劉娜

摘要：在新教育改革的推動(dòng)下，我國教育理念不局限于學(xué)生只學(xué)會(huì)一些理論知識(shí)，還需要學(xué)生能夠從生活和社會(huì)的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，對一些實(shí)際問題進(jìn)行探究、制作和解決。從全方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以需要一門擁有自主性、實(shí)踐性和連續(xù)性并且能夠通過特定的活動(dòng)方式讓學(xué)生得到綜合性開放性的實(shí)踐課程。該課程不是一個(gè)任課教師就能完成的，需要團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，本文就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行研究，形成一支綜合實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

前言：

小學(xué)階段學(xué)生接受的知識(shí)都是比較基礎(chǔ)的，并且課本上的知識(shí)都比較滯后，為了培養(yǎng)學(xué)生能夠快速適應(yīng)日新月異的社會(huì)，迎接信息時(shí)代所帶來的種種機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)校需要組建一支由專職和兼職結(jié)合的，比較穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍，專門為學(xué)生提高其核心素養(yǎng)，打造讓人民滿意，讓世人仰慕的品牌學(xué)校。

一、制定強(qiáng)有力措施，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)良好

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。擁有一個(gè)完善的制度能夠讓一系列工作得到保障，學(xué)校在根據(jù)《綱要》的要求下可以自己制定適當(dāng)?shù)囊?guī)則，規(guī)則的標(biāo)志是制度的健全和落實(shí)，課程進(jìn)行得越規(guī)范得到的研究結(jié)果就會(huì)越持續(xù)，因此指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在每個(gè)學(xué)期初始應(yīng)當(dāng)重申一遍規(guī)章制度。例如規(guī)定指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)隊(duì)員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一到兩份活動(dòng)設(shè)計(jì)或者論文和小結(jié)等。每周的工作要點(diǎn)將教研的具體時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，要求教師非必要事情不得請假，將教師的出勤率與其每個(gè)季度的評(píng)先評(píng)優(yōu)進(jìn)行掛鉤，從根本上避免散漫的行為，嚴(yán)肅教師紀(jì)律。

在確定規(guī)則的前提下，學(xué)校的措施需要做到位，因?yàn)閷W(xué)校的資源有限，綜合實(shí)踐活動(dòng)的專職教師比較少，學(xué)校一般會(huì)雇用兼職的任課教師，這些兼職的教師有時(shí)參與活動(dòng)不專心，比較被動(dòng)，例如不及時(shí)提交學(xué)習(xí)單，寫小結(jié)時(shí)從網(wǎng)上抄襲，議課的站位不高，對一些問題沒有深入討論，對課堂內(nèi)容沒有創(chuàng)新。通過教師之間的交流得出其原因是教師缺乏學(xué)習(xí)。學(xué)校可以為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教師們提供一些學(xué)習(xí)資料和公開課設(shè)計(jì);提供一些有關(guān)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)雜志和書籍;提供專業(yè)的指導(dǎo)網(wǎng)站，組織教師在線上論壇進(jìn)行研討。同時(shí)還可以讓教師之間多加交流，例如邀請經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在校內(nèi)進(jìn)行講座，將本校教師與其他學(xué)校教師進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)，把教師送出去，把其他教師請進(jìn)來;組織不同水平的教師參加不同級(jí)別的研討會(huì)和課堂觀摩。學(xué)校舉辦的這些措施可以讓教師的教學(xué)水平有一個(gè)較大的進(jìn)步。

二、組成“1+X+Y”教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校強(qiáng)有力的保障下，教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)還需要具有較為穩(wěn)固的體系。實(shí)踐活動(dòng)中，如何克服師資分散的困難、提高課堂的可行性呢？一兩個(gè)專職教師是顧不全那么多活動(dòng)的指導(dǎo)的，這時(shí)需要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ屗械慕處煻既谌虢虒W(xué)活動(dòng)中，組成活動(dòng)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐探索，突出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程四大指定性學(xué)習(xí)領(lǐng)域，緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)與完善自我”、“體驗(yàn)與融入社會(huì)”、“親近與探索自然”三個(gè)維度，這將包含學(xué)校的情況、學(xué)生的情況以及學(xué)生生活地域的背景、社區(qū)的服務(wù)等因素和一些制定領(lǐng)域的因素相結(jié)合，形成一個(gè)綜合實(shí)力強(qiáng)的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，讓綜合實(shí)踐課得到順利進(jìn)行。

改變指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的模式，開發(fā)學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)三位一體的資源，組成“1+X+Y”的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。（即“1”為綜合實(shí)踐活動(dòng)科任老師、X為X名指導(dǎo)教師、Y為Y名具有職業(yè)特點(diǎn)、特長，為主題開展進(jìn)行有效指導(dǎo)家長、專家、校外輔導(dǎo)員）從多方面培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)需要，并積極參與社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì)等綜合能力。在一名科任老師的帶領(lǐng)下，不同領(lǐng)域的家長能夠給學(xué)生帶來不同的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從其中感受到不一樣的實(shí)踐經(jīng)歷，從而達(dá)到活動(dòng)的目的。

在形成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)之后，需要對結(jié)合綜合實(shí)踐教研進(jìn)行的綜合實(shí)踐課程開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究，研究的主要方法有以下幾點(diǎn)：

（1）調(diào)查法：通過調(diào)查問卷與分析，了解各學(xué)校綜合實(shí)踐實(shí)施情況，征求各方面的意見，了解教師和學(xué)生的需求等，為課程研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）文獻(xiàn)法：通過網(wǎng)絡(luò)資源了解當(dāng)前國內(nèi)外的研究狀況，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。訂購大量的理論書籍，讓教師研究有相關(guān)的理論依據(jù)。

（3）行動(dòng)研究法：對教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)進(jìn)行跟蹤研究，找出適合課程研究的新途徑。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)在研究過程中的各種理論和實(shí)際方面的經(jīng)驗(yàn)，開展深度會(huì)談，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、經(jīng)驗(yàn)論文等，及時(shí)交流。

三、明確技術(shù)路線，提高活動(dòng)的深度和廣度

在進(jìn)行綜合時(shí)間活動(dòng)時(shí)需要先進(jìn)行前期的調(diào)研，然后進(jìn)行課程論證、課程綱要、課程計(jì)劃，而后實(shí)踐探索、反思調(diào)適、收集資料，最后再進(jìn)行總結(jié)分析、構(gòu)建模式、形成報(bào)告、推廣應(yīng)用，利用這一套技術(shù)路線對其處理。例如在《制訂實(shí)驗(yàn)方案及過程指導(dǎo)》的教學(xué)過程，實(shí)驗(yàn)的案例比較復(fù)雜，采用加酶的洗衣粉來清洗“墨水”、“顏料”、“油漬”的衣服和采用普通洗衣粉進(jìn)行清洗做對比實(shí)驗(yàn)，需要考慮該實(shí)驗(yàn)在一堂課的時(shí)間內(nèi)完成，容量比較大，并且目前市場上大多數(shù)的洗衣粉都含有酶，普通的洗衣粉比較少，實(shí)驗(yàn)材料尋找困難，需要在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)采取前期調(diào)研，然后再對該實(shí)驗(yàn)的課程作為論證，列出綱要和計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探索，重在帶領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn)實(shí)踐的過程。教師在進(jìn)行實(shí)踐之后對本次實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)分析，構(gòu)建一個(gè)完整的模式，然后做成報(bào)告用來推廣應(yīng)用，便于其他學(xué)生群體實(shí)踐活動(dòng)。

注重課堂觀察，打造優(yōu)秀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。課堂是教師發(fā)揮專業(yè)技能的地方，教師離開了課堂談何專業(yè)成長，要想打造優(yōu)質(zhì)的團(tuán)隊(duì)就需要關(guān)注教師的課堂教學(xué)研究。教研組可以通過對教師課堂的研究，利用課堂觀察出教師講課的水平。例如以學(xué)生在教師講課時(shí)的傾聽情況和講解后的反應(yīng)做觀察，設(shè)計(jì)“有（ ）人專注傾聽，（ ）人邊聽邊記，（ ）人開小差”為觀察點(diǎn)。

總結(jié)：

總而言之，指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)需要有一個(gè)制定強(qiáng)有力措施，確保團(tuán)隊(duì)建設(shè)良好，并且組建一個(gè)體系，汲取各方資源，幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多元化的實(shí)踐活動(dòng)，最后每個(gè)活動(dòng)明確技術(shù)路線，在活動(dòng)的過程中記錄學(xué)生的反應(yīng)，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡穎瑜.淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)方法[J].新課程·上旬，2019（2）：84.

[2]王紅蕊.教師在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的指導(dǎo)策略[J].青春歲月，2020（8）：295.

甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)嘉峪關(guān)路小學(xué) 甘肅 蘭州 730000