馬俊凱

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本解題能力，合理運用生活化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，同時，還要不斷鼓勵學(xué)生形成、發(fā)揮創(chuàng)造性思維，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的效果，極大地影響著學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中進一步的學(xué)習(xí)與探索。因此，首先分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，接下來從兩個方面重點分析了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略，以此來供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力和數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)，在整個小學(xué)教學(xué)階段中有著至關(guān)重要的地位，小學(xué)數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的重要課程。因此，新課改背景下，教師應(yīng)合理運用生活化教學(xué)法，全面審視小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基本知識內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與要求，嚴格把控學(xué)生的教學(xué)計劃。同時，小學(xué)教學(xué)階段，更側(cè)重于學(xué)生能力的開發(fā)和意識的培養(yǎng)，所以教師應(yīng)合理地培養(yǎng)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)意識，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際結(jié)合，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的影響下，教師往往只是簡單地講授考點知識，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)和身心的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程本來就比較枯燥，所以很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也無法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，失去了教學(xué)的實際意義，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進度的高效進行，也不利于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，教師往往運用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，在黑板上進行立體演示，進行相應(yīng)的理論知識講解，然后帶領(lǐng)學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練，最后布置相應(yīng)的作業(yè)來進一步補充與訓(xùn)練。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，也嚴重降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率[1]。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略

（一）合理創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往思維比較活躍，教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂的知識學(xué)習(xí)不能過于死板，教師要嚴格按照教育部的要求，對教學(xué)計劃與教學(xué)方法進行合理地改革，教師可以合理借助游戲教學(xué)法，在課堂上適當(dāng)引入一些益智的小游戲。例如，在講述“百分數(shù)”相關(guān)問題時，教師可以在課前尋找一些教材中出現(xiàn)的道具，在不透明袋子中放入各種顏色的小球，在課堂上讓學(xué)生自由進行摸球，然后通過老師的講解、分析、總結(jié)，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。這樣一來，會使學(xué)生從心底產(chǎn)生一種極大的成就感，會促進學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生對此模塊的相關(guān)知識點印象更深刻，同時還能增加教師與學(xué)生之間的互動，提升每一位學(xué)生在課堂上的參與度，使學(xué)生在課堂上都能表現(xiàn)自我，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)熱情，充分地表達出內(nèi)心的想法與心思，可以與教師、同學(xué)進行心靈上的交流。另外，生活化教學(xué)法可以有效地降低小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度，使煩瑣的知識內(nèi)容更利于學(xué)生的理解和感悟，合理地將抽象的知識內(nèi)容進行了形象化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也有極大的促進意義。

（二）合理滲透生活化教學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了有效地應(yīng)用生活化教學(xué)模式，可以在課堂上合理地對學(xué)生滲透生活化教學(xué)思維，因為只有通過生活中真實發(fā)生的案例，才能更好地理解教材中的基本知識內(nèi)容。同時，社會生活中的實時動態(tài)，可以有效地引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會熱點，感悟國家的發(fā)展方向。同時，通過對社會生活化思維的滲透，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”課題時，教師可以根據(jù)教材的基本教學(xué)目標(biāo)，合理地運用多元化的教學(xué)模式，定期開展相關(guān)的活動，利用多媒體技術(shù)將近期生活實踐中發(fā)生的熱點話題與小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基本內(nèi)容進行有效結(jié)合，在課堂上與學(xué)生共同探討、分析，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法與意見，不僅可以有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握社會時事動態(tài)，還能不斷地為學(xué)生滲透生活化教學(xué)思維[2]。

三、結(jié)語

隨著新課改的不斷深化改革，教師應(yīng)努力在教學(xué)過程中合理運用生活化教學(xué)法，還要合理地將知識與生活實踐結(jié)合在一起，使學(xué)生能在課堂上集中注意力，能對教學(xué)情境產(chǎn)生親切感，才更有利于課堂教學(xué)的進程，使小學(xué)數(shù)學(xué)講課效率達到事半功倍的效果，對小學(xué)數(shù)學(xué)效率的提升也有著極大的促進作用。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理地滲透生活化教學(xué)法，不僅有利于學(xué)生對教材中基本知識的掌握與運用，還能使學(xué)生將教材中的知識結(jié)合實際生活進行熟練地運用，更有利于學(xué)生基本能力的提升。

參考文獻：

[1]朱紅梅.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].中國校外教育，2016（4）.

[2]張貽群.探究新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀寫算（教師版），2017（48）.