董秀云

【摘要】陶行知是我國著名的教育家和思想家，他所提出的教學理念對現(xiàn)代化教學改革起到了積極的幫助和影響，所以在教學過程中教師要貫徹落實陶行知教育理念，并且將陶行知教育理念融入到課堂教學中，從而促進教學效率的提升。幾項在小學語文知識提煉和單元整體教學的過程中，通過將陶行知教育理念融入其中可以使培養(yǎng)學生的學習技能，可以突出學生的主體地位，對整個小學語文教學效率的提升都起到了積極的幫助和影響。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育理念;小學語文;單元整體教學和知識提煉

所謂知識提煉和單元整體教學指的是將單元教學中的重點知識進行總結(jié)，并且對重點知識進行重點的講解，并且通過重點知識的講解延伸到單元整體教學中，從而提高單元整體教學的效率。而陶行知教育理念注重的是學生自主學習，教師則發(fā)揮的是引導作用，所以將陶行知教育理念融入到小學語文知識提煉和單元整體教學中有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，對小學生的未來發(fā)展有著積極的影響和幫助。

一、在小學語文知識提煉和單元整體教學中注重教學做合一

在小學語文教學中想要將陶行知教育理念融入到知識提煉和單元整體教學中首先需要教師注重讓學生在實踐中學習和在學習中實踐，從而做到教學做合一的小學語文單元整體教學，并且在實踐中使學生提煉知識，找出知識重點和難點。在傳統(tǒng)的教學模式中開展單元主題教學和提煉知識的時候?qū)W生的主體地位得不到凸顯，所以導致單元整體教學效率較低，學生不能感受到學習的樂趣，更無法高效的提煉知識和尋找知識重點以及解決學習難點。但是在陶行知教育理念的小學語文知識提煉和單元整體教學中就可以有效的改變這一問題，通過開展實踐使學生在做種學、學中做，從而實現(xiàn)相互促進的教學效果，開展教學做合一的小學語文單元整體教學和高效的提煉知識內(nèi)容。比如我在開展部編版小學語文五年級上冊第六單元教學的時候，由于本單元主要講述的是父愛還母愛相關(guān)的內(nèi)容，所以在本節(jié)課程教學中我為了讓學生在實踐中學習以及在學習中實踐就創(chuàng)新了教學方式。例如我布置了一些學習任務讓學生們進行本單元知識的閱讀和學習，這樣學生就可以在問題的驅(qū)使下充滿好奇和求知的態(tài)度主動的參與到學習中。這樣學生們既可以找出學習重點和難點，更重要的是可以為單元整體教學效率的提升提供了有利條件，等到課堂教學的時候?qū)W生們可以快速的走進課堂學習的狀態(tài)，進而大幅度提高課堂教學效率，實現(xiàn)陶行知教學做合一理念在小學語文單元整體教學和知識提煉教學中的運用。

二、開展結(jié)合學生實際生活的知識提煉和單元整體教學

生活即教育是陶行知教育理念所倡導的教學方式和內(nèi)容，這種教學理念認為學生在生活中可以學習知識，生活本身就是教育的過程。所以在開展小學語文單元整體教學的時候和提煉知識的時候教師要注重結(jié)合陶行知教育理念生活即是教育進行教學，結(jié)合小學生的實際生活開展生活化的小學語文整體單元教學和提煉知識，從而使學生將所學的知識和實際生活進行聯(lián)系，從而提高課堂教學效率和培養(yǎng)學生的生活技能。就像我在開展部編版小學語文六年級下冊第一單元教學的時候，由于本單元描述的內(nèi)容都是和學生生活中的節(jié)日有關(guān)，所以在本節(jié)課程教學中我為了開展基于生活化的教學就結(jié)合了學生的實際生活進行知識提煉和單元整體教學。例如在本節(jié)課程教學中我會讓學生回顧自己家鄉(xiāng)的節(jié)日習俗、北京春節(jié)的習俗等等，當然還有描寫節(jié)日的古詩詞、句子等，通過這樣的方式使學生結(jié)合自己的實際生活進行本單元的學習，這樣既可以帶領(lǐng)學生更加高效的提煉單元中的知識重點，更重要的則是可以提高本單元教學的效率，使學生在日后的生活中處處留意生活，感受生活，這正是學生成長的過程，也是陶行知教育理念生活即是教育的體現(xiàn)。

三、注重培養(yǎng)學生的學習技能，使學生隨時隨地開展自主學習

培養(yǎng)學生的生活技能可以為學生未來的成長和學習奠定基礎，因為學生掌握了學習技能和有了自主學習的意識就可以主動的開展學習，這樣既可以提高教學效率，同時也可以為學生未來的學習和成長打下良好的基礎。就像陶行知教育理念中社會即學校，該教育理念注重的就是學生養(yǎng)成良好的學習習慣之后開展自主學習，在沒有人約束和帶領(lǐng)的情況下開展學習，但是這一目的的實現(xiàn)首先需要學生掌握良好的學習習慣和技能，因此培養(yǎng)學生的學習技能應成為小學語文教師的教學重點。就像我在開展部編版小學語文四年級下冊第二單元教學的時候，在本單元教學中我為了將陶行知教育理念滲透到教學中，為了發(fā)揮陶行知社會即學校理念來培養(yǎng)學生良好的學習習慣首先我明確了本單元的學習重點和難點，接下來學生就可以通過自己喜歡的方式開展自主學習，而我則發(fā)揮自身的引導作用給予學生一些引導，這樣就可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生對單元中的重點知識進行提煉，提高單元整體教學的效率，實現(xiàn)小學語文教學的改革和創(chuàng)新。

四、陶行知教育理念在小學語文知識提煉和單元整體教學運用中需要注意的事項

首先需要遵循的是以學生為主體，因為陶行知教育理念是圍繞學生開展的教學，所以小學語文教師首先需要遵循的就是以學生文本的原則。其次需要注意的就是注重分層教學，不同的學生在學習能力上有著較大的差異，所以分層教學的開展非常有必要。最后還需要教師遵循多變的原則，結(jié)合學生的表現(xiàn)及時調(diào)整教學方案，以此來保證教學方式具有針對性，提高課堂教學效率。

結(jié)束語：總之，陶行知是我國著名的教育教，他所提出的教學理念對現(xiàn)代化教學改革起到了積極的幫助和影響，所以作為小學語文教師要加強對陶行知教育理念的重視，圍繞學生開展教學，注重培養(yǎng)學生的生活技能，從而提高學生的學習能力，為其未來發(fā)展和知識的學習打好基礎。

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（山東省單縣南城第一小學山東菏澤 ?274300）