肖燕平

【摘要】隨著新課標(biāo)的提出和新課改的踐行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不符合當(dāng)今社會發(fā)展的要求，相關(guān)教育工作者也逐漸在尋求符合現(xiàn)代教育要求更高效的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的知識傳授方式導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣低迷，一味學(xué)習(xí)英語知識而忘了口語的學(xué)習(xí)，成了人們常說的“啞巴式英語”，這對于英語教學(xué)無疑是非常大的弊端。而互動教學(xué)則是通過教師學(xué)生之間的互動，使課堂更有靈動性，以符合現(xiàn)今教育要求，為英語教育發(fā)展助力。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);初中英語;教學(xué)實踐

互動教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式更為靈動，通過增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通來提高教學(xué)效率。在這一過程中教師可以相互溝通交流，學(xué)生可以相互討論，師生之間也可以進(jìn)一步了解，促進(jìn)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)實踐中不僅可以提升學(xué)生的英語綜合水平，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生個人的實踐應(yīng)用能力，打破傳統(tǒng)啞巴式教學(xué)，以此來提升英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。本文通過對初中英語教學(xué)實踐中應(yīng)用互動教學(xué)提出幾點注意事項，接著針對互動教學(xué)在英語教學(xué)實踐中的應(yīng)用有效措施進(jìn)行探討。

一、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐應(yīng)用中的注意事項

1.重視教師與教師之間的互動。應(yīng)用互動教學(xué)過程中，教師之間也要時?；?。教師之間互動對教學(xué)有前導(dǎo)性作用，教師之間交流教學(xué)意見，以及教學(xué)過程中所出現(xiàn)的問題、所要注意的問題，相互交流經(jīng)驗感受，每一個教師都會得到不同的收獲，使教學(xué)的外延性得到充分的擴(kuò)充。每一位教師都經(jīng)過了正式的培訓(xùn)，都是持證上崗的規(guī)范教師，但教師之間在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法上都會有不同之處，因此教師們之間也要時常進(jìn)行互動，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)。教師也可以建立一個工作交流平臺，每一位教師將自己的心得體會以及所碰到的問題在平臺上發(fā)布，其他教師也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)以及問題的解答。

2.重視教師與學(xué)生之間的互動?；咏虒W(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)的是單純的知識傳授，而互動教學(xué)是讓師生在交流的過程中迸發(fā)知識的火花，通過交流，實現(xiàn)知識的輸入與輸出。師生之間的有效互動，使課堂氛圍更加輕松愉悅，讓學(xué)生更易于接受英語知識，并深度學(xué)習(xí)英語。在新課改的深入推進(jìn)過程中，每一位教師都應(yīng)樹立“以人為本”的教學(xué)理念。通過師生之間互動，共同構(gòu)建平等高效的教學(xué)環(huán)境。

尊重學(xué)生與學(xué)生之間的相互互動。教學(xué)互動不僅是師生之間的互動，自然也包括學(xué)生與學(xué)生之間的互動。在教學(xué)過程中，教師要學(xué)會把課堂交給學(xué)生，把時間留給學(xué)生。讓學(xué)生自己分析思考，探索解決問題。在教學(xué)過程中，教師可以把學(xué)生分為幾個小組，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生以小組的方式相互交流，討論問題。學(xué)生與學(xué)生之間的交流可以促進(jìn)思想的互動，讓學(xué)生的思想更加活躍。但要注意的是教師要保證學(xué)生在相互交流過程中的效率問題，不要討論與題目無關(guān)的話題。

二、互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中應(yīng)用的有效措施

1.巧妙設(shè)計，課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極主動性是影響學(xué)習(xí)效率的主要因素，互動教學(xué)的開端，也是首先要吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)英語的積極主動性。因此需要教師在課前有充分的準(zhǔn)備，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，巧妙設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過教師精心設(shè)計的教學(xué)過程，使互動教學(xué)融入教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，完成在英語課堂上的知識輸入與輸出。

例如在科普版八年級上冊Topic3“What were you doing at this time yesterday？”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以通過復(fù)習(xí)進(jìn)行時來導(dǎo)入過去進(jìn)行時，在這一過程中要注意師生之間的互動。教師可以首先播放英文歌，在英文歌中讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)的進(jìn)行時，之后教師可以通過圖片讓學(xué)生看圖片中的人物在干什么，先讓學(xué)生采用進(jìn)行時用英語來表達(dá)，之后教師可以通過這種方式來導(dǎo)入過去進(jìn)行時。“Look at this picture，what is he doing？”教師提問后可以讓學(xué)生來回答“He is playing basketball.”“OK very good！”那么我用另一種方式來提問，你們還知道怎樣回答嗎？”“Look at this picture，what was the boy doing at this time yesterday？”學(xué)生可能會陷入思考，之后教師可以用視頻的方式來讓學(xué)生看一下圖中的人物是怎樣回答這一問題的，以此來引入所要學(xué)習(xí)的過去進(jìn)行時。在這一過程中既完成了師生之間的互動，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以積極主動的態(tài)度投入到接下來的學(xué)習(xí)之中。

2.巧設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)交流討論。通過巧妙的教學(xué)情景可以使學(xué)生進(jìn)一步融入課堂，參與課堂，以此來實現(xiàn)師生之間的有效交流討論。英語教師在教學(xué)過程中，可以公布所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實生活中的特定情景，以此來引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生之間的交流，也讓同學(xué)之間既可以有效討論溝通，也可以獨立進(jìn)行思考，將所學(xué)知識進(jìn)一步深化，將新知識進(jìn)行有效轉(zhuǎn)換，實現(xiàn)輸入與輸出的完美結(jié)合。

例如在七年級下冊“How do you usually come to school？”在這一節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)前，教師可以先讓學(xué)生自主進(jìn)行單詞的預(yù)習(xí)，通過音標(biāo)來進(jìn)行單詞的閱讀等，讓學(xué)生有自主讀單詞的習(xí)慣，遇到不會的單詞學(xué)生之間可以相互幫助，共同解決問題。在課上，教師可以首先為學(xué)生播放單詞音頻，讓學(xué)生先跟讀一遍，對今天所學(xué)習(xí)的新單詞有一定了解，之后教師提問學(xué)生：“你們在上學(xué)路上經(jīng)常會使用怎樣的交通方式來學(xué)校呢？接下來我來為大家放一段視頻，看一下圖中的學(xué)生是采取怎樣的交通方式來學(xué)校的？”教師在這一視頻中讓學(xué)生自己總結(jié)詢問怎樣來學(xué)校以及該怎樣回答，之后教師抽取兩位學(xué)生，在講臺前進(jìn)行情景模擬，相互詢問是怎樣來學(xué)校的。

A：“Good morning，Xiaolan！”

B：“Oh，Michael. Good morning！”

A：“How do you usually come to school？”

B：“I usually come to school by subway.What about you？”

B：“I usually come to school by bike.”

A：“How does Xiaoming go to school？”

B：“He goes to school by bus.”

A：“Thank you！”

通過上學(xué)偶遇的情景模擬，讓學(xué)生之間可以通過英語進(jìn)行交流，并掌握所要學(xué)習(xí)的知識，之后教師可以留出一定空余時間讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行此類對話，將這一句型完全掌握。

3.加強(qiáng)英語教學(xué)中的合作力度?；咏虒W(xué)是以溝通交流為前提的教學(xué)方式，在互動教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間可以在教師的課程引導(dǎo)下進(jìn)行溝通。而合作則是提高學(xué)生之間互動性的重要輔助工具，尤其是對于英語教學(xué)來說，合作是非常重要的，通過合作可以為學(xué)生提供獨立思考的時間，也可以為學(xué)生提供語言的實踐機(jī)會。以下來通過一個案例，來具體分析有效加強(qiáng)英語教學(xué)合作力度的措施。例如在“He is really the pride of China. ”在這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以首先建立一個合作小組，合作小組的建立必須要進(jìn)行合理的分組。保證組內(nèi)的每一個學(xué)生都可以相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)。分組要對學(xué)生的意愿以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的綜合性進(jìn)行考慮，小組內(nèi)有英語學(xué)習(xí)成績較好的，也有英語成績較為薄弱的學(xué)生，通過這樣的搭配來均衡小組的水平。小組成立后，教師可以讓學(xué)生自行在組內(nèi)進(jìn)行分工，對于教師所要學(xué)生探討回答的問題，每一個學(xué)生各司其職，完成自己的工作。每一小組必須有一個評論員，讓其對這一節(jié)課小組合作情況進(jìn)行總結(jié)，之后交于老師。完成分組后教師可以提出幾個問題，讓每一小組針對這個問題共同閱讀文章并相互討論。

“What do you know about Confucius in the article？”

“What famous Confucius sayings have appeared in the article？”

“Could you tell me more about Confucius？”

教師提出以上問題后，有學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課文的閱讀，之后帶著問題去尋找答案，在這一過程中，小組之間要相互幫助，相互討論，不僅要回答教師所提出的問題，也需要對文中所出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行掌握，對文章主題進(jìn)行分析，使閱讀的思路更加清晰，并最終尋找教師所提出問題的答案。在這一過程中要尤其注意，教師要對時間進(jìn)行把握，并保證學(xué)生在小組合作過程中的紀(jì)律問題。此外，小組合作不要影響到每一位學(xué)生的獨立思考，合作是為學(xué)生提供實踐以及交流機(jī)會，但每一位學(xué)生在交流的過程中也要保持自己的思考，并大膽表達(dá)自己的想法。表達(dá)自己的想法，有自己獨立的思考，互動教學(xué)才能體現(xiàn)真正的意義。最后教師讓每一小組進(jìn)行問題的回答，對于缺漏之處教師可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以請其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，在合作過程中完成了互動交流，師生關(guān)系也得到了進(jìn)一步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學(xué)過程中每一位教學(xué)工作者都應(yīng)將教學(xué)理念具體落實在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實踐教育力度。英語在初中的教學(xué)階段是非常重要的學(xué)科。通過互動教學(xué)的教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)單向的知識傳輸，通過教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動，打破知識傳輸?shù)谋趬??；咏虒W(xué)方式也是新課改不斷深入推進(jìn)的產(chǎn)物，注重以人為本的教學(xué)理念，以此來為學(xué)生創(chuàng)造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極主動性，促進(jìn)英語高效課堂的構(gòu)建，為國家培養(yǎng)更多高英語素質(zhì)的人才。

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