陳小倩

摘 要：初中生活雖然短暫，卻能為人的一生打下重要基礎(chǔ)，初中班主任要打破慣性思維，換個方式，善用語言，掌握語言藝術(shù)，促進班級管理效能，確保學生健康成長。

關(guān)鍵詞：初中班主任;語言藝術(shù);管理

語言是教師與學生相互溝通聯(lián)系的重要工具，也在班級管理中發(fā)揮著重要作用。班主任的語言藝術(shù)不僅關(guān)乎學校教育的效能，更可能直接影響學生的未來。因此，怎樣說話，說怎樣的話，在哪里說，是一種高級藝術(shù)，也是一位合格的班主任應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。換個方式，換個地點，師生之間的溝通將更加順暢，效果會更好。

一、提升語言藝術(shù)的必要性

初中學生正處于青春期，在這個時期，身體發(fā)展迅速，心理發(fā)展滯后，身心發(fā)展不平衡，產(chǎn)生矛盾心理，對長輩既依賴又反抗。當代初中生思想活躍，好奇心強，可通過多種渠道獲取最新資訊，具有批判精神，開始質(zhì)疑老師的教導，與小學時相比，向師性減弱，教師的形象不再高不可攀。當前社會上出現(xiàn)了是非模糊、善惡不分、價值虛無等問題，作為最容易接受新事物的中學生極易受該類思想影響，在價值觀形成的關(guān)鍵時期出現(xiàn)無所適從的感受。在這種情況下，更需要老師的耐心與細心，謹慎用語，避免激發(fā)學生逆反心理，過分嚴厲的語言會使學生的心靈遭受損傷，產(chǎn)生師生矛盾。

二、初中教師語言溝通藝術(shù)

（一）說話有時點，讓學生聽得進去

面對未成年人，成年老師往往會陷入訓話式的誤區(qū)，不管何時都能發(fā)揮自己的演講才能，或是一段所謂的諄諄教誨，或是一段刻板的校規(guī)校紀、班規(guī)班紀，這段訓話可能發(fā)生在學生困頓的午自習，也常見于學生歸心似箭的放學時間。這些話真的有用嗎？學生又聽進去多少？可以肯定地說，學生一個字也不記得，你交代的任務(wù)他們一件也不會完成。因為這些話說的時間不對。班主任要放下高高在上的架子，找到學生愿意傾聽的時間，和學生一起分析問題所在，切中矛盾根源，找到解決方法，培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和榮譽感。班級常規(guī)工作也沒必要安排在時間緊迫的放學時間，每天早上抽出10分鐘，講講規(guī)矩，聽聽學生意見，每周班會談?wù)劚局馨才藕蜕现軉栴}。在學校，班主任是孩子最親近的人，不要把自己放到他們的對立面，在其他老師領(lǐng)導剛剛批評完他們之后，你不要立刻也對他們狂轟濫炸，給他們一個消化期，找個相對放松的時間，跟他們一起分析利弊，會得到意想不到的效果。不僅和群體交流需要找時間，與個體談話也如此，學生遇到挫折時要說鼓勵的話，雪中送炭，學生驕傲時，要說警醒的話，錦上不添花。

（二）說話有地點，讓學生放下心防

溝通語言藝術(shù)需要班主任營造一個合適的溝通氛圍，讓溝通更加順利有效，培養(yǎng)師生之間的深厚友誼。一般來說，教師會把主要的談話場所安排在辦公室和教室，兩點一線，場所單一，局限性大，會增加學生的緊張感，不自覺地形成自我防護意識，很難產(chǎn)生良好的效果。很多時候，新的場所更能放松學生心情，讓他們產(chǎn)生傾訴的欲望，拉近師生之間的距離。因此，操場、花壇邊、博物館都是不錯的選擇，以上場所不僅能優(yōu)化談話過程，形成較為融洽的師生關(guān)系，更能完善談話成果，比如，在去博物館的車上，環(huán)境較輕松，學生的防御心減弱，這時教師與其閑聊，會“套”出很多班內(nèi)的私密事，也會獲得他們對某些人、某些事的看法，使教師更加了解自己的班集體，后期可避免很多不良事情的發(fā)生，也為改進班級管理提供了幫助。即使有些事不得不在辦公室談，班主任可合理運用幽默語言營造良好氛圍，使學生體會到趣味性，并且使學生體會到班主任的良苦用心，為學生營造良好的氛圍，還可以使學生對班主任產(chǎn)生好感，確保學生配合班主任的班級管理工作。

（三）說話有重點，讓學生喜歡聽

溝通語言藝術(shù)除了要讓班主任與學生進行實際溝通外，還要學會傾聽，找到談話重點。常常會發(fā)現(xiàn)班會課上，臺上老師興致盎然，臺下學生昏昏欲睡。其實，老師們不如直白些，用學生樂見的方式直接說出自己的主旨。與問題生談話更是要想好自己說話的重點和談話的目的，班主任要認識到單方面發(fā)現(xiàn)問題對學生進行言語教導，不是真正意義上的溝通。溝通需要學生也對班主任進行言語交流，雙方之間的互相認識和了解、傾聽和傾訴才是溝通的含義。班主任在與學生溝通之前要問自己三個問題：用什么語氣談？談話的目的是什么？談話的內(nèi)容是什么？例如，我班張某揚同學進入初二之后，情緒不穩(wěn)，常無辜發(fā)火。某周二課間操剛剛解決完他與同學的打架問題，緊接著又發(fā)生他打壞校內(nèi)廁所馬桶蓋的問題，雖然他一再辯稱不是故意的，但還是在我內(nèi)心埋下了懷疑的種子。當時我真想沖到他身邊問問事情經(jīng)過，后冷靜下來，問了自己這三個問題，也得到了答案：我不能質(zhì)問他究竟是不是故意破壞公物，這毫無意義，我的目的是通過本次談話拉近與他的距離，幫他調(diào)節(jié)情緒，避免類似事件發(fā)生。最終我按照既定目標完美完成任務(wù)。

綜上所述，初中班主任在進行班級管理的過程中，語言藝術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，換個方式，在合適的時間、正確的地點用語言感動學生，達到教育目的，有效提高班級管理工作質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]王有俊.初中班主任管理工作中使用非暴力溝通技巧的必要性[J].學周刊，2019（24）.

[2]宋春花.非暴力溝通技巧在初中班主任管理工作中的應(yīng)用策略[J].學周刊，2019（24）.