王丞泰

摘 要：新課程改革對初中語文教學(xué)樹立全新的目標(biāo)，不僅要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語文知識，同時也要建立正確的學(xué)習(xí)方式，從而改善語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。而小組合作學(xué)習(xí)方式能夠符合課程改革目標(biāo)，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)語文教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，降低初中語文課程學(xué)習(xí)難度。從小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)開展的優(yōu)勢以及在初中語文課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)具體措施兩個方面，分析如何在初中語文課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)模式，為我國初中語文課堂教學(xué)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);具體措施

語文學(xué)科是初中教育重要組成部分，也是學(xué)生掌握語言能力和表達(dá)能力教學(xué)渠道之一，因此，教師需要重視初中語文課堂的重要性，利用小組合作的方式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式，幫助學(xué)生更好地對語文課文進(jìn)行理解，并且掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)的發(fā)展，積累更多的語文素養(yǎng)，提升初中語文課堂的教學(xué)效果。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂教學(xué)中開展的優(yōu)勢

（一）讓課堂學(xué)習(xí)變得更加主動

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師大多以知識教導(dǎo)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而學(xué)生只能夠以機(jī)械背誦的方式進(jìn)行記憶，從而導(dǎo)致學(xué)生過度依賴教師的思維模式，缺乏主動的思考能力，同時，也會降低學(xué)生對初中語文課堂學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)寣W(xué)生成為只會解題、考試的“機(jī)器”，阻礙學(xué)生的個性發(fā)展，造成初中英語課堂效果較差。而利用小組合作學(xué)習(xí)能夠有效改善這種情況，讓每個學(xué)生都能夠參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且發(fā)表自身的看法，從而主導(dǎo)語文課堂教學(xué)的方向，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓課堂學(xué)習(xí)變得更加主動。

（二）讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

在傳統(tǒng)語文課程教學(xué)中，教師更加注重知識的教導(dǎo)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而初中的階段的學(xué)生身體和心理正在成長階段，缺乏樂趣的教學(xué)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不利于語文教學(xué)開展。因此，利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，使課堂氣氛更具有趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而更好地進(jìn)行初中語文教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

二、初中語文課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的具體措施

（一）利用提問的方式，開展小組合作教學(xué)

提問是初中語文課堂教學(xué)常用的方式，而在小組合作教學(xué)模式中，利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并且尋找相關(guān)的答案，從而更好地進(jìn)行初中語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生《山市》一課時，教師將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，首先教師提出相關(guān)的教學(xué)問題：“課文《山市》主要講述哪些內(nèi)容？”學(xué)生通過小組閱讀方式，在文章尋找答案，回答教師：“講述孫禹年與幾位朋友在奐山中看見海市蜃樓的情景?！苯處熇^續(xù)為學(xué)生提問：“海市蜃樓包含了哪些情景？”學(xué)生回答說：“有一座高高的塔?！薄坝懈鞣N各樣的宮殿。”“還有一座高樓。”通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生在小組合作模式，探究課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，提高實(shí)際課堂教學(xué)效果。

（二）利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中語文教學(xué)中，會有很多風(fēng)景類型的文章，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會受到自身生活經(jīng)歷和眼界的影響，從而無法進(jìn)行深刻的理解，影響課堂教學(xué)效果。因此，教師為讓學(xué)生對這類文章產(chǎn)生興趣，需要里利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情景，開展小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生全面展示課文中的內(nèi)容，在腦海中形成具體的印象，提高學(xué)生對語文課文的理解能力。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生《羅布泊，消逝的仙湖》一課時，這篇課文描述的是新疆羅布泊的風(fēng)景，講述羅布泊曾經(jīng)是美麗的仙湖，但現(xiàn)在隨著人們的破壞逐漸變得干涸，成為危險(xiǎn)的地方，而很多學(xué)生并沒有去過羅布泊，無法體會它曾經(jīng)的美麗，感受到現(xiàn)在羅布泊的凄涼。因此，教師可以利用多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視頻和資料，在課堂中為學(xué)生播放，讓學(xué)生感受到羅布泊曾經(jīng)的美麗，并且以小組合作為單位，開展如何保持自然風(fēng)景的討論，提高學(xué)生對課文的理解能力。

（三）開展豐富教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的合作熱情

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時更加看重語文的分?jǐn)?shù)，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力。因此，教師需要在初中語文課堂中開展豐富的教學(xué)活動，如游戲教學(xué)方式、課文話劇演繹等活動，讓學(xué)生利用小組合作模式完成這些教學(xué)活動，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的合作熱情，并且能夠讓學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地進(jìn)行初中語文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，在初中語文課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生主動進(jìn)行語文探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳星，孫永蘭.初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究綜述[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會科學(xué)版），2021，42（2）：105-109.

[2]何軍.提高初中語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力策略的探究：以人教版七年級小組導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)為例[J].考試周刊，2018（77）：51-52.

[3]廖素令.引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣：初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式分析[J].課外語文，2018（13）：90.