金宇

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使社會(huì)對(duì)人才的需求模式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變。具體而言，社會(huì)對(duì)人才的需求更加側(cè)重于適應(yīng)能力，并且基于核心素養(yǎng)的要求提供了21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案。但人才培養(yǎng)本身要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是大數(shù)據(jù)、人工智能高速發(fā)展的時(shí)代背景下，信息技術(shù)的教學(xué)改革理應(yīng)得到高度重視。所以，初中的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式要從項(xiàng)目化的角度入手，與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念保持契合，旨在提升學(xué)生的積極性和綜合能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);初中信息科技;應(yīng)用

一、引言

從“十三五”以來，教育部門就一直關(guān)注各個(gè)階段的教育質(zhì)量，并且針對(duì)基礎(chǔ)教育階段的教育改革內(nèi)容進(jìn)行了說明分析，提出教育改革工作需要將著力點(diǎn)放在提升學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力方面。初中階段作為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，理應(yīng)通過信息技術(shù)這類專業(yè)性的實(shí)踐課程來提升學(xué)生對(duì)信息的獲取加工、表達(dá)能力，這樣既能夠讓學(xué)生具備信息時(shí)代所要求的不同技能，又可以完成教育質(zhì)量的深度改革。

二、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心要求

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種新型的教學(xué)模式，不僅關(guān)注學(xué)科本身的概念和原理，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生問題解決能力和其他能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)完成知識(shí)的構(gòu)建過程?；陧?xiàng)目開展的學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略的延伸，并且通過不同的教育模式讓學(xué)生完成任務(wù)的探索和解決，讓學(xué)生積極主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)進(jìn)程當(dāng)中，獨(dú)立地獲取實(shí)用性知識(shí)技能，特別是社會(huì)技能。

時(shí)代發(fā)展和核心競(jìng)爭(zhēng)力的有關(guān)內(nèi)容讓各個(gè)國家都致力于現(xiàn)代科技的發(fā)展，目的在于提升國際競(jìng)爭(zhēng)力。2018年新的課程標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)之后，初中階段和高中階段的教育銜接變得更加緊密，信息技術(shù)課程也會(huì)關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)、交流合作意識(shí)與問題解決能力的培養(yǎng)，以此為基礎(chǔ)建設(shè)更加具有創(chuàng)新性的信息技術(shù)課程。因此，未來的信息技術(shù)課堂將重點(diǎn)從教學(xué)方式上作出調(diào)整，一方面重新定位教師和學(xué)生的角色，另一方面在課堂當(dāng)中注入更多新的元素。具體而言，初中階段的信息技術(shù)課程內(nèi)容中增加了大量實(shí)踐性內(nèi)容，涉及現(xiàn)階段常用的一些軟件，例如用于數(shù)據(jù)處理的Excel、網(wǎng)絡(luò)信息的檢索方法和信息價(jià)值的判斷、智能化與個(gè)性化的WEB信息檢索技術(shù)、文本信息的結(jié)構(gòu)化表達(dá)、常用的視頻加工軟件及動(dòng)畫制作技術(shù)、淺顯的網(wǎng)格技術(shù)與云計(jì)算技術(shù)等。這也說明在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域需要基于具體的項(xiàng)目要求來促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多元能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的深度挖掘，把握學(xué)科特點(diǎn)展開內(nèi)容構(gòu)建。

三、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用流程

1.項(xiàng)目選定

基于具體內(nèi)容的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)方式，可以更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的小組合作學(xué)習(xí)。而最初的內(nèi)容就是項(xiàng)目選擇。一般情況下項(xiàng)目分為綜合實(shí)踐類項(xiàng)目和學(xué)科活動(dòng)類項(xiàng)目?jī)煞N類型，前者主要指的是根據(jù)學(xué)科概念來解決問題的實(shí)踐過程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);后者則主要表現(xiàn)為項(xiàng)目活動(dòng)當(dāng)中的實(shí)踐知識(shí)培養(yǎng)，包括學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的感興趣程度判定等。

所以在項(xiàng)目開展之前，就應(yīng)該綜合分析初中信息技術(shù)的課程內(nèi)容。初中信息技術(shù)的內(nèi)容以基本課程概念與軟件工具應(yīng)用為主，學(xué)生需要對(duì)這些軟件的用途、案例等進(jìn)行分析，從而明確教學(xué)內(nèi)容的重要性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深層次地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。總而言之，項(xiàng)目選定過程是整個(gè)項(xiàng)目開展的核心環(huán)節(jié)，因?yàn)轫?xiàng)目?jī)?nèi)容要緊扣教學(xué)目標(biāo)，既包含對(duì)舊知識(shí)的整合，又包含對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，滿足學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”原則。換言之，項(xiàng)目的主題要切合實(shí)際的學(xué)習(xí)要求，必要時(shí)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的交叉，讓信息知識(shí)和生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。所以項(xiàng)目確定時(shí)可以以某一門學(xué)科為主要支架，然后把項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式的選擇權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生有一定的自由發(fā)揮空間。無論是對(duì)于能力出色還是能力一般的學(xué)生，都可以在合理難度的挑戰(zhàn)下培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)和技術(shù)能力。

2.計(jì)劃制訂

計(jì)劃制訂階段是整體活動(dòng)規(guī)劃的核心組成部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先制訂課時(shí)計(jì)劃，并且給學(xué)生提供需要用到的資源內(nèi)容，確定完成項(xiàng)目所需要的資源、時(shí)間、項(xiàng)目計(jì)劃等。在確定人員之后，如果步驟合理則可以進(jìn)入下一階段。

信息技術(shù)本身就是應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的計(jì)劃制訂要讓學(xué)生選擇感興趣的主題來制定學(xué)習(xí)流程，一方面維持學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面讓學(xué)生從協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找到自身的價(jià)值所在。結(jié)合信息技術(shù)課程的實(shí)際教學(xué)情況，可以在新課程改革的背景之下將教學(xué)計(jì)劃定位在幾個(gè)不同的目標(biāo)方面，包括知識(shí)技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀。

在知識(shí)技能方面，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是為了在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)信息技術(shù)與操作方案;從過程方法上看，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)研究和創(chuàng)新學(xué)習(xí)，在探究中培養(yǎng)學(xué)科能力;從情感價(jià)值觀層面來看，是讓學(xué)生形成健康向上的學(xué)習(xí)意識(shí)和積極人格特質(zhì)。在信息技術(shù)教材當(dāng)中也涉及這些關(guān)鍵的內(nèi)容，包括利用計(jì)算機(jī)展開信息資源管理、各種軟件的操作、利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行信息加工等，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目化活動(dòng)設(shè)計(jì)。

3.活動(dòng)內(nèi)容

在活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師需要全過程保持關(guān)注，作為引導(dǎo)者的角色而存在。學(xué)生在這個(gè)階段當(dāng)中會(huì)利用自己收集的資源和工具來整合內(nèi)容做好記錄，利用計(jì)算機(jī)操作的方式將前期的“計(jì)劃”轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的“作品”，作品當(dāng)中也會(huì)體現(xiàn)出學(xué)生的操作精神和技能水準(zhǔn)。在制作作品時(shí)需注意的是，作品的制作并非是一個(gè)人的工作，而是所有人配合達(dá)到的結(jié)果，所有的小組成員在完成內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)該參與其中，對(duì)涉及細(xì)節(jié)部分的內(nèi)容展開討論分析，力爭(zhēng)通過信息技術(shù)和資源來解決實(shí)際問題，最終得到質(zhì)量?jī)?yōu)秀的作品^[1]。

在項(xiàng)目完成后，就應(yīng)該進(jìn)行成果的交流和總結(jié)評(píng)價(jià)工作，這一階段也是成果的驗(yàn)收階段，能夠讓教師和學(xué)生對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行反思總結(jié)，確定活動(dòng)當(dāng)中存在的問題。例如在軟件應(yīng)用方面，學(xué)生可以將小組成員制作的PPT在全班范圍內(nèi)進(jìn)行展示，并且派出小組代表向所有人說明PPT的制作流程、在制作當(dāng)中遇到的困難、如何解決困難等，學(xué)習(xí)知識(shí)并獲得啟示。作為教師，要確定好項(xiàng)目的評(píng)價(jià)形式，包括形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。前者主要是在學(xué)生活動(dòng)過程當(dāng)中開展的評(píng)價(jià)，而后者則是對(duì)作品的看法和觀點(diǎn)。評(píng)價(jià)的制定要合理而公正，針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征設(shè)定更加適宜的指標(biāo)內(nèi)容，從多個(gè)方面關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。