王喜平

摘 要：數(shù)學是從生活中而來，最終又應用到生活中去。所以，在此基礎上形成的“生活數(shù)學化”和“數(shù)學生活化”是小學數(shù)學界非常重要的教育觀點?；诖?，對小學數(shù)學中如何采用生活化的教學手段進行探討，希望給小學數(shù)學教師提供一些幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;生活化;策略

教學生活化是小學數(shù)學非常重要的教學方法，是以小學生實際生活經(jīng)驗為基礎，既符合小學生的身心發(fā)展特點，也符合新課改對一線小學數(shù)學教師提出的新要求。由此可見，對小學數(shù)學如何采用生活化教學手段進行探討，將是新課改在小學數(shù)學中有效落實的重要體現(xiàn)，也是小學生學科核心素養(yǎng)提升的有效途徑。

一、從生活中來——從生活中尋找教學素材

生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活，生活和數(shù)學這種“我中有你，你中有我”相互聯(lián)系、相互融合的關系，決定了小學數(shù)學教學一定要生活化。“數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識，設計富有樂趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習和理解數(shù)學。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！盵1]為此，作為小學數(shù)學教師在平時教學過程中，一定要堅持“從生活中來”的原則，從生活中尋找教學素材。特別是要將尋找得到的教學素材與學生的實際生活聯(lián)系起來，最好是從學生的實際生活中尋找素材[2]。這樣一來，不僅會激發(fā)學生用心觀察生活，而且會讓他們真實感受到數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，從而對數(shù)學的價值產(chǎn)生更深刻的認識[3]。

例如，教師在講“平行四邊形”之前，先創(chuàng)設學生熟知的生活情境，讓學生從中尋找平行四邊形，并思考平行四邊形的性質(zhì)。當學生看到日常生活中非常熟悉的畫面出現(xiàn)在眼前，馬上拉近了學生與課本知識之間的距離，讓學生感受到輕松的學習氛圍，同時也激發(fā)了學生尋找平行四邊形和探析平行四邊形的性質(zhì)的欲望和興趣，達到了教學效果。特別是在思考平行四邊形的性質(zhì)時，學生會結(jié)合生活情境或生活經(jīng)驗，想到平時進出校門的折疊門，于是得到“平行四邊形容易變形”的結(jié)論，不得不為學生的這一發(fā)現(xiàn)歡欣鼓舞。

二、到生活中去——布置生活化的課外作業(yè)

學習數(shù)學的目的是解決數(shù)學問題，只有當學生在實際生活中應用數(shù)學解決問題，才能體現(xiàn)出學習數(shù)學的意義所在[4]。所以，教學生活化還需要遵循“到生活中去”的原則，最常用的方法就是給學生布置生活化的課外作業(yè)。

例如，教師在講完“長方體和正方體”之后，為了讓學生課堂所學得到鞏固，同時激勵他們用課堂所學解決實際生活中的問題，這時候教師可以布置一項課外作業(yè)——制作開口的長方體筆盒。這項課外作業(yè)和學生的生活需要緊密結(jié)合，因為學生在家里或?qū)W校也需要一個筆盒。這樣的作業(yè)布置下去后，既達到了訓練課堂所學的目的，又滿足了學生的生活實際需要，可謂“一舉兩得”。在這之后，教師發(fā)現(xiàn)學生大致有兩種制作方法：第一種，是將開口長方體的展開圖在硬紙板上畫好，然后用剪刀裁剪，再用膠水粘好;第二種，是將開口長方體的每個面先一一剪下，然后一一粘起來。這兩種方法都非常好，教師都應表揚。

由此觀之，生活化的課外作業(yè)創(chuàng)新了學生作業(yè)的布置和完成方式，學生的積極性和動手能力都得到了提升，對數(shù)學教師的日常教學產(chǎn)生了極其重要的作用。當然，在學生完成生活化課外作業(yè)的過程中，允許家長參與其中，在家長的陪伴、指導、見證下學生的能力逐漸提高，對學生自信心的培養(yǎng)非常重要[5]。

三、結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教學生活化要遵守兩大基本原則，即數(shù)學要從生活中來，數(shù)學最終要應用到生活中去。所以，教師一方面要積極地從生活中尋找教學素材，最好能將該素材與學生的實際生活經(jīng)驗結(jié)合起來;另一方面教師要布置生活化的課外作業(yè)，讓課堂所學知識能應用于實際生活中，從而提高小學生解決實際問題的能力。只有這樣，小學數(shù)學教學生活化才會發(fā)揮更大作用，對小學生核心素養(yǎng)的形成和全面發(fā)展產(chǎn)生更深遠的影響。

參考文獻：

[1]孟凡臣.小學數(shù)學教學生活化的有效策略研究[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2018（8）：148.

[2]李小紅.新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的研究[J]. 科學咨詢（科技·管理），2020，713（11）：289.

[3]趙東芳.小學數(shù)學教學生活化的有效策略[J].東西南北：教育，2019（21）：248.

[4]桑慶素.小學高年級數(shù)學教學生活化的有效策略[J].讀與寫（教師），2020（1）：87.

[5]楊青，謝志剛.小學數(shù)學課堂教學中的生活化策略探討[J].新課程（小學），2015（2）：95.