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        《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政意義及教學(xué)改革目標(biāo)探討

        2021-09-10 06:05:57劉耘
        紅豆教育 2021年6期
        關(guān)鍵詞:課程思政教學(xué)改革

        【摘要】《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的核心課程,本課程的教學(xué)目的,應(yīng)在于使學(xué)生掌握跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理的理論體系和基本方法,同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化的復(fù)合型人才。

        【關(guān)鍵詞】課程思政;跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng);教學(xué)改革

        一、《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程的思政意義

        課程思政并不是新鮮事物。事實(shí)上,從對(duì)教師的“教書育人”的職業(yè)定位這一個(gè)層面出發(fā),就已經(jīng)界定了教師的職能除了教授專業(yè)知識(shí),還必然具備育人的職責(zé)。因此,課程思政是在新形勢(shì)下對(duì)于教師職責(zé)的具象化要求,不是新的規(guī)定規(guī)范。課程思政的教學(xué)目標(biāo)是以傳授專業(yè)課程的基礎(chǔ)之上,從思想層面上進(jìn)行教育傳播,促使學(xué)生能夠?qū)η袑?shí)感受思想升華、德育價(jià)值。課程思政不單單是從專業(yè)課程中傳播教育體現(xiàn),還可以從專業(yè)知識(shí)與思想政治內(nèi)容之間的聯(lián)系和發(fā)展中體現(xiàn),在展開課程思政的同時(shí),將思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行豐富化、興趣化、大眾化,通過對(duì)形式上的轉(zhuǎn)變與各個(gè)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合、有度結(jié)合,才能夠真正引領(lǐng)學(xué)生走上正確的三觀之路。《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程。深刻研究全球經(jīng)濟(jì)化的重要承載方式:跨國(guó)公司。對(duì)跨國(guó)企業(yè)展開深刻的分析和了解,對(duì)其發(fā)展的歷史、跨國(guó)投資模式、對(duì)外投資方式、不同環(huán)境下的經(jīng)營(yíng)方式、企業(yè)文化的戰(zhàn)略研究、經(jīng)營(yíng)模式等等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)進(jìn)行專業(yè)性研究和論述,以此基礎(chǔ)上展開戰(zhàn)略性經(jīng)營(yíng)論述。因此,這門課程的思政意義極大,關(guān)系到如何培育肩負(fù)中華民族偉大復(fù)興的國(guó)際化人才。

        (一)《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政與專業(yè)課程之間的聯(lián)系

        “課程思政”的“思政”側(cè)重于思想價(jià)值引領(lǐng)。而《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政將會(huì)以新時(shí)代思政路線與專業(yè)課知識(shí)路線倆大主題結(jié)構(gòu)進(jìn)行開展,倆大主題相互呼應(yīng)、相互圍繞。對(duì)三個(gè)代表思想、新發(fā)展理念、新發(fā)展格局、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義、貫穿鄉(xiāng)村振興、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體、粵港澳大灣區(qū)建設(shè),同時(shí)將中華民族偉大復(fù)興、四個(gè)基本原則、五位一體總布局等思政要點(diǎn)融入教學(xué)當(dāng)中,不僅體現(xiàn)專業(yè)的知識(shí)水準(zhǔn),更能從知識(shí)內(nèi)容中挖掘到深刻的思想內(nèi)容,將思想教育內(nèi)容透過倆者針與線的關(guān)系相互貫穿,對(duì)學(xué)生的思想培養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)能夠起到雙重的作用。因此,《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政的邏輯思路與相關(guān)思想政治理論課程同向同行,具有鮮明的協(xié)同效應(yīng)。

        (二)課程思政與專業(yè)課程倆者相輔相成,使其更具吸引力

        《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政不是將專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行抵觸和打壓的關(guān)系,而是倆者之間相互協(xié)調(diào)、相互吸引、你只有我、我只有你的關(guān)系,是魚和水的關(guān)系。通過教師這個(gè)媒介,將倆者用最大眾接受的方式創(chuàng)新性打開,將傳統(tǒng)的思維方式和教學(xué)方式進(jìn)行更新與優(yōu)化,促使思政與《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》倆者之間形成一個(gè)新型課程,無論從內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都將煥然一新。在《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》專業(yè)知識(shí)的傳授上,如講到各國(guó)體制及文化差異,結(jié)合這次突如其來的新冠疫情下中國(guó)舉國(guó)抗疫、萬眾一心,戰(zhàn)勝了疫情,取得了階段性勝利。而反觀眾多歐美國(guó)家抗疫措施不給力,疫情形勢(shì)非常嚴(yán)峻。這些活生生的例子充分說明了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過將這些思政案例融入專業(yè)教學(xué)過程中,教學(xué)課堂更加活躍和靈動(dòng),也增強(qiáng)了教學(xué)吸引力?;诖?,通過不斷的變換教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,將內(nèi)容深刻融入人類命運(yùn)共同體、“一帶一路”、國(guó)際國(guó)內(nèi)雙循環(huán)等思政因素,讓知識(shí)的傳授更契合實(shí)際,更具有感染力。

        二、《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程思政教學(xué)改革目標(biāo)

        本課程是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程。專門從跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的角度對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的重要載體-跨國(guó)公司進(jìn)行研究。本課程的教學(xué)目的,在于使學(xué)生掌握跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)管理的理論體系和基本方法,同時(shí)掌握經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代企業(yè)國(guó)際化經(jīng)營(yíng)的知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生成為國(guó)際化的復(fù)合型人才。

        因此,本課程教學(xué)改革目標(biāo)是緊扣當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境和我國(guó)的對(duì)外開放戰(zhàn)略,如目前全球蔓延的新冠疫情、國(guó)際銀行金融動(dòng)蕩、通貨膨脹,將中國(guó)特色社會(huì)主義、新機(jī)遇新常態(tài)、中華民族偉大復(fù)興、堅(jiān)定對(duì)外開放等思政要素融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)當(dāng)中,使知識(shí)引領(lǐng)和價(jià)值塑造同步進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生樹立開闊的國(guó)際化思維和視野,培育其樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;要將愛國(guó)主義情懷、四個(gè)自信等融入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生民族自豪感、對(duì)本土文化的自信感、自社會(huì)主義制度的自信感;與此同時(shí),深刻發(fā)掘課程的隱性價(jià)值和教育資源,將其融合思政元素、職業(yè)元素和價(jià)值觀念元素,培育學(xué)生掌握在復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境下企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的專業(yè)知識(shí)與技能,遵循國(guó)際慣例與規(guī)則,增強(qiáng)抗風(fēng)險(xiǎn)能力和社會(huì)責(zé)任感,促其具備創(chuàng)新精神和開放精神的職業(yè)素質(zhì)與能力。

        總之,應(yīng)使專業(yè)教育和思政教育同向同行,在促使學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)立德樹人“潤(rùn)物無聲”和“春風(fēng)化雨”。

        參考文獻(xiàn):

        [1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全課程開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面(N)人民日?qǐng)?bào),2016-12-09(1).

        [2]韓憲州.以“課程思政”推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義一流大學(xué)建設(shè)(J)中國(guó)高等教育,2018(23:4-6.

        [3]李陳、曲大維、孟衛(wèi)軍.案例教學(xué)法在專業(yè)課“課程思政”中的應(yīng)用(J)寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2019(8).

        本論文屬于劉耘主持的2020年佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院課程思政重點(diǎn)項(xiàng)目“將課程思政融入《跨國(guó)公司經(jīng)營(yíng)》課程教學(xué)的改革路徑研究”的部分成果。

        作者簡(jiǎn)介:劉耘(1966-),湖南人,佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授,主要研究方向?yàn)榭鐕?guó)公司經(jīng)營(yíng)。

        (佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 廣東佛山 ?528000)

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