葉雪蘭

摘 要：為了高效地滲透核心素養(yǎng)，設計基于主題意義的單元情境活動的構建能指引學生用英語思維體驗生活，探究用英語做事，學會分析表達英語，順暢地用英語交流觀點。不同基礎、不同素養(yǎng)的學生在循序漸進的情境活動中，可以培養(yǎng)協(xié)作、交往、創(chuàng)造性、批判性思維等核心素養(yǎng)。

關鍵詞：主題情境;活動設計;核心素養(yǎng);協(xié)作探究

一、活動設計背景

當前的教學活動主要是為了應對各種考試，教學目標往往定位于智能提高以及掌握得分技巧，注重單調而重復的背、讀、寫、考等機械操練，脫離真實的語境，弱化了語言的意義和運用，淡化了合作探究，缺乏思維深度，其結果不能滿足學生的個性需求，無法讓學生體驗對應的語言生活，不能激發(fā)求知欲，極不利于交流合作、批判性思維、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對此，2017年版《普通高中英語課程標準》提出英語學習的活動觀“是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關聯(lián)性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學習、語言技能發(fā)展、文化內涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學習策略運用”。

要突破當前的教學瓶頸，踐行新課標理念，就要將智能發(fā)展融入活動主題、生活情境、相關語篇和語用，幫助學生改變舊的學習方式，引導學生走向整合學習，走向關聯(lián)、發(fā)展的學習，老師也要轉變?yōu)橹黝}語境活動的設計者、引領者。

二、活動設計說明

基于主題意義的初中英語單元情境活動設計，是契合當前教材的系列主題與當下學生的適時生活（節(jié)日、校園活動、家庭親情活動、社會熱點等），圍繞單元主題意義，優(yōu)化整合一個單元的知識結構，基于生情調研（學生智能類型、興趣點、聽說讀寫能力等情況），創(chuàng)設與學生生活密切關聯(lián)的綜合性的實際運用英語的真實主題情境活動，幫助學生將學過的知識與真實的生活之間建立起有效的連接，構置分層次、有梯度的任務，引導學生用英語思維體驗（experience）生活，指導學生學會分工協(xié)作探究（explore）、學習分析表達（express），再到自由順暢地用英語來交流（exchange）自己的觀點和態(tài)度。在循序漸進的真實情境活動鏈中自主構建知識模塊，逐步提升學生的協(xié)作、交流、創(chuàng)造性、批判性思維四大素養(yǎng)，即協(xié)作（Collaboration）、交往（Communication）、創(chuàng)造性（Creativity）、批判性思維（Critical thinking）享譽世界的21世紀4Cs。^[1]

三、實踐案例分析

九年級上Unit 2 Topic 3單元復習情境活動主題：Actions speak louder than words.

（一）教材分析

主題語境：人與自然——環(huán)保

【W(wǎng)hat】本單元著重為學生提供解決環(huán)境污染的方法，學習如何表達自我觀點，提出建議等，“Actions speak louder than words”的環(huán)保主題活動能幫助學生體悟人與自然和諧相處的道理。

【W(wǎng)hy】環(huán)境保護，刻不容緩。引導學生學會垃圾分類，明了當下自己的責任，樂當環(huán)保志愿者，盡自己所能多樣化地傳播環(huán)保信息和理念，樹立人類命運共同體的意識，實現(xiàn)知行合一。

【How】依據(jù)生情，設計分層次、有梯度的系列環(huán)?；顒?，引導學生應用單元知識，展開分工協(xié)作。

（二）設計思路

1.學習理解——基于文本，分層梳理

（1）中下基礎學生：自我梳理，復習筆記

引導中下基礎的B、C組學生，從詞、詞塊、句、段、文等角度對書本基礎知識進行梳理，形成復習筆記，并在掌握這些的基礎上，逐步引領他們層層遞進學習。

（2）優(yōu)生：思維導圖——整合知識框架與建立知識脈絡

A組優(yōu)生通過制作思維導圖來梳理知識，高效地建立本單元的知識框架與脈絡，強化記憶，鍛煉學生的邏輯思維，鞏固提升學生的語言綜合素養(yǎng)。

【設計意圖】根據(jù)學生能力的差異，引導學生自主整合知識框架，理清知識脈絡。

2.實踐運用——深入文本，拓展主題，實踐情境活動

（1）觀看視頻，行動動員

①觀看“深海勇士首次曝光海底垃圾”和“Nature is speaking”等視頻，喚醒學生的環(huán)保意識。

②復述或寫下視頻中最震撼你心靈的句子。

③引領學生大膽表達對視頻的真實感受和看法。

【設計意圖】鏈接視頻，呈現(xiàn)視聽類型的多模態(tài)形式語篇。視聽語篇中的“Nature doesnt need people， but people need nature.”“Your actions will determine your fate.”等句子結合震撼人的畫面，扣人心弦，且緊緊圍繞“actions”情境主題，激勵學生參與環(huán)保actions。

（2）學以致用，知行合一

Action 1：Sort the garbage（擴展閱讀，圖文輸入）

【W(wǎng)hat】Teens報紙：“上海推行的垃圾分類”

【W(wǎng)hy】Teens報紙：“垃圾真的要分類嗎？”

【How】How to sort them in our life？

①Explore多種垃圾分類形式。

②成立垃圾分類宣傳小組（指導員、監(jiān)督員等），爭當垃圾分類小達人。

【設計意圖】結合垃圾分類時事熱點語篇，要求學生用英語思維了解垃圾分類的what，why，how。通過一系列的身體力行experience實踐性活動來加強對語篇的深層理解，推動學生對本主題的深度學習，幫助學生建構垃圾分類，地球資源有限的全新概念，樹立正確的環(huán)保觀，實現(xiàn)知行合一。