徐安西

【摘要】教育大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)采集是教學(xué)資源庫建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)信息管理、教學(xué)研究的前提。利用網(wǎng)絡(luò)爬蟲，采集網(wǎng)頁表層數(shù)據(jù)，可以充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)無處不在的“第三只眼”作用。本案例從網(wǎng)絡(luò)爬蟲原理開始，探析其技術(shù)架構(gòu)，以實(shí)例引領(lǐng)學(xué)生探索網(wǎng)絡(luò)爬蟲數(shù)據(jù)采集的魅力。

【關(guān)鍵詞】教育大數(shù)據(jù);數(shù)據(jù)采集python 爬蟲

一、設(shè)計思想

本節(jié)課是廣東教育出版社2019版《普通高中信息技術(shù)必修1：數(shù)據(jù)與計算》第5.2.1小節(jié)“數(shù)據(jù)采集的方法和工具”中部分內(nèi)容[1]，網(wǎng)頁數(shù)據(jù)采集是大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)采集技術(shù)之一，也是教育大數(shù)據(jù)研究與實(shí)踐的重要數(shù)據(jù)來源之一。網(wǎng)絡(luò)爬蟲程序是在第4章Python程序設(shè)計的基礎(chǔ)上，結(jié)合HTML網(wǎng)頁制作知識，進(jìn)行網(wǎng)頁文本信息采集。因此，該部分教學(xué)內(nèi)容涉及到的基礎(chǔ)知識多，實(shí)踐應(yīng)用形式豐富。

在實(shí)際教學(xué)中分為三大部分，第一程序展示，以爬蟲的信息采集為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二部分，模塊介紹與Python爬蟲程序的結(jié)構(gòu)。第三部分提煉爬蟲原理。在教學(xué)過程中結(jié)合任務(wù)驅(qū)動，程序語法用以點(diǎn)代面的方法，例如在soup.find語法中只圍繞解決實(shí)際問題的知識點(diǎn)進(jìn)行探究，而不是面面俱到。程序架構(gòu)上讓學(xué)生通過觀察、提煉出程序的架構(gòu)。通過實(shí)際的操作提煉出爬蟲的概念。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，通過初中的信息技術(shù)課學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的網(wǎng)頁制作與HTML語言，知道網(wǎng)頁內(nèi)容版塊與HTML標(biāo)記間的關(guān)系;熟練掌握了Python語言的三種流程結(jié)構(gòu)，可以進(jìn)行基本程序邏輯的架構(gòu);了解了模塊的作用，使用模塊思想組織程序代碼。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)

了解requests模塊、BeautfiulSoup模塊的作用;學(xué)會requests模塊、BeautfiulSoup模塊最基本的語法;掌握爬蟲原理。

過程與方法

本節(jié)課通過展示爬蟲應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;展示網(wǎng)絡(luò)爬蟲原理圖，逐步編寫代碼;通過實(shí)例探究采集網(wǎng)頁中的文字信息。

情感態(tài)度與價值觀

引導(dǎo)學(xué)生了合法使用爬蟲程序：指導(dǎo)學(xué)生采集網(wǎng)絡(luò)表層數(shù)據(jù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究;不采集電話號碼、Email等個人信息，不進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤“深扒”個人隱私;不在短時間內(nèi)，對同一個網(wǎng)站發(fā)出網(wǎng)絡(luò)爬蟲下載請求，造成網(wǎng)絡(luò)蠻力攻擊。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）網(wǎng)絡(luò)爬蟲原理與結(jié)構(gòu);

（2）requests網(wǎng)頁模塊與循環(huán)不間斷下載;

（3）BeautfiulSoup網(wǎng)頁解析模塊的基本功能與用法;

2.教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)爬蟲實(shí)際應(yīng)用，結(jié)合不同參數(shù)，合理使用BeautfiulSoup模塊中find方法，發(fā)現(xiàn)有用信息。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備爬蟲圖。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)境：需要在Python中提前安裝requests、bs4模塊;

3.爬蟲編程參考手冊;

4.爬蟲各模塊示例代碼;

5.目標(biāo)網(wǎng)站。

六、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：演示程序，激發(fā)興趣

師：班級正在開展“閱讀經(jīng)典”的這個活動，請你到“古詩文網(wǎng)”去下載《孟子》《史記》等全文。下載的格式保存成txt格式，分發(fā)給大家，以方便大家離線閱讀。請大家嘗試完成任務(wù)。

學(xué)生：打開網(wǎng)站，有的同學(xué)在找有沒有提供txt直接下載的鏈接，有的同學(xué)在一頁一頁打開、選擇、復(fù)制。

師：這個網(wǎng)站沒有提供txt直接下載，而且孟子的章節(jié)很多，如果一頁一頁的去打開復(fù)制，這個任務(wù)很繁重。我們正在學(xué)習(xí)Python，老師編寫了一個程序來，大家一起來看一看效果？（程序省略）

【設(shè)計意圖】

通過實(shí)際問題讓同學(xué)們意識到以前的方法已經(jīng)不能有效的解決問題，有必要尋求新的方法。教師演示程序，通過效率的對比，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)欲望。

2.探究：模塊功能

師：Python是一個功能非常強(qiáng)大的語言，它的強(qiáng)大之處就在于提供了非常多的模塊，用python編程來解決實(shí)際問題，在明確需求后，首要的任務(wù)就是找模塊。針對這個任務(wù)我們要選擇哪些模塊呢？對于模塊選擇問題，我們先回過頭看一看，我們用人工采集的方法中做了哪些事情，什么事情是你希望用程序?qū)崿F(xiàn)的？

學(xué)生：思考并梳理人工采集的步驟。

師、生：一起分享探討，整個過程就干了兩件事：

（1）打開網(wǎng)頁，根據(jù)以前所學(xué)的知識，就是客戶端瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出一個request請求，Web服務(wù)器把請求結(jié)果以HTML源碼的形式返回;

（2）讓計算機(jī)自動在網(wǎng)頁上“找”到所需的內(nèi)容。

總結(jié)：所以Python爬蟲就要能自動完成這2件事的功能：

（1）自動向服務(wù)器發(fā)出request請求，下載并存儲HTML源碼;

（2）源碼中“找”到相應(yīng)的文本信息。

【設(shè)計意圖】

通過梳理人工采集的步驟，讓學(xué)生了解所選的python模塊應(yīng)具有什么功能。每個功能模塊在程序中承當(dāng)?shù)慕巧?。這也為學(xué)生自己探索開發(fā)新程序提供一般性的思路。

3.探究：模塊使用

（1）網(wǎng)頁下載模塊

師：對于第一個功能，我們稱為網(wǎng)頁下載模塊，通過了解，在Python中比較出名是urllib、requests等模塊可以實(shí)現(xiàn)此功能，我們這里選擇了requests模塊。

學(xué)生：觀察打印res.text的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)要查找的內(nèi)容就包含在HTML源代碼中。更換URL地址，查看被訪問網(wǎng)頁的HTML代碼與res.text內(nèi)容是否一致。

（2）網(wǎng)頁解析模塊

師：下面我們討論網(wǎng)能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁內(nèi)文本信息“找”這個功能。我們稱為頁解析模塊，

這里引入一個叫BeautifulSoup模塊。

實(shí)例化一個BeauifulSoup對象，取名soup，實(shí)例化時有2個參數(shù)，第一參數(shù)是要分析的文本，由于我們要找的內(nèi)容就在res.text里，所以填入res.text，第二參數(shù)是分析的標(biāo)準(zhǔn)，html.parser是html語法分析器，也是默認(rèn)的分析標(biāo)準(zhǔn)。

（3）提出問題，共同探究

師：提問soup會通過什么方式來查找到信息的？

①大家看孟子第一節(jié)的HTML源代碼，要找的內(nèi)容是包含在哪個標(biāo)記中的？

②對于不同結(jié)構(gòu)的網(wǎng)頁，是否有同樣的規(guī)律？

學(xué)生：查看HTML源代碼，找出信息所在的標(biāo)記。更換URL，再次檢查包含文本信息的HTML標(biāo)記

（4）探索功能豐富的soup.find（‘p’）

師：大家發(fā)現(xiàn)，我們所招的內(nèi)容是包含在<p>標(biāo)記中，具體進(jìn)行試驗(yàn)來驗(yàn)證。

學(xué)生：通過打印，我們發(fā)現(xiàn)r里面存儲還是一段HTML代碼，參考學(xué)習(xí)手冊，探索r與r.text的作用，r.text取出不帶標(biāo)記的文本內(nèi)容，就相當(dāng)于這段HTML代碼在網(wǎng)頁中呈現(xiàn)的效果。

（5）問題再現(xiàn)：如何找到所有需要的文本信息？

師：通過觀察，這并不是我們要找的內(nèi)容，因?yàn)閒ind只是返回的第一個查找到的結(jié)果。我們看HTML 源代碼，原來在這之段內(nèi)容之前還有其它的<p>標(biāo)記。即使沒有“作者：佚名”這一段，我們要找的內(nèi)容包含在2個<p>標(biāo)記里面，find只是找到第一個<p>，那第二個<p>怎么解決？有沒有簡單的方法？

學(xué)生：通過不同類型網(wǎng)頁試驗(yàn)、比較，發(fā)現(xiàn)要找的內(nèi)容不僅包含在2個<p>標(biāo)記中，也包含在<div>標(biāo)記中。

（6）深究細(xì)節(jié)，解決問題

師：我們把r=soup.find（‘p’）改成r=soup.find（‘div’），通過打印，結(jié)果找到的還是其它內(nèi)容，問題出在什么地方？

學(xué)生活動：跟<p>標(biāo)記問題一樣，HTML源代碼中不止一個<div>標(biāo)記。

師：為了區(qū)別這些<div>標(biāo)記，我們應(yīng)該給與更多的信息。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們要找的div標(biāo)記跟其它的div標(biāo)記有什么不同？

學(xué)生：發(fā)現(xiàn)<div>標(biāo)記的class屬性值不同。

師：所以我們要告訴程序，你不僅是要找div標(biāo)記，而且要找class屬性值是‘contson’的div標(biāo)記，請參考手冊，改寫程序。

學(xué)生活動：改寫程序，并打印驗(yàn)證結(jié)果。

【設(shè)計意圖】

對于requests模塊和BeautifulSoup模塊的使用，這里采用的是嘗試法。通過不斷的嘗試修改代碼，發(fā)現(xiàn)問題，再修改，再嘗試。

4.深挖：爬蟲的原理

師：通過上面的代碼，我們已經(jīng)可以找到第一節(jié)的內(nèi)容，如何得到第二、三節(jié)的內(nèi)容？

學(xué)生：嘗試修改上面的代碼，得到正確的結(jié)果。

師：在解決第二、三節(jié)問題時，大家思考，修改了哪些代碼，哪些代碼是不需要修改的？

學(xué)生：我們只要修改url的值，而其它的代碼不需要修改：

師：

res=requests.get（url）

…

print（r.text）

上面這段代碼無論在哪個章節(jié)都不需要修改，如果把這段代碼抽象成一個功能，那就是“訪問一張網(wǎng)頁，找、寫”。回到最初的問題，怎樣得到全部的章節(jié)？

學(xué)生：討論解決方法。

如果要實(shí)現(xiàn)全部章節(jié)的下載，只要不斷的更改url的值。而“訪問一張網(wǎng)頁，找、寫”這段代碼都是重復(fù)不變的。

師：我們用什么結(jié)構(gòu)來處理這些重復(fù)的事情呢，請畫出流程示意圖。

學(xué)生活動：畫出流程示意圖。

師：根據(jù)流程示意圖，打開2.py，補(bǔ)充編寫代碼：

學(xué)生：寫出while模塊的結(jié)構(gòu)。

師：很多同學(xué)被卡在怎樣得到下一頁的網(wǎng)址url上，請大家手工瀏覽網(wǎng)頁，我們怎樣到下一章去，是不是點(diǎn)擊“下一章”按鈕。說明下一章的網(wǎng)址就包含在這個超鏈接之中，請大家查看HTML源代碼，如何在這個超鏈接中提取下一章的網(wǎng)址呢？

學(xué)生活動：查看HTML源代碼，發(fā)現(xiàn)下一章的網(wǎng)址存在于<a>這個標(biāo)記中。

師：我們查看每個網(wǎng)址，就是兩個部分組成：

url=“https：//so.gushiwen.org”+“/guwen/bookv_1127.aspx”

第一部分是固定的，而第二部分就是存在“下一章”這個超鏈接標(biāo)記的‘href’屬性中，所以我們只要找到每張網(wǎng)頁中指向“下一章”的超鏈接<a>標(biāo)記就可以了，我們把找的結(jié)果存在link這個變量里，我們寫這樣一段代碼可不可以：

link=soup.find（‘a(chǎn)’）

學(xué)生：思考不可以的原因，并修改代碼。

師：得到了正確的url，如果我們到了最后一章怎么辦？請完善代碼。

學(xué)生：完善代碼，測試，找出問題，再測試。

師生：共同完善代碼。

師：我們這段程序自動訪問一個url，抓取數(shù)據(jù)后，再自動的訪問下一個url，不斷循環(huán)重復(fù)。我們把具有這種功能的程序稱為蜘蛛或爬蟲程序。教師展示原理示意圖。

【設(shè)計意圖】

對于下載所有章節(jié)問題，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)哪些代碼是“變”的，哪些是“不變”的。哪些是需要重復(fù)的，自然而然的讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的循環(huán)結(jié)構(gòu)來處理問題，提高學(xué)生自我分析解決問題的能力。

5.自我創(chuàng)新、思考：

（1）現(xiàn)在網(wǎng)址是手工輸入的，很繁瑣。如何讓爬蟲自己從特定的文件或數(shù)據(jù)庫自動更多的URL地址？

（2）如果想讓爬蟲只抓取特定文本信息的網(wǎng)頁，如何修改代碼呢？

七、教學(xué)反思

1.程序教學(xué)中，對一些語法、模塊的用法采用以點(diǎn)代面的方式進(jìn)行教學(xué)。即以一個小點(diǎn)為切入口，讓學(xué)生去嘗試，不需要面面俱到。

2.程序教學(xué)中另一個難點(diǎn)就是程序流程結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生能讀懂代碼，但是在解決實(shí)際問題時又不知道如何下手?？梢栽诮虒W(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生自己去思考得出程序流程結(jié)構(gòu)，而不是僅僅關(guān)注具體的語法。

參考文獻(xiàn)：

[1]高中信息技術(shù)必修1：數(shù)據(jù)與計算廣東教育出版社2019

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江蘇南京 210003）