陳俊明

摘要：本論文是基于高職院校寬進(jìn)嚴(yán)出新形勢下對現(xiàn)時學(xué)業(yè)預(yù)警制度進(jìn)行改革創(chuàng)新和優(yōu)化研究，結(jié)合教育部近期關(guān)于狠抓大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等相關(guān)文件要求，研究改善當(dāng)今高職院校在教學(xué)管理中學(xué)生所存在的厭學(xué)、逃課、掛科以及帶著混日子的心態(tài)來讀完大學(xué)等現(xiàn)象。在現(xiàn)今國家提出不斷深化教學(xué)改革的前提，高職院校對學(xué)生的要求也應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展，適當(dāng)提升高職學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，對現(xiàn)在大部分高校都有但并不健全的學(xué)業(yè)預(yù)警和學(xué)業(yè)激勵模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，令學(xué)生更自主地學(xué)習(xí)，讓教學(xué)管理模式更豐富具體，最終向著制度化、科學(xué)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)業(yè)預(yù)警 改革

一、學(xué)業(yè)預(yù)警的現(xiàn)狀分析

近幾年來，高職院校都在逐步探索建立學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制這種教學(xué)管理模式。具體的執(zhí)行方式是學(xué)校有針對性地對學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有可能或已經(jīng)存在的問題進(jìn)行干預(yù)警告，把這種問題可能產(chǎn)生的不良后果反饋給學(xué)生本人及其家長，通過與家長、學(xué)生本人的溝通、協(xié)助，有針對性地進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)或者激勵，使學(xué)生能夠順利地完成學(xué)業(yè)。

現(xiàn)階段高職學(xué)校的學(xué)業(yè)預(yù)警，在對在校學(xué)生進(jìn)行預(yù)警篩查時，一般會以學(xué)生學(xué)業(yè)問題的嚴(yán)重程度設(shè)置不同的預(yù)警級別。以某高職學(xué)校為例，該校學(xué)業(yè)預(yù)警級別是以逐步遞進(jìn)的順序設(shè)置，分為一級預(yù)警（相對預(yù)警級別輕）、二級預(yù)警（有較多課程不及格或多曠課學(xué)時）、三級預(yù)警（有可能不能按時取得畢業(yè)證）、退學(xué)預(yù)警（將出現(xiàn)不能繼續(xù)在校就讀或被勸退學(xué)）。此外，在設(shè)置預(yù)警級別的同時，還會以曠課學(xué)時、課程數(shù)或?qū)W分?jǐn)?shù)等作為預(yù)警機(jī)制中的量化指標(biāo)。如果學(xué)生學(xué)期內(nèi)曠課學(xué)時累計達(dá)到11～25學(xué)時，則給予二級預(yù)警，有可能受到紀(jì)律處分，如不加以改正則可能導(dǎo)致無法按時畢業(yè)；如若學(xué)生學(xué)期內(nèi)有3門以上課程不及格，則給予三級預(yù)警，有可能面臨嚴(yán)重紀(jì)律處分的同時，不積極改進(jìn)將無法畢業(yè)；當(dāng)學(xué)生學(xué)期內(nèi)不及格學(xué)分大于或等于15學(xué)分時，如該生不積極補(bǔ)救，將直接面臨退學(xué)處分。

以上學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制看上去似乎都比較合理，但仍存在很大問題。這些預(yù)警措施實際上只能體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)業(yè)最終的成績和學(xué)分上，但對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的不同問題沒有具體的預(yù)警方案，缺乏時效性，學(xué)生學(xué)業(yè)所出現(xiàn)的問題跟平時他們課堂的出勤情況、課后作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度密切相關(guān)。對于學(xué)業(yè)問題的教育轉(zhuǎn)化，不可以只單憑班主任輔導(dǎo)員的談話，而是更應(yīng)該把任課老師、優(yōu)秀的同學(xué)、師兄姐等納入進(jìn)來形成合力，使預(yù)警機(jī)制能夠最大程度地幫助學(xué)生克服學(xué)業(yè)上的困難。

二、學(xué)業(yè)預(yù)警的改革構(gòu)思

目前大部分高校的學(xué)業(yè)預(yù)警制度僅僅是針對表面上的學(xué)生成績或?qū)W分獲得情況制定相應(yīng)等級來對學(xué)生進(jìn)行預(yù)警，通過輔導(dǎo)員，班主任談話或者聯(lián)系家長，幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)水平。但這種做法收效微乎其微，甚至只能說得上是表面功夫，一點效果都沒有。另一方面，如果只是單純地因為學(xué)生考試成績差，老師只是進(jìn)行批評和警告，沒有鼓勵和幫扶，這樣甚至有可能出現(xiàn)反效果。因此，為了使學(xué)生的學(xué)業(yè)成績能夠真正意義上的改善和提高，學(xué)業(yè)預(yù)警制度不能單純從學(xué)生的成績和學(xué)分獲取情況出發(fā)，而應(yīng)該更深一層地去了解挖掘造成學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題的根本原因，針對這個原因去制定相應(yīng)的預(yù)警措施。在執(zhí)行預(yù)警方案的同時，還需根據(jù)實際情況輔以具體的學(xué)業(yè)幫扶，雙管齊下，從而真正達(dá)到使學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)的效果。

1.質(zhì)量監(jiān)控中心

質(zhì)量監(jiān)控中心是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要負(fù)責(zé)部門。教師授課效果如何，課堂質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)，這些都是對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有著直接影響。如果教師的教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)水平下降，甚至?xí)刑訉W(xué)、厭學(xué)等直接后果發(fā)生，因此，抓好教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)業(yè)事前預(yù)警的重要一環(huán)。質(zhì)量監(jiān)控中心必須堅持派遣督導(dǎo)巡課，隨時掌握學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量情況，另外堅持對教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)測評，每個學(xué)期開展兩次，一次在期中，一次在期末，這樣可以使測評結(jié)果更具準(zhǔn)確。在得到學(xué)生的測評結(jié)果后，質(zhì)量監(jiān)控中心可把具體學(xué)生所提出的建議反饋給教學(xué)院系的相關(guān)任課老師，老師根據(jù)相關(guān)建議進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，以更好改善教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)院系

教學(xué)院系是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接面對的第一部門，在預(yù)警上，教學(xué)院系針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的細(xì)化追蹤，將會起到舉足輕重的作用。教學(xué)院系的監(jiān)管，我們可以視為事前預(yù)警。即在學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題前，就對他們實行追蹤監(jiān)控，杜絕或盡可能地減少學(xué)生的學(xué)業(yè)問題出現(xiàn)。

為了讓學(xué)生能更好地提高學(xué)習(xí)積極性，任課老師就需要作出一定的配合調(diào)整。首先，每門課程都需要認(rèn)真?zhèn)湔n，杜絕馬虎隨便。課程的內(nèi)容盡可能的貼近實際，貼近生活，以更容易引起學(xué)生共鳴，提起他們的學(xué)習(xí)興趣；其次是根據(jù)重視質(zhì)量監(jiān)控中心反饋給自己的教學(xué)測評結(jié)果以及學(xué)生所提出的相關(guān)教學(xué)建議，根據(jù)這些反饋情況進(jìn)行適時的教學(xué)調(diào)整。課后老師和學(xué)生之間還需要多進(jìn)行交流溝通，探尋更為合理和大家都容易接受的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)。只有老師積極回應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生才會更自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的一種交流互動，是要一直維持不斷的；最后，任課老師還必須掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，針對消極厭學(xué)的同學(xué)，任課老師要對其多加關(guān)注，多溝通，了解厭學(xué)原因，尋找解決厭學(xué)問題的辦法。針對學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，任課老師要對他們多點耐心并作重點關(guān)注，適時為他們解決學(xué)習(xí)上的問題，為他們堅定學(xué)習(xí)的信心。

另一方面，學(xué)生自身也要端正好正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。對于在學(xué)習(xí)上遇到的疑難問題，要大膽主動與任課老師溝通和詢問，以便更好地掌握學(xué)習(xí)的知識。平時需要做到課前做好預(yù)習(xí)，上課不曠課、不遲到、不早退，課后按時認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)。自覺遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，尤其是考試紀(jì)律，誠信考試，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。如有學(xué)生自身有學(xué)習(xí)能力不足的問題，班級里可自發(fā)成立學(xué)業(yè)幫扶小組，以幫助這些同學(xué)，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)成績。

3.教務(wù)處

教務(wù)處是學(xué)校執(zhí)行學(xué)業(yè)預(yù)警措施的最直接參與部門。學(xué)業(yè)預(yù)警制度的相關(guān)設(shè)置和執(zhí)行都由教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)籌。因此，在學(xué)業(yè)預(yù)警執(zhí)行過程中，教務(wù)處這部分的功能起著舉足輕重的作用。執(zhí)行的事項具體可以分為以下幾項：

（1）制定學(xué)業(yè)預(yù)警方案

教務(wù)處是制定學(xué)業(yè)預(yù)警方案的總負(fù)責(zé)部門，學(xué)校需要有一個完整具體并且符合學(xué)生實際需求的預(yù)警方案。因此，教務(wù)處在制定預(yù)警方案時，首先需要多做調(diào)查和深入了解，看看學(xué)生平時學(xué)習(xí)上主要會遇到什么問題，是因為什么問題導(dǎo)致學(xué)業(yè)跟不上或?qū)W習(xí)效果不理想，然后根據(jù)這些實際原因，再有針對性地制定預(yù)警方案。比如有同學(xué)因為經(jīng)常曠課而導(dǎo)致最后期末成績不及格，那么預(yù)警方案里，就應(yīng)該要有針對曠課次數(shù)的這點因素來作監(jiān)控警告。再如，有些同學(xué)可能并不是學(xué)習(xí)態(tài)度的問題導(dǎo)致考試成績不好，而是因為學(xué)習(xí)能力稍微有點不足，那么在預(yù)警方案制定的時候，不應(yīng)該把他們跟學(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)一概而談，而是應(yīng)該具體區(qū)分。同是掛一門課，學(xué)習(xí)態(tài)度不好和學(xué)習(xí)能力不好的同學(xué)，不應(yīng)該劃在同一級別，相比之下，學(xué)習(xí)態(tài)度差的同學(xué)更應(yīng)該是掛上更高的預(yù)警級別。學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)可掛低級別預(yù)警的同時，也可以附以一點鼓勵措施。預(yù)警的最終目的是使學(xué)生的學(xué)業(yè)回到正常的軌道，因此，預(yù)警并不一定只能是警告，而是可以運(yùn)用多種方法，包括相關(guān)的激勵，來使學(xué)生的學(xué)業(yè)取得有效的改善。

（2）制定學(xué)業(yè)幫扶、學(xué)業(yè)激勵制度

正如剛才上述所說，預(yù)警不只是警告，也可以運(yùn)用其他不同方法。幫扶和激勵，就是最好的輔助手段。對于學(xué)習(xí)能力不足的同學(xué)，他們需要的更多是幫助和鼓勵，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度并沒有問題，也意識到成績不好對自身學(xué)業(yè)的影響，但由于學(xué)習(xí)能力問題而導(dǎo)致成績不好，有時候只靠他們自己一人的努力并不一定可以解決到這個問題，因此，在給他們提醒的同時，再有其他人輔助，加以指導(dǎo)他們，這才是最實際的最有效果的提升成績方法。

（3）統(tǒng)籌學(xué)生學(xué)業(yè)情況

這是教務(wù)處每個學(xué)期都需要統(tǒng)籌的數(shù)據(jù)。雖然是常規(guī)工作，但數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度一定要保證，遺漏或有錯，都會對學(xué)生個人造成很大的影響。在這里，需要強(qiáng)調(diào)的是，匯總學(xué)業(yè)情況，不僅僅是匯總學(xué)生考試不及格的科目，還需要匯總學(xué)生上課遲到、早退、曠課以及考試違紀(jì)的情況。因為這些行為，都需要納入到學(xué)業(yè)預(yù)警的相關(guān)跟蹤指標(biāo)里，這樣才能更全方位地對學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行追蹤。

4.學(xué)生處

學(xué)生處是學(xué)業(yè)預(yù)警最直接的執(zhí)行部門。因為學(xué)生的日常生活包括學(xué)習(xí)管理等，都有學(xué)生處輔導(dǎo)員和班主任等參與其中。他們都是平時與學(xué)生接觸最密切的老師，因此，學(xué)業(yè)預(yù)警的直接實施由他們主要參與是最好的人選。在前面我們曾經(jīng)說過，本項目預(yù)警可分為事前預(yù)警和事后預(yù)警，事前預(yù)警是指學(xué)生在考試前，平時學(xué)習(xí)情況的預(yù)警。在平時學(xué)習(xí)過程中，如若班主任可通過成立班級學(xué)習(xí)監(jiān)督小組，對班里同學(xué)的上課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，如若發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)態(tài)度或厭學(xué)的同學(xué)，就要馬上對其采取相關(guān)措施，同時，還必須要求相關(guān)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，并必須按照計劃執(zhí)行。事后處理是指考試成績出來后，已經(jīng)直接有影響畢業(yè)的情況出現(xiàn)，那么班主任這是首先是要聯(lián)系家長，要求家長協(xié)助學(xué)生改善學(xué)業(yè)情況，要求學(xué)業(yè)幫扶小組對預(yù)警學(xué)生進(jìn)行幫扶和學(xué)業(yè)追蹤，必要時附以激勵機(jī)制。

三、結(jié)語

學(xué)業(yè)預(yù)警制度不能單純從學(xué)生的成績和學(xué)分獲取情況出發(fā)，而應(yīng)該更深一層地去了解挖掘造成學(xué)生學(xué)業(yè)出現(xiàn)問題的根本原因，針對這個原因去制定相應(yīng)的預(yù)警措施。在執(zhí)行預(yù)警方案的同時，還需根據(jù)實際情況輔以具體的學(xué)業(yè)幫扶，雙管齊下，從而真正達(dá)到使學(xué)生學(xué)業(yè)促進(jìn)的 效果。

【基金項目】廣東職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度校級教改《高職院校寬進(jìn)嚴(yán)出新形勢下學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制的改革與創(chuàng)新研究》項目研究內(nèi)容（項目編號：XJJG201928）

參考文獻(xiàn)：

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