鄧華

【摘要】隨著我國教育行業(yè)的不斷改革，獎懲理念在中小學班級管理中的運用顯得十分重要，作為教育教學管理中不可缺少的環(huán)節(jié)，獎懲理念對于當下中小學生而言具有一定的必要性。實施獎懲制度不僅可提高學生對學習的態(tài)度，而且通過獎勵可使學生增加對學習的積極性，從而使學生在未來的道路上獲得健康發(fā)展。懲罰同樣也是班級管理中極為重要的一點，從當下學生在班級中的日常習慣來看，懲罰可有效遏制學生在日常生活中的不良習慣，而且具有端正學生人生觀的作用。對此，獎懲理念是當下中小學班級管理中極為重要的任務(wù)之一，教師應(yīng)給予高度重視，從而使學生的綜合素養(yǎng)全面提高。

【關(guān)鍵詞】中小學班級;獎懲理念;運用

引言：班級團結(jié)、積極向上的氛圍單憑教師一人所維持是遠遠不夠的，學生作為班級的一份子，不僅需要參與班級管理當中，而且為保證班級管理的質(zhì)量，學生需遵從相關(guān)獎懲制度，聽從教師的日常安排，合理規(guī)劃自身發(fā)展的方向，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。獎懲制度需教師根據(jù)學生日常習慣、行為規(guī)范等進行設(shè)立，對于優(yōu)秀學生需以獎勵來激勵學生，對于犯錯誤的學生需給予一定的懲罰，從而使學生認知錯誤的嚴重性，經(jīng)過獎罰制度的約束，學生可養(yǎng)成良好的習慣，而且還可控制學生的不良行為現(xiàn)象。

一、設(shè)立獎罰制度，嚴謹把控學生

優(yōu)秀的獎罰制度，可減少學生在班級中的不良學習習慣。傳統(tǒng)的教學獎懲制度并沒有相關(guān)標準，致使在實施獎懲時教師腦海中出現(xiàn)空白。建立獎罰制度應(yīng)是班級管理中必要條件之一，以傳統(tǒng)的教學懲罰方式來看，當教師發(fā)現(xiàn)學生在課堂上出現(xiàn)睡覺、交頭接耳說話時，一般采用的懲罰大多以罰站為主，此方法雖然可使學生體驗站立累，但實際效果不盡人意。因此，教師在設(shè)計獎罰制度時，需以學生為基礎(chǔ)，綜合學生的日常學習狀況擬定相關(guān)獎罰制度。此外，對于優(yōu)秀學生，教師應(yīng)給予一定的獎勵，以學生日常學習情況、課下與同學交流情況衡量學生是否達到領(lǐng)取獎勵的標準，如果已達到獎勵標準，教師可獎勵學生一些獎品，比如：鋼筆、零食等。通過獎品的激勵，學生不僅學習興趣、積極性等有所提高，而且也能夠為學生的學習設(shè)下目標，進而使學生通過努力獲得獎品。

二、貼近學生，投其所好

小學階段的學生較為單純，對于一些較深的含義無法理解，對此，教師在小學班級管理中，需抓住小學生的心理特點、興趣愛好等設(shè)立獎罰條件。以優(yōu)質(zhì)的教學方法促進小學生對學習的學習態(tài)度，并根據(jù)學生課堂上學習積極性給予一定的獎勵與鼓勵，從而體現(xiàn)出獎懲理念在班級管理中的意義。例如：在教學中，小學生在日常生活中喜愛數(shù)碼寶貝等之類的動畫片，教師可針對此現(xiàn)象，準備數(shù)碼寶貝動畫片中的模型與道具作為獎品，根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)以及課下作業(yè)完成的情況，給予一定的獎勵或懲罰，從而達到貼近學生。對于課堂上綜合情況較優(yōu)、課下作業(yè)完成情況的學生給予獎品，然后通過教師在課堂上的宣揚，使得學生心理上產(chǎn)生為了喜愛的獎品一定要努力學習的想法，久而久之，在獎勵的影響下，小學生不僅對學習興趣有所提高，而且在獎品的引誘下，學習的態(tài)度、積極性也會變好，對此，在獎懲理念下對于學生而言具有一定的教育意義。而且通過獎懲方式，班級管理質(zhì)量也會大幅度提高。

三、以道理使學生信服

中學階段學生具有較強的叛逆心理，當學生出現(xiàn)錯誤時，如果施加學生身上懲罰不僅會增加學生的不服管教心理，而且錯誤還會再犯。因此，教師在選擇獎與懲的方式時需以道理為主。例如：在實際的教學當中，由于初中生具有極強的叛逆心理，極其容易出現(xiàn)各種錯誤。如：在課堂上玩手機、聽音樂等現(xiàn)象。根據(jù)此種現(xiàn)象，為不影響教學，教師首先需將手機、播放音樂的工具收繳，給予一定的警告。在教學完畢后，教師通知學生到辦公室取回手機、播放器等工具，在取的過程中，教師應(yīng)以長者的身份訓導學生，講其道理，與學生講：此種情況不僅沒有尊重教師，如果換位思考，當時學生為教師，教師為學生，一樣在課堂上玩手機、聽音樂等，你認為此種錯誤的現(xiàn)象是在尊重教師、尊重教學嗎？經(jīng)過講述，教師再說，如果想取回手機、播放器等工具，學生需向教師證明，此種現(xiàn)象不再發(fā)生，而且教師也會觀察你近期課堂學習的表現(xiàn)。該方法不僅可以使學生信服，而且通過教師向?qū)W生表明的道理，學生心理也會產(chǎn)生歉意，而且必須要遵從相關(guān)標準，才會取回屬于自己的工具。

四、綜合全面實施獎懲制度

獎懲雖然在班級管理中極為重要，但綜合學生的全面素養(yǎng)給予獎懲更為重要。學生的發(fā)展優(yōu)于差不能僅靠學習成績來看，而是要以綜合素養(yǎng)來看，同樣這也是教育教學改革方針之下的重要組成部分之一。對此，教師在實際的教學中，需理解獎懲的真正含義，以學生的綜合素養(yǎng)作為獎懲的條件，對于綜合素養(yǎng)較優(yōu)的學生，不僅要口頭表揚，而且需給予一定的獎勵，從而使學生在獎勵的激勵下保持現(xiàn)有的狀態(tài)。對于綜合素養(yǎng)較差的學生，教師在懲罰的過程中也要給予口頭表揚，在獎與懲的結(jié)合下使學生學習效果全面提升，懲需根據(jù)學生的學習情況、課下課上的表現(xiàn)等給予適宜的懲罰，從而使學生在獎懲理念下得到更好的發(fā)展，從而為之后的學習奠定有利的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，獎懲理念是教育教學改革中尤為重要的部分，此種理念不僅可使學生融入到班級的管理之中，而且對于學習而言具有一定的幫助。傳統(tǒng)的獎懲觀念主要以懲來限制學生在學習中不在出現(xiàn)錯誤，但并沒有一個衡量的標準。對此，教師在實施獎懲制度時，需根據(jù)學生的學習狀況、日常的行為等作為主體，通過獎勵與懲罰使學生認知獎懲理念所表達的真正含義，從而使學生在未來的發(fā)展中綜合素養(yǎng)全面提高，進而為學生未來的發(fā)展提供幫助。

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