張鋒

摘 要：當前學校教育中，勞動教育不被重視，大多數(shù)家長也不讓孩子參與勞動，怕影響孩子的學習，這些情況都阻礙了勞動教育的順利開展，如何改變這種情況，就家校聯(lián)動開展勞動教育提出一些意見。

關鍵詞：家校聯(lián)動;勞動教育;策略;探究

勞動教育是“五育”的其中之一，也是“五育”的重要組成部分[1]，不僅能促進學生良好品行的塑造，還能幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。但是，勞動教育容易被人們忽視，造成這種現(xiàn)象的原因，一方面是學校缺乏重視，另一方面是家庭教育中勞動教育的欠缺，通過家校聯(lián)動開展勞動教育，不僅能提高學生的動手能力，還能幫助學生樹立正確的勞動意識，對學生今后的發(fā)展非常重要。

一、家校聯(lián)動，奠定勞動教育的基礎

學校要結合家長進行勞動教育活動的開展，那么雙方需要進行一定的溝通，就相關的勞動目標、勞動內容、如何進行勞動的實施、評價等方面達成一定的共識。教師可以借助全員家長會的召開，使家長的積極性得到調動，能主動參與“親子課堂”的建設中，對自己今后的職責更加明確，真正為孩子保駕護航，教師可以借助釘釘、QQ、微信等形式構建班級群，對勞動的成效及時分享，讓家長感受到孩子的改變，為家校聯(lián)動開展勞動教育奠定理論基礎。

二、依托勞動活動的開展，促進實踐價值的提高

勞動教育主要包含了教學性勞動、學生自我服務勞動、家務勞動、校內外公益勞動等各種形式，教師通過構建與家長之間的橋梁，積極進行新穎活動的開展，促進勞動教育的深入，引導學生體驗勞動，學會如何勞動，體驗在勞動中付出，讓勞動教育落到實處，不再流于表面，培養(yǎng)學生養(yǎng)成愛勞動的好習慣，使學生勇于擔當。不但增強了學生的勞動意識，而且增加了學生、父母之間的情感交流，家庭氛圍更好，具體策略如下：組織學生每月參加一次“親子義工”活動。孩子在家長的陪同下，一起參與志愿者服務，通過學校、家庭、社會的相互作用，對學生進行勞動教育活動的開展。孩子、家長共同接受訓練，并進行活動的策劃，負責相關的運作工作，孩子和家長一起到圖書館做管理員、一起參與義賣活動等，不僅促進了孩子與家長之間的感情交流，還使孩子的自覺性以及解決問題的能力有了一定的提高，孩子的勞動意識也得到培養(yǎng)。

三、借助親子作業(yè)，實現(xiàn)勞動育“能”

培養(yǎng)孩子的勞動品質是一個長期的、復雜的過程，所以，教師可以借助設置親子作業(yè)的形式，引導學生、家長共同進行勞動主題的設計，并進行相關活動的開展，學生可以小組一起體驗勞動活動，也可以個人完成勞動。

教師在進行勞動主題活動的開展時，需要進行勞動教育主題的設定，教師可以和家長一起根據學生現(xiàn)在的情況進行主題的設定。剛開學時，很多家長反映孩子不會整理書包，書包里面放滿了各種東西，有的與學習有關，有的卻沒有一點關系，針對這種情況，家長、教師經過商量一致認為可以開展“小書包在哭泣”的主題活動，引導學生進行書包的收拾、整理，教師首先給學生普及整理書包的重要性，接著給學生講解如何整理書包，最后可以進行整理小書包的比賽，借助勞動活動的開展，促進學生快速地整理書包，養(yǎng)成良好的學習習慣。

良好習慣的形成需要長期的堅持，所以，教師可以進行勞動實踐打卡，每天堅持打卡，讓孩子們都變成整理小能手，避免丟三落四。通過知行合一，促進學生勞動能力的提高。

四、借助創(chuàng)新評價，為親子勞動教育提供保障

親子勞動教育具有較強的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性，面對這樣的情況，我們要改變方式評價，采用多角度的評價方式，進行主體評價、內容評價、方式評價等，最終實現(xiàn)對親子勞動教育的綜合、客觀評價，有助于親子勞動教育未來更好的發(fā)展。

創(chuàng)新評價方式，可以進行多主體、多元化評價，教師可以為每個學生準備親子勞動教育成長日志，通過家長、其他同學、教師多方進行評價，綜合打分。同時要把孩子們參與的勞動活動進行量化，換算成相應的積分，每月按照評分評選出“勞動之星”，教師要對學生的勞動付出給予肯定。同時在班級群里展示學生的勞動成果，引導家長對孩子的勞動成果進行多渠道的展示，家長、孩子都能從中體會到成就感，勞動的積極性更高。教師在進行評價時要注重過程評價，對學生在勞動過程中的付出給予足夠的關注，學生在勞動過程中表現(xiàn)如何，對勞動的態(tài)度怎樣等都要進行相關的記錄，形成學生獨特的勞動成長記錄檔案，促進學生個性化的發(fā)展。

由此，借助評價方式的創(chuàng)新，通過多元化、多角度評價能促進學生熱愛勞動，幫助學生體驗到由勞動帶來的成就感、自信心。

總而言之，借助家校聯(lián)動進行勞動教育的開展，不但能促進學生與家長之間親子關系的提升，而且有助于學生養(yǎng)成良好的習慣，形成吃苦耐勞的精神，對學生今后的發(fā)展非常有益。

參考文獻：

馬久郁.“家校聯(lián)手”實施勞動教育的實踐探究[J].遼寧教育，2019（14）：62-64.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度勞動教育專項課題“家校聯(lián)動開展中學生勞動教育的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHBZX227）研究成果。