鄒波蓉 曹國華 李輝

【摘要】本文以數(shù)字電子技術課教程為例，以思想政治元素為切入點，以德育教育為目標，通過將思政元素融入教學大綱、改進學模式、變革考核方式和提升教師課程思政水平等進行探索與實踐，使專業(yè)知識與思想政治元素有機融合，讓專業(yè)課的課堂教學真正成為“立德樹人，潤物無聲”的主陣地。

【關鍵詞】數(shù)字電子技術;混合教學;課程思政;立德樹人

《數(shù)字電子技術》是電子信息、電學、應用物理學等理工科學生的必修基礎課，在職業(yè)教育中占有重要地位，它不僅包括自然科學，而且還包括計算機科學、電路設計、實驗、實踐操作等。公理定理、方法論過程和其他包含哲學思想的專業(yè)知識，可以很好地培養(yǎng)與鍛煉學生動手能力，在授課過程中很容易將專業(yè)知識與思想政治教育銜接在一起，是開展課程思政的良好的平臺。

1思政元素融入教學大綱

通過對傳統(tǒng)數(shù)字電子技術教學大綱進行修訂，將思政元素融入教學大綱。新大綱在每個階段的每個授課模塊單元中，深入探索思想政治教育的要素，并將其有機地融入職業(yè)知識教學中，因此，思想政治教育在學生專業(yè)知識的學習中起著潛移默化的作用，更加注重從不同角度幫助學生形成正確的社會主義核心價值觀，培養(yǎng)科學的思維和創(chuàng)新習慣。培養(yǎng)學生良好的工程觀和社會責任感，提高學生的政治素質，有效提高培養(yǎng)具有工匠精神的新工程人才的質量。

2改進教學模式

以思想政治元素為切入點，改進教學模式和教學方法，采用“線上+線下”的混合式教學法，將課程思政融入到整個教學環(huán)節(jié)中。線上教學上傳院士、著名專家學者的報告和感人事跡，以開拓學生視野，培養(yǎng)其科學精神。線下教學通過講述院士、著名專家學者的報告和感人事跡，以及知名通信行業(yè)的公司發(fā)展歷程、我國先進數(shù)字電子技術在國際上的領先地位等，增強學生的科技信心和民族自豪感，樹立正確的人生觀和價值觀，成為優(yōu)秀的社會主義建設者和接班人。

3改變考核方式

根據(jù)“線上”與“線下”的教學內容，設置不同的考核模式和比例，加強過程考核并引入思想政治考核部分。評分比例為：總分=正常10%+過程評價20%+實驗10%+60%期末考試，思想政治評價點主要體現(xiàn)在過程評價中、實驗和期末考試中。在過程考核中，除了對專業(yè)知點的視頻學習，還加入了對思想政治庫案例的學習，通過設置考核點，考查學生對待事情的態(tài)度和做法、區(qū)分好壞的能力、自主學習的能力和效率、時間管理、面對挫折和困難的承受力等，這一部分考核占過程考核成績的10%。在實驗考核中，加入對實驗臺操作的安全規(guī)范、科學家案例、工匠精神的踐行等，讓學生認識到這些都是從事電子信息類行業(yè)相關崗位技術工人必須具備的技能，這一部分占實驗成績的5%。在期末理論考試中，將課堂上講述的部分相關思想政治知識納入出題范圍內，如對于設計類題目，加入哲學思想、通過對團隊合作的評價，使學生認識到團隊合作和創(chuàng)新精神的重要性，這一部分占期末成績的5%。

4提升教師課程思政水平

以“三全育人”為總領，提升專業(yè)任課教學的思想政治教學水平。專業(yè)任課教師參與的深度和廣度是課程思政改革的關鍵之處，其思想政治水平的高低對育人效果有著深刻的影響。本文提出的主要提升途徑有：教師利用“學習強國”軟件，不斷加強政治理論學習，以“四好教師”為標準，提高專業(yè)任課教師的德育素養(yǎng);依托黨支部、高校部黨支部，利用每周政治理論學習時間，加強專業(yè)任課教師對所授專業(yè)課程內在價值、科學倫理、社會價值、責任使命等的認知，讓每個教師都能夠“想思政、敢思政、能思政”;在學院、系部、教研室設置多種層次的課程思政專題討論組，不斷督促教師將教學內容與國家和黨的方針政策相結合，加強社會主義核心價值觀的實踐，用自己的知識、經(jīng)驗和人格魅力點燃學生心中的思想政治之火;依托學校思想政治班教育云平臺和各種網(wǎng)絡資源平臺，搭建思想政治教師和專業(yè)課教師交流與學習的通道，讓多學科背景的老師相互之間形成合力，良性互動，促進專業(yè)課教師更好地找到與思想政治知識的結合點并映射到專業(yè)知識的講授當中，實現(xiàn)“三全育人”目標。

5結語

教育是改造人、培養(yǎng)人的社會實踐活動，因此高校的課程思政教育也必須把“以人為本”作為教育的指導思想，關注大學生價值觀念的塑造。貫穿于高校全體職工、整個教育過程和教育的方方面面，貫徹“教與育人”的課堂教學目標，使“思想品位”在高校課堂教學中得以傳播。教師通過知識點關聯(lián)、案例介紹、引導與熏陶等方式，將思想政治元素有機地融入專業(yè)課程教學過程中，切實有效地將知識傳授與價值引領結合起來。

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作者簡介：鄒波蓉（1981-），湖北安陸人，碩士，講師，主要從事通信及數(shù)字信號處理研究。

基金項目：河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（2019SGJLX237）。

（河南理工大學物理與電子信息學院 河南焦作 454000）