李晨飛

中職學(xué)生在初中學(xué)業(yè)上的反復(fù)受挫，使得他們一直處于自我懷疑中。到了中職學(xué)校，大部分老師也把他們當(dāng)成智力上的“弱者”，認(rèn)為他們學(xué)不好、做不好是正常的。但一項(xiàng)對中職學(xué)生的智力測試結(jié)果顯示，他們是智商屬于中等及上，不存在智力低的問題。他們完全可以學(xué)好，把事情做好。

班主任在管理班級的時(shí)候經(jīng)常遇到各式各樣的問題，總結(jié)看來大多都是學(xué)生的執(zhí)行力太差造成的。庚子年春，我國新冠疫情大爆發(fā)，人人退守家門，學(xué)校停課不停學(xué)，班主任不僅要組織學(xué)生線上學(xué)習(xí)還要收集各項(xiàng)材料，學(xué)生拒不配合者多，班主任焦頭爛額。但也有班主任利用了這次契機(jī)，重塑學(xué)生信念，大大提高了個(gè)體執(zhí)行力。疫情得到控制后，學(xué)生返校，不管是班級工作還是返校材料的上交都有條不紊地進(jìn)行。筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對如何提高學(xué)生執(zhí)行力做如下分析。

一、中職學(xué)生執(zhí)行力表現(xiàn)

（一）課堂效率低，課后任務(wù)完成度不高、質(zhì)量差

一場疫情加速了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)校響應(yīng)教育部“停課不停學(xué)”的號召，在網(wǎng)絡(luò)平臺上展開線上教學(xué)。中職學(xué)生在教室里尚且開小差，疫情期間在家里更加無法自控。教師利用后臺上線統(tǒng)計(jì)、簽到、打開攝像頭等方式檢查學(xué)生的參與率。但即使是教師和家長雙重管理下，仍有學(xué)生遲到、早退，甚至不上線參與學(xué)習(xí)。課后作業(yè)拖拉，教師需反復(fù)提醒交作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量普遍較差。

（二）班級、宿舍衛(wèi)生無法長久保持、紀(jì)律差

班級衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生總有瑕疵，不是忘記擦窗臺、擦瓷磚，就是毛巾、被子擺放位置不正確。衛(wèi)生打掃質(zhì)量具有周期性。當(dāng)教室沒有班主任看管，學(xué)生馬上“原形畢露”。宿舍熄燈后，學(xué)生吃東西、聊天屢禁不止。學(xué)生自律性較差。

（三）假期線上學(xué)習(xí)完成率不高，拖延提供返校材料

親愛的習(xí)大大說：“人民安全是國家安全的宗旨?！鼻嗌倌晔菄业南Ｍ麄兊陌踩侵陵P(guān)重要。所以每隔一段時(shí)間學(xué)生需登錄安全教育平臺學(xué)習(xí)相關(guān)安全知識。為保證每位學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)，學(xué)校都會統(tǒng)計(jì)完成情況，慢慢就演變成學(xué)校催班主任，班主任催學(xué)生，學(xué)生不配合，雙方都很疲累。周末返校需上交防疫材料，學(xué)生不按時(shí)交材料時(shí)有發(fā)生，且上交的材料也有不全現(xiàn)象。

二、中職學(xué)生執(zhí)行力現(xiàn)狀原因分析

（一）思想上的不重視

思想決定行動，中職生的學(xué)習(xí)、生活能力備受家庭、學(xué)校、社會的質(zhì)疑，久而久之，他們也覺得自己做不好事情是正常。他們不重視學(xué)習(xí)，更別說一些事務(wù)性的工作了。他們目標(biāo)不明確，不知道未來自己想干什么，也對當(dāng)下要做什么沒有興趣，缺乏信心，羞于展示自己。

（二）學(xué)校環(huán)境和班級氛圍

中職學(xué)校的管理相較普通高中會寬松一點(diǎn)，比如手機(jī)使用規(guī)定、宿舍管理規(guī)定等。班級的學(xué)習(xí)氛圍也不如普通高中濃厚?！坝蓛€入奢易”，學(xué)生從嚴(yán)厲的初中氛圍突然來到相對寬松的中職校，立馬解放了天性，加之家庭、學(xué)校對他們期望值變低，很容易迷失自我，沉淪在手機(jī)的世界里。

（三）家庭的忽視

經(jīng)摸底調(diào)查，中職學(xué)生大部分來自離異、單親或重組家庭。從小學(xué)生就在缺少愛和關(guān)心的家庭環(huán)境中成長，很多家長甚至不知道自己孩子所念專業(yè)、年級，也不知道孩子班主任是誰。家長對孩子的教育簡單粗暴，或者一味溺愛，很少有家庭能對孩子進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。學(xué)校要求家長做的一些工作，比如手機(jī)的適當(dāng)使用，很多家長都是直接忽視，家庭和學(xué)校難以形成教育合力。

（四）自我意識覺醒和行為依賴的矛盾

青少年學(xué)生思想上不想依靠父母，行為上又不得不依靠父母，使得他們在面對這種矛盾時(shí)經(jīng)常尋找外界因素為自己解脫，不能客觀正確地評價(jià)自己，責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識薄弱。這種矛盾潛移默化影響著他們的行為，使其不能積極并及時(shí)地完成各項(xiàng)工作。

三、提高學(xué)生執(zhí)行力的幾點(diǎn)看法

（一）思想先行，提高責(zé)任意識

在全國抗擊新冠疫情的表彰大會上，敬愛的習(xí)大大說：“世上哪有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人?！币粓鲂鹿谝咔椋屓澜缈吹搅宋覀冎袊说膱F(tuán)結(jié)力和凝聚力。全國人民都得到了思想的升華。學(xué)校可以通過此契機(jī)，利用主題班會、抗擊疫情一線人員的近距離講座等形式，讓學(xué)生們了解信息的及時(shí)報(bào)送對于國家和社會的重要性，繼而由點(diǎn)到面，擴(kuò)大范圍，影響到他們生活中的每一個(gè)行為，提高他們的責(zé)任意識。

（二）形成良好的學(xué)校環(huán)境和班級氛圍

“環(huán)境改變的程度越高，則人格改變的程度也越高?！薄A生。

筆者將本學(xué)校的兩個(gè)班級作為調(diào)查對象，調(diào)查時(shí)間為一個(gè)月。經(jīng)過觀察，A班級早讀課讀書聲音響亮，去實(shí)訓(xùn)場所和操場都是整隊(duì)前往，上課學(xué)生注意力非常集中。B班級自由散漫，紀(jì)律較差，上課走神、睡覺情況皆有。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，A班級宿舍、教室衛(wèi)生完成得很好，且能一直保持，防疫材料都能準(zhǔn)時(shí)上交，線上任務(wù)也能按時(shí)完成。B班級衛(wèi)生則經(jīng)常扣分，上交的材料都需班主任一催再催，學(xué)生不耐煩，班主任也很痛苦。兩個(gè)班級有明顯的氛圍之差，A班的集體意識強(qiáng)。

集體的習(xí)慣，其力量更大于個(gè)人的習(xí)慣。因此如果一所學(xué)校具有良好的風(fēng)氣，有一個(gè)積極向上的班級氛圍，學(xué)生就能感染到籠罩在這種環(huán)境中的精神，會鼓勵激發(fā)他們更艱苦地奮斗，以求達(dá)到如周圍其他人的樣子。所以提高學(xué)生的執(zhí)行力不是學(xué)生一個(gè)人的事情，需要全校為之努力，給他們提供正能量的環(huán)境。

（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系

有的人用一生治愈童年，原生家庭對學(xué)生的影響巨大。班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，鼓勵家長多多參與孩子的學(xué)習(xí)和生活。比如：與自己的孩子一起設(shè)立一個(gè)目標(biāo)。有了目標(biāo)，就好比一艘船在大海里找到了航行的方向。家長的肯定，父母的關(guān)切，更能讓孩子樹立起信心，學(xué)習(xí)和做事也會更有干勁。

（四）關(guān)注學(xué)生心理，拉近師生關(guān)系

每個(gè)學(xué)生都有“善”的一面，部分老師習(xí)慣用分?jǐn)?shù)評判學(xué)生，使用不恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣、語調(diào)，無意識地傷害了學(xué)生的自尊心，使得他們本來就不堅(jiān)定的信念更加搖擺不定。班主任就像個(gè)大家長，需要深入學(xué)生內(nèi)心，以理服人，了解他們的所思所想，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，尊重他們的人格，讓學(xué)生們真正發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可班主任、認(rèn)可班集體、認(rèn)可學(xué)校。這樣班主任布置任務(wù)，學(xué)生們就會不折不扣地完成。

班主任是一個(gè)特別的角色，亦師亦友，是學(xué)生成長路上的引路者。優(yōu)秀的班主任能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，揚(yáng)長避短，讓每位學(xué)生都感受到愛。父母的愛，老師的愛，學(xué)校的愛，社會的愛，國家的愛，從小愛到大愛，從點(diǎn)滴做起，提高自我的執(zhí)行力。相信通過班主任、學(xué)校和家庭的共同努力，學(xué)生的認(rèn)同感會更強(qiáng)烈，會更加努力地讓自己成為更有價(jià)值的人，為社會奉獻(xiàn)自己的力量！

編輯/彥章