陳江山

摘 要：以人教版小學數(shù)學教材為例，通過預習提高課堂教學效率的具體策略有多元預習方式，端正學習態(tài)度;明確預習目標，提高預習效率;結(jié)合教學實際，合理布置預習任務。

關鍵詞：小學數(shù)學;課前預習;優(yōu)化;提高效率

課堂是教師和學生交流互動的主陣地，師生配合良好的教學活動是提高課堂效率的重要前提，也是教師追求的教學目標。而對于抽象性、邏輯性強的數(shù)學學科而言，良好的師生活動離不開學生的課前預習。《義務教育數(shù)學課程標準》提到，學習數(shù)學首先要掌握科學有效的學習方法，只有方法有效的學習活動才是有意義的。而課前預習對于年齡小、知識儲備少的小學生來說就是一種重要的數(shù)學學習方法。通過預習學生能夠?qū)虒W內(nèi)容有初步的了解，并在自學過程中標出不明白的地方，以便在課堂中和同學交流探討，共同解決問題，從而提高課堂教學效率?；诖耍匀私贪嫘W數(shù)學教材為例，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，要“放手”讓學生去自學、去探究，給學生創(chuàng)設科學的預習條件和預習方法，要有意識地培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣，通過預習找出自身短板，在課堂上及時補充，從而使課堂教學效率不斷提高，達到事半功倍的效果。

一、多元預習方式，端正學習態(tài)度

小學生是一群心智正在逐漸成長的群體，他們喜歡新鮮有趣的事物，而長時間讓他們集中注意力去預習知識量大的數(shù)學，他們往往會走馬觀花、流于形式，很難達到理想的效果。這就要求數(shù)學教師有針對性地引導、幫助學生，端正其思想態(tài)度。當學生在預習中取得一定的進步時，要及時給予肯定和鼓勵，增強學習自信。此外，教師可以布置一些動手實踐類的預習內(nèi)容，讓家長和孩子共同探索實踐，豐富預習形式，增強自學的趣味性，從而使學生的注意力更集中。例如，在人教版小學數(shù)學三年級上冊第四單元“萬以內(nèi)的加法和減法”的教學中，例題4的情境圖是一家三口去商場買電器，進行價格估算。教師在新授前，可以布置相關的預習任務，讓學生和爸爸媽媽到商場進行實地估算，假設要買鉛筆、筆記本、課外書等，不通過計算，怎么判斷要付多少錢。對于這樣的預習方式學生感到新鮮有趣又真實，自然就會很認真地去估算，無形中得到很好的預習效果。

二、明確預習目標，提高預習效率

目標明確的預習才是更高效、更科學的自學方式。從教師層面而言，每次布置預習任務之前，教師要做到心中有數(shù)，既要深入鉆研教材，做好充足的備課，對每一個知識的重難點熟記于心，使學生掌握的內(nèi)容清晰明確;從學生層面而言，要引導學生培養(yǎng)自我挑戰(zhàn)的精神，在預習過程中，要明確自己的預習目標，并嘗試解決相關問題，從而提高預習效率。

以人教版數(shù)學五年級上冊第六單元“平四邊形的面積”為例，本章節(jié)的重點是讓學生通過割補轉(zhuǎn)化的方法得出平行四邊形的面積公式，并運用于解決實際問題中。教師可以讓學生帶著以下問題預習：（1）圖中的平行四邊形和長方形有什么關系？（2）沿著平行四邊形的一條高垂直切割并平移，能得到什么圖形？（3）除了割補轉(zhuǎn)化法，還有什么方法能直接算出平行四邊形的面積？學生帶著一系列相關的問題對新知展開預習，邊預習邊思考問題，潛移默化中既探索了新知內(nèi)容，又提高了獨立思考能力，促進自身全面發(fā)展。

三、結(jié)合教學實際，合理布置預習任務

小學生接受知識的能力有限，教師在布置預習任務時不能一次性設置太多的預習內(nèi)容和學習目標，當自學內(nèi)容超出學生的能力范圍時，他們會感到疲倦和無力，自信心受挫。教師要根據(jù)學生的實際情況科學、合理地布置學習任務，讓學生能夠在一定時間內(nèi)認真、仔細地預習，從而達到理想的預習效果。一年級的小朋友剛剛接觸數(shù)學，在掌握基本的知識外，更重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣和學習自信，而不是“加塞”超出他們能力范圍的學習任務，因此，小學數(shù)學教師要懂得根據(jù)學生的具體學情科學、合理地布置預習任務。

總之，小學數(shù)學課前預習質(zhì)量的好壞對課堂教學效率的高低有著至關重要的影響。通過課前的有效預習，學生可以對新知有一個大概了解，加強整體知識構(gòu)建;在預習中，學生可以找出自己難以理解的知識點，并在課堂上和同學、老師交流探討，從而幫助解決疑點、難點;課前的有效預習還能夠幫助學生更好地理解課堂上教師呈現(xiàn)的新知，加強對知識點的掌握。因此，小學數(shù)學教師在指導學生預習時，要結(jié)合具體實際學情和教學內(nèi)容，既要考慮小學生的年齡特征，不能布置過多過難的預習任務，又要設計能夠鍛煉學生思維邏輯、動手實踐等數(shù)學素養(yǎng)的預習目標，真正讓學生在預習過程中有所得、有所悟，從而促進他們的全面發(fā)展和課堂教學效率的提高。

參考文獻：

張愛霞.信息技術背景下小學數(shù)學課前預習有效性的實踐[J].甘肅教育，2020（12）.

注：本文系2020年度福建省漳州市平和縣小學、幼兒園教育科研常規(guī)課題“小學數(shù)學課前預習與課堂教學效率之間的關系研究”（立項批準號PHXXJYKT20-19）成果。