現(xiàn)。

（三）以競(jìng)賽落實(shí)鞏固促進(jìn)學(xué)生深度閱讀

在高中階段的閱讀教學(xué)中，教師已經(jīng)不能夠像小學(xué)或者初中階段閱讀教學(xué)僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行表面閱讀，而是要求學(xué)生進(jìn)行深入探究，進(jìn)而則能夠?qū)ψ髡叩膫€(gè)人情感以及文章所表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行充分分析[2]。通過將整書閱讀應(yīng)用在閱讀競(jìng)賽之中，能夠促使學(xué)生積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中，并且不斷發(fā)揮自身理解能力對(duì)文章進(jìn)行深入解讀。通過這一教學(xué)策略落實(shí)，能夠保證學(xué)生深度投入到閱讀學(xué)習(xí)中，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，教師應(yīng)該明確深度閱讀對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義，能夠不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的優(yōu)化創(chuàng)新，進(jìn)而開展閱讀競(jìng)賽來鞏固學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)教學(xué)高效開展。

結(jié)論：當(dāng)下對(duì)高中階段的教育教學(xué)工作高度重視，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了整書閱讀的高度教學(xué)要求。在這一要求下，教師應(yīng)該重視自身教學(xué)模式方法的優(yōu)化創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠以高度的積極性參與到閱讀學(xué)習(xí)中，進(jìn)而則能夠得到閱讀能力以及理解能力的培養(yǎng)提升，促進(jìn)人才全面高效培養(yǎng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]常麗君. 高中語(yǔ)文名著整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究——以平凡的世界為例[J]. 國(guó)際教育論壇， 2020， 2（7）：23.

[2]袁婷. 高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的實(shí)踐與思考[J]. 教學(xué)管理與教育研究， 2020， 005（008）：38-39.