林慧嫻

摘要：本文探討了同一概念在不同學(xué)段應(yīng)采用的教學(xué)方法，根據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，查閱分析相關(guān)課程內(nèi)容，提出了依據(jù)各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力、內(nèi)容難易度的不同應(yīng)采用不同教學(xué)方法的觀點。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師采用灌輸式教學(xué)方法， 教學(xué)效果不佳。為拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，提升教學(xué)效果，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的多元化。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;多元化教學(xué)法;身心發(fā)展

一、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容分析

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”） 在舊版課標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修補完善，明確了每個學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)， 構(gòu)成了科學(xué)的課程體系。新課標(biāo)考慮了小學(xué)生的認(rèn)知水平與理解水平，依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度與抽象程度的不同，對不同學(xué)段的學(xué)生劃分了不同的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。

以物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域第 5 個概念的學(xué)習(xí)目標(biāo)為例。

仔細(xì)分析這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)目標(biāo)分為三類：第一類“是什么”、第二類“為什么”、第三類“怎么辦”。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決不同的問題。對于 1-2 年級的學(xué)生，教師教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生簡單認(rèn)識世界，教學(xué)方法通常采用觀察法、簡單描述法、分類法、比較法等，學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分屬于第一類問題。對于 3-4 年級的學(xué)生，教師教學(xué)的主要目標(biāo)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識世界，了解事物的一般現(xiàn)象及特點，教學(xué)方法通常采用觀察法、實驗法、類比法、測量法、歸納法、概括法等，學(xué)習(xí)目標(biāo)大多指向第二類問題。對于 5-6 年級的學(xué)生， 教師教學(xué)的主要目標(biāo)是引領(lǐng)學(xué)生探索事物之間的聯(lián)系，探尋事物發(fā)生變化的原因，教學(xué)方法通常采用控制變量實驗法、統(tǒng)計分析法、建模推理法等，學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到三類問題。

從上述分析我們可以看出，隨著學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展和學(xué)段的上升，新課標(biāo)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容在綜合性、應(yīng)用性、抽象性方面逐漸增強。對此，筆者認(rèn)為同一概念在不同學(xué)段應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)生知識掌握情況、學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度等，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，完成各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)， 為培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

二、同一概念在不同學(xué)段應(yīng)采用不同教學(xué)方法的原因

以新版課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，查閱分析相關(guān)課程內(nèi)容，筆者認(rèn)為依據(jù)各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力、知識難易程度的不同，教師教學(xué)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法。同一概念在不同學(xué)段應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，這是因為學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知水平發(fā)展具有一定的規(guī)律，教育要遵循這個規(guī)律，不違背兒童生長規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

在教學(xué)方法上，教師也可采取對話式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、分組教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的喜悅感與積極性。在教學(xué)時， 教師應(yīng)極力營造教學(xué)相長的學(xué)習(xí)氛圍，這對教師及學(xué)生來說都是極好的，學(xué)生能在這樣的教學(xué)氛圍中真正把吸收知識最大化。

三、教學(xué)方法分析

學(xué)習(xí)內(nèi)容3.1 對于1-2 年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)為認(rèn)識空氣。在此階段，教師要注意啟發(fā)學(xué)生思維，同時要講究講授的策略。學(xué)生在教師的示范實驗中，利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師通過觀察、對比分析等手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣的特性，使得學(xué)生對空氣有初步的認(rèn)識。

學(xué)習(xí)內(nèi)容 3.1 對于 3-4 年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)變，教學(xué)重難點在于能讓學(xué)生設(shè)計實驗，通過動手實踐，發(fā)現(xiàn)空氣是有重量的。學(xué)生通過小組討論、交流想法，學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計一個簡單的實驗來驗證自己的想法，完善實驗方案，通過類比解惑實驗、演示實驗等方法，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。師生、生生之間進(jìn)行討論， 教師在討論過程中要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生做好討論總結(jié)。

學(xué)生由 1-2 年級轉(zhuǎn)向 3-4 年級，認(rèn)知活動從簡單、具體向復(fù)雜、抽象發(fā)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。在此過程中，學(xué)生將經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、獨自設(shè)計實驗、動手實踐、解決問題的探究過程，所以在這一階段教師采用觀察法、實驗法、測量法、歸納法、練習(xí)法、概括法、研究法較適合。

四、結(jié)語

小學(xué)科學(xué)課程強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，強調(diào)多種教學(xué)方法相結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要突破舊有的灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)會根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。新課標(biāo)將同一概念知識劃分成不同階段進(jìn)行教學(xué)，教師教學(xué)也應(yīng)依據(jù)各學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力、內(nèi)容難易度的不同而采用不同的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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（福建師范大學(xué)光電與信息工程學(xué)院，福建 福州 350007）