林忠華

摘要：教育改革深入實踐進程中，涌現出諸多創(chuàng)新教學方法，這些教學方法的合理、廣泛、頻繁應用，為改善我國教育教學現狀做出了突出貢獻。以語文學科為例，多文本閱讀教學方法正在被廣大的師生認可，其教學價值正在逐漸顯露出來?；诖?，圍繞多文本閱讀教學展開探索，進一步闡述和分析初中語文教學中運用多文本閱讀教學提升學生寫作能力的基本策略，希望可以給廣大的初中語文教師帶去教學上的思路和靈感。

關鍵詞：初中;語文教學;多文本閱讀教學;寫作能力

多文本閱讀教學，主要指圍繞一個議題或多個議題選擇一組文章，讓學生進行閱讀并最終達成共識的一種閱讀手段，與以往的閱讀教學方法存在較大差異，同時，也體現出得天獨厚的教學優(yōu)勢，已經成為當前初中語文教師關注和重視的教學手段。想要借助多文本閱讀教學提升學生的寫作能力未嘗不可，需要以教師合理籌劃、安排、實施為前提條件。以下為個人見解下的教學建議，以供參考。

一、合理選文，將文本聚合

多文本閱讀教學的良好開展有利于達成提升學生寫作能力的目的，第一步就是要做好選文工作，這項工作至關重要，甚至直接關系到整節(jié)課的教學質量、學生寫作能力的快速有效提升，所以，需要初中語文教師重點關注和把握。

這里建議初中語文教師結合教學需求、選定的議題搜索符合要求的文章，如此教學才具有針對性，起到的作用和影響也將更強。待文章選擇完畢后，需要進一步將文本聚合，一般來說，文本聚合方法可酌情選擇以下幾種：

1.根據文章主題找到切入點來進行聚合。同樣是描寫和刻畫人物，可將傳頌人物品質、精神的文章串聯和聚合到一起，如《鄧稼先》《紀念白求恩》;可將描述小人物的文章串聯和聚合到一起，如《老王》《回憶我的母親》，如若可以做到如此搭配，效果甚好。

2.根據同一作者不同風格的作品進行聚合?？蓪Ⅳ斞赶壬鷮懙摹稄陌俨輬@到三味書屋》《社戲》聚合起來，可以帶學生走入魯迅先生的內心深處。

3.根據文本表達的相同情感將文本聚合起來。如《觀滄海》《黃河頌》等，都表達了對我國壯麗河山的喜愛之情。

二、閱讀中認知多種寫作手法，開闊眼界

以往學生的寫作作品之所以沒有趣味、沒有欣賞價值，很大程度上是因為學生的寫作過于單一化、機械化，并沒有較多的新意和創(chuàng)意，這與學生本身沒有積累較多寫作手法相關，想要讓學生的寫作水平得以提升，還需從寫作眼界入手。

這里建議學生在多文本閱讀過程中，結合教材每個單元所選相同主題的作品，如七年級下冊第二單元所選的都是表現家國情懷的作品，但體裁、寫作手法都不同，我們可以為學生準備與寫作手法相關的學習問題，如“文章中共采用了幾種寫作手法”“這些寫作手法的優(yōu)點是什么”等問題，讓學生帶著這些問題深入思考并實現有效閱讀，既可保障學生在閱讀中加深對各種寫作手法的認知和了解，又可開闊學生眼界，對學生日后實現多樣化寫作有較大幫助。

三、適當指導與點撥，形成正確的價值觀，升華情感

在寫作過程中，教師時常會強調寫作內容要積極、充滿正能量，同時，也在不斷告誡學生帶有情感去寫作，只有如此，才可保障寫出的作品有價值、有內涵，但是學生往往做不到這些，這與學生沒有對比、沒有學習對象存在必然關聯，為了解決這一現狀并助力學生提升寫作水平，語文教師還需在學生多文本閱讀中適當指導和點撥。

簡單來說，就是要在學生不解之時進行啟發(fā)，而非將正確論點直接拋給學生，屬于“授人以漁”的教學行為，如在學《賣油翁》時，陳堯咨和賣油翁的精彩對話，關鍵詞“睨”“頷”“忿”“笑”等的分析，便可讓學生積累思考、分析經驗，既可更好地培養(yǎng)自主學習意識，又可更好地掌握解讀要訣，以便之后閱讀更晦澀難懂的文章更順暢。此外，還要在學生對文章情感理解出現偏差之余及時糾正，確保學生可以正確看待各種復雜情感并產生共鳴，為了確保學生有更深的體會并升華情感，教師可借助表演活動、情境渲染等手段讓學生受益匪淺，從而保障學生之后的寫作水平不斷提升。

四、結合多元閱讀文本展開仿寫、續(xù)寫、擴寫，強化寫作素養(yǎng)

待學生將文本閱讀完畢且對文本內容、情感有更深認知，教師可結合提供的文本素材展開別開生面的仿寫、續(xù)寫、擴寫活動，以便強化學生的寫作技能、寫作能力，提高學生的寫作素養(yǎng)，想要寫出更令人滿意的文章將會輕而易舉。

在仿寫中，主要將重點放在學生掌握寫作技能層面，比如在學習《紫藤蘿瀑布》時，分析作者怎樣描寫紫藤蘿花，從形狀、色彩、香味等方面描寫，以花瀑、花穗、花朵為描寫順序，化靜為動的寫法。幫助學生回憶概括以前學過的《春》《觀滄?！返让鑼懢拔锏姆椒?，讓學生扎扎實實掌握相關寫作技能并做到合理應用，即可在日后寫作中靈活應用，以便提高寫作作品的綜合價值;在續(xù)寫活動中，教師可以借助《皇帝的新裝》等文本，鼓勵學生大膽想象、大膽聯想，進而激活學生思維、挖掘學生寫作潛力，可為寫作作品附加多種魅力;擴寫活動，主要目的在于使學生的寫作更規(guī)范、更得體，方可在寫作中犯較大過錯，也可保障學生的寫作水平不斷提升。

綜上所述，多文本閱讀教學屬于一類創(chuàng)新教學方法，借助這類教學方法提升初中生的寫作水平存在較大可能性，這就需要初中語文教師花費較多精力和心血，更要全權做好教學計劃、教學方案的制定和實施工作，最終必將收獲理想成果。

參考文獻：

[1]郝海峰.讓多文本閱讀成為學生寫作的源泉[J].文學教育（下），2017（4）：132-133.

[2]彭朝霞.培養(yǎng)群文閱讀素養(yǎng) 提升“三度”寫作能力[J].科學咨詢（教育科研），2017（2）：87.