李海霞

在人與人的交流中，語(yǔ)言是很重要的，而小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的掌握還有一定的缺陷，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。教師在日常授課時(shí)，要學(xué)會(huì)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言重要的不是語(yǔ)法，也不是語(yǔ)句，而是語(yǔ)感。而語(yǔ)感的培養(yǎng)需要學(xué)生多多朗讀，所以老師要多給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境。就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，從小生活在說英語(yǔ)的環(huán)境中的學(xué)生，自然比只靠學(xué)習(xí)語(yǔ)法而不接觸英語(yǔ)環(huán)境的學(xué)生語(yǔ)感好得多。耳濡目染，聽得多了，語(yǔ)感自然就有了，也就能流利地說出英語(yǔ)。

一、分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)下，小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)還沒有得到應(yīng)有的重視。首先是教師對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)不上心，其次是老師雖然了解語(yǔ)感培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，但是教學(xué)方法存在一定的問題，教師還是采用最傳統(tǒng)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，在上課時(shí)還是只講述課文字詞句、給文章劃分段落以及給段落總結(jié)大意，這樣的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到給學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)法的目的，生澀的句子反而不利于學(xué)生的理解。最后也是最重要的一點(diǎn)，教師沒有給學(xué)生留出充分的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀，自主閱讀會(huì)很好地提高學(xué)生的語(yǔ)感，但是很多教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。以上原因的出現(xiàn)，導(dǎo)致到現(xiàn)在為止，小學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)效果很不理想。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)感培養(yǎng)的有效措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從朗讀入手

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是一種很重要的培養(yǎng)語(yǔ)感的方式。在進(jìn)行新一篇課文講解之前，可以先讓學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，不過，在學(xué)生開始朗讀之前，老師可以先將這篇文章朗讀一遍，也可以從網(wǎng)上找規(guī)范課文朗讀的音頻，讓學(xué)生從音律、停頓上有一個(gè)初步的了解，這樣學(xué)生在朗讀時(shí)，就能更好地體會(huì)作者的感受，也就能更好理解作者是如何進(jìn)行情感抒發(fā)，這樣一來，學(xué)生的語(yǔ)感就得到了很好的提升。為了更好地教學(xué)效果，教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分段落朗讀，讓學(xué)生在感情朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

例如，在四年級(jí)下冊(cè)第四單元第十三課《貓》這一篇文章的學(xué)習(xí)中，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，生字不多，但是要注意感情的把握，在讀到小貓高興時(shí)，要把文字讀得輕快些，讓聽眾也感受到小貓的高興;當(dāng)讀到小貓害怕蟲子時(shí)，要把小貓對(duì)蟲子的恐懼讀出來;當(dāng)讀到小貓的頑皮可愛時(shí)，也要體現(xiàn)出來，這就是對(duì)語(yǔ)句情感的把握。學(xué)生對(duì)這一感情的把握是不到位的，所以需要教師先去讀一遍，學(xué)生要盡量去模仿教師的情感，所以不要覺得朗讀是一件很簡(jiǎn)單的事，朗讀時(shí)摻入的情感是需要仔細(xì)去把握的，在把握的過程中，對(duì)語(yǔ)感的掌握自然也會(huì)越來越好，讀得多了，語(yǔ)感也會(huì)越來越好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，從想象入手

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)時(shí)，不要忘記小學(xué)生想象力豐富這一點(diǎn)。想象力法在學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感時(shí)是很重要的，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)也是很重要的，就現(xiàn)在一至三年級(jí)的語(yǔ)文課本來說，文章大多文字很少，并且，詞語(yǔ)句子也很簡(jiǎn)單，但是，學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)，一至三年級(jí)的課本的文章語(yǔ)句優(yōu)美，并且在刻畫一個(gè)美麗的畫面，所以教師在講解時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼，想象一下這美好的景象，這樣學(xué)生的想象力會(huì)變得越來越豐富，培養(yǎng)語(yǔ)感的效果也會(huì)越來越好！

例如，在三年級(jí)下冊(cè)第七單元第22課《我們奇妙的世界》這篇課文的學(xué)習(xí)時(shí)，聽到文章的題目，學(xué)生的腦海中可能已經(jīng)開始想象了，然后教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，教師來朗讀這篇課文?！澳憧刺炜?，從清晨太陽(yáng)升起，開始新的一天，到雨前雨后，再到傍晚，太陽(yáng)落山”……課文讀下來，學(xué)生對(duì)于這篇課文描述的情景早在腦海中已經(jīng)有了一定的畫面;“再看大地，看春雨到來，小草萌芽，看夏日，太陽(yáng)高掛，看秋天，樹葉飄落，看冬日，白雪遍地?！辈恢挥X這篇課文的脈絡(luò)就清晰地展現(xiàn)，畫面也已經(jīng)呈現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)感也就此有了質(zhì)的飛躍。

結(jié)? ?語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要注重語(yǔ)感的培養(yǎng)，首先教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，再去講給學(xué)生，這樣一來，學(xué)會(huì)也會(huì)更加注重語(yǔ)感的培養(yǎng)。其次雖然語(yǔ)感、語(yǔ)言這些知識(shí)點(diǎn)并不會(huì)直接在考試中呈現(xiàn)，但是語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)感也會(huì)化為另一種形式來考查學(xué)生，所以，學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)感的作用必不可少。

編輯/彥章