孟靜文

【摘要】信息時(shí)代是指每個(gè)人都可以自由傳輸信息并可以即時(shí)訪問(wèn)的計(jì)算機(jī)或數(shù)字時(shí)代。如今，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的工作、思考、生活和學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出的行為特征，是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后的基本行為和認(rèn)知取向。信息時(shí)代將學(xué)習(xí)模式從印刷時(shí)代轉(zhuǎn)移到數(shù)字時(shí)代，創(chuàng)造了相應(yīng)的高效學(xué)習(xí)模式，提升了個(gè)人乃至整個(gè)社會(huì)學(xué)界的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);學(xué)習(xí)方式;信息時(shí)代;數(shù)字時(shí)代

一、信息時(shí)代下的學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)的基本行為和認(rèn)知取向，是學(xué)生自主、探索、合作的基本特征?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)提供了條件，帶來(lái)了很多變化。個(gè)性化學(xué)習(xí)需要參與式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)和交流。大數(shù)據(jù)和云存儲(chǔ)為人們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。碎片化學(xué)習(xí)開(kāi)始進(jìn)入人們的生活，成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠?，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的分散和學(xué)習(xí)時(shí)空的分散兩個(gè)方面。“知識(shí)的碎片就像人體的一部分，脫離了知識(shí)體系，整個(gè)生命，任何一個(gè)部分都失去了本來(lái)的意義。”[1]因此，碎片化學(xué)習(xí)尤其需要處理“碎片化”與“完整”信息的關(guān)系。

二、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)理論

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，徹底改變了整個(gè)世界。教育正朝著信息化、社會(huì)化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。為了適應(yīng)時(shí)代的變化，學(xué)習(xí)發(fā)生了巨大的變化。任何關(guān)心自身生存發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教師，都不應(yīng)忽視網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)能力發(fā)展變化的潛在影響。學(xué)習(xí)風(fēng)格與認(rèn)知科學(xué)、行為科學(xué)、腦科學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理科學(xué)等有關(guān)。

（一）認(rèn)知學(xué)科

認(rèn)知是個(gè)體在識(shí)別事物的過(guò)程中表現(xiàn)出的知覺(jué)、記憶和思維活動(dòng)。11-16歲的孩子進(jìn)入正式運(yùn)算階段（皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論階段），通過(guò)假設(shè)推理解決問(wèn)題后，他們的學(xué)習(xí)模式會(huì)通過(guò)推理和歸納發(fā)生變化。比較抽象的問(wèn)題，假設(shè)孩子的推理過(guò)程是在認(rèn)知過(guò)程中，先感知問(wèn)題、記憶或經(jīng)驗(yàn)，再思考，完成整個(gè)認(rèn)知過(guò)程。

（二）行為學(xué)科

行為科學(xué)是指研究人的心理活動(dòng)，把握人的行為規(guī)律，從中尋找新的待人之道，提高學(xué)習(xí)和工作效率。例如，馬斯洛需要五個(gè)層次結(jié)構(gòu)：生理、安全、愛(ài)與歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的需要，以人為本。以人為本的教育理念的發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)在信息時(shí)代，教師要尊重學(xué)生，讓學(xué)生充分感受到自己與教師的平等地位，高度重視教育質(zhì)量，在人文教育上更注重培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分辨是非，追求生活，享受生活，而不是只看成績(jī)。

（三）社會(huì)學(xué)、管理學(xué)科

事實(shí)上，教育心理學(xué)也是社會(huì)學(xué)的一部分。社會(huì)學(xué)是從社會(huì)整體概念出發(fā)，通過(guò)社會(huì)關(guān)系和社會(huì)行為研究社會(huì)的結(jié)構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的綜合性學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、探究、學(xué)習(xí)和“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，培養(yǎng)健康的人格和能力。

三、信息時(shí)代下的路徑選擇

（一）生活方式

隨著生活方式的改變，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也隨著數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的普及，也有了相應(yīng)的路徑選擇。最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是相對(duì)單一、獨(dú)立、接受等傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，但隨著教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式與生活方式緊密結(jié)合，形成了“結(jié)對(duì)交叉”的模式。

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、接納學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，其他學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，形成了一種新的學(xué)習(xí)方式，即“配對(duì)交叉”。在信息時(shí)代，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)提供了學(xué)習(xí)者需要的大量資源，學(xué)習(xí)者通過(guò)發(fā)揮主觀能動(dòng)性成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）合作性學(xué)習(xí)

在合作學(xué)習(xí)方面，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中缺乏團(tuán)隊(duì)成員之間的溝通與協(xié)作。然而，隨著數(shù)字技術(shù)的影響，合作學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生巨大的變化，包括競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作、伙伴、角色扮演等獨(dú)立相關(guān)的四種方式。例如，微信平臺(tái)將文字、語(yǔ)音、圖片、視頻等融入課程內(nèi)容中，通過(guò)微信推送功能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[2]它不僅突破了傳統(tǒng)課程教學(xué)中的時(shí)間和空間限制，而且促進(jìn)了合作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]大學(xué)生更喜歡獲取課程資源，反對(duì)專門(mén)的“學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”。微信平臺(tái)可以滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和要求，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。[4]通過(guò)以下微信公眾號(hào)、加好友、加群等方式，可以連接教師及時(shí)溝通反饋，微信平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。同時(shí)，課后師生交流日益增多，教師可以通過(guò)學(xué)生反饋的問(wèn)題，更好地將教與學(xué)、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)信息技術(shù)的發(fā)展徹底改變了學(xué)習(xí)、生活和交流的方式。非正式學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)習(xí)的主流，技術(shù)支持成為信息學(xué)習(xí)的主要特征。隨著信息時(shí)代學(xué)習(xí)方式的增多和數(shù)字技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)習(xí)方式變得越來(lái)越便捷。雖然學(xué)習(xí)方式還存在很多不足，但技術(shù)的創(chuàng)新和教師的水平有待提高，但我相信隨著時(shí)代的進(jìn)步和技術(shù)的發(fā)展，學(xué)習(xí)方式與信息時(shí)代的路徑發(fā)展整體質(zhì)量將會(huì)日臻完善。

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（澳門(mén)城市大學(xué)葡語(yǔ)國(guó)家研究院 ?中國(guó)澳門(mén) 999078）