劉亞榮

摘 要：普通高中面對(duì)新高考，需要大量老師幫助學(xué)生開展生涯規(guī)劃和選課指導(dǎo)，同時(shí)，由于走班教學(xué)，讓學(xué)生管理難度增大?；谝陨蟽蓚€(gè)問題，如果協(xié)同實(shí)行“學(xué)院制”和“導(dǎo)師制”，不僅可以解決走班教學(xué)衍生的管理難題，還可以通過指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃和實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，最大限度地實(shí)現(xiàn)因材施教和有教無類。

關(guān)鍵詞：新高考;走班制;導(dǎo)師制;學(xué)院制

一、蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)“學(xué)院制+導(dǎo)師制+走班制”育人模式簡(jiǎn)介

為滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，更好應(yīng)對(duì)新高考變革，從2017年秋季學(xué)期開始，在學(xué)校的支持下，我牽頭在高二年級(jí)實(shí)行分層走班教學(xué)的制度，即“走班制”。分層走班教學(xué)，即依據(jù)行政班學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式的差異，在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)四學(xué)科設(shè)置了A、B、C三個(gè)層次的教學(xué)班，實(shí)行分層走班教學(xué)、多元評(píng)價(jià)，A層次學(xué)生屬自主學(xué)習(xí)型，B、C層次學(xué)生屬依賴?yán)蠋熜汀Ｃ鎸?duì)新高考，必考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三科實(shí)行分層走班教學(xué)，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理六科實(shí)行選課走班教學(xué)。通過分層、分類走班教學(xué)，切實(shí)提高教與學(xué)的精準(zhǔn)性和效率，最大限度地實(shí)現(xiàn)有教無類和因材施教，使不同基礎(chǔ)和特征的學(xué)生都能獲得個(gè)性發(fā)展和學(xué)有所成。

為保證“走班制”的實(shí)效性，我們又同時(shí)實(shí)行“學(xué)院制”和“導(dǎo)師制”，以輔助“走班制”良好運(yùn)行。“學(xué)院制”，即根據(jù)學(xué)生選課的相似度，形成走班單元，即“學(xué)院”，在學(xué)院內(nèi)實(shí)行分層走班教學(xué)或選課走班教學(xué)，并根據(jù)學(xué)院選課特點(diǎn)開展相關(guān)拓展類校本課程。各學(xué)院設(shè)院長(zhǎng)1名，學(xué)院內(nèi)行政班設(shè)首席導(dǎo)師（班主任）1名。各任課老師擔(dān)任導(dǎo)師，通過雙向選定，負(fù)責(zé)對(duì)6～12名左右的學(xué)生開展生涯規(guī)劃、選課指導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)和心理疏導(dǎo)等方面的幫扶，即“導(dǎo)師制”。

二、蘭州新區(qū)舟曲中學(xué)“學(xué)院制+導(dǎo)師制+走班制”模式的實(shí)踐研究

（一）“學(xué)院制”“導(dǎo)師制”“走班制”的工作抓手

1.“學(xué)院制”工作抓手

（1）學(xué)院管理共同體會(huì)議。院長(zhǎng)每?jī)芍苷匍_一次學(xué)院管理共同體會(huì)議，首席導(dǎo)師每周召開一次班級(jí)管理共同體會(huì)議。教學(xué)班管理，由院長(zhǎng)主導(dǎo)，首席導(dǎo)師協(xié)助;行政班管理，由首席導(dǎo)師主導(dǎo)，班級(jí)導(dǎo)師協(xié)助。

（2）學(xué)院導(dǎo)師集體輔導(dǎo)活動(dòng)。各學(xué)院每?jī)芍芙M織1次學(xué)院導(dǎo)師集體輔導(dǎo)活動(dòng)，固定時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)院導(dǎo)師和學(xué)生參與。

2.“走班制”工作抓手

備課組長(zhǎng)每?jī)芍芙M織一次集體備課活動(dòng)，研討分層備課、分層作業(yè)與輔導(dǎo)、多元評(píng)價(jià)等主題。

3.“導(dǎo)師制”工作抓手

（1）建立導(dǎo)師與受導(dǎo)學(xué)生之間的談心輔導(dǎo)制度。談心輔導(dǎo)形式分為“集中輔導(dǎo)”和“個(gè)體輔導(dǎo)”兩種類型。集中輔導(dǎo)由學(xué)院統(tǒng)一組織，個(gè)體輔導(dǎo)由導(dǎo)師和導(dǎo)育學(xué)生約定。輔導(dǎo)形式可以是談心聊天，也可以開展師生活動(dòng)。

（2）建立導(dǎo)師開展主題班會(huì)制度。導(dǎo)師結(jié)合自身特點(diǎn)，每學(xué)期有效完成相關(guān)班級(jí)主題班會(huì)至少1次。

（3）建立導(dǎo)師收閱周記制度。導(dǎo)師每周收閱導(dǎo)育學(xué)生周記1次，深度、全面了解導(dǎo)育學(xué)生。

（4）建立導(dǎo)師與家長(zhǎng)互動(dòng)制度。導(dǎo)師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和家長(zhǎng)隨時(shí)溝通交流，更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。

（5）建立導(dǎo)師交流制度。每月，院長(zhǎng)組織1次學(xué)院導(dǎo)師座談會(huì)，分享問題、共享策略，形成育人合力。

（二）“學(xué)院制”“走班制”“導(dǎo)師制”的考核評(píng)價(jià)探索。

1.學(xué)院制的考核評(píng)價(jià)

每月，以行政班班級(jí)管理量化分?jǐn)?shù)考核首席導(dǎo)師，以學(xué)院管理量化分?jǐn)?shù)考核院長(zhǎng)，分別按月發(fā)放津貼。每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀導(dǎo)師，每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀班主任。同時(shí)，工作經(jīng)歷作為職稱晉升的重要依據(jù)。

2.分層走班教學(xué)質(zhì)量的考核評(píng)價(jià)

（1）結(jié)合師德考核，對(duì)教師實(shí)行“增量”評(píng)價(jià)。參照新高考等級(jí)賦分辦法，由年級(jí)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行等級(jí)賦分，由院長(zhǎng)跟蹤考核“增量”變化。同時(shí)，期中和期末，由年級(jí)組織學(xué)生、家長(zhǎng)和同事相結(jié)合的三方師德評(píng)價(jià)。

（2）對(duì)學(xué)生實(shí)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)分階段性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，重在分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。其中，過程性評(píng)價(jià)權(quán)重不低于40%，由課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)（占25%）、作業(yè)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（占50%）和學(xué)科活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)（占25%）三部分組成。

3.導(dǎo)師制的考核評(píng)價(jià)

主要考核內(nèi)容：導(dǎo)師開展工作的情感、態(tài)度和價(jià)值觀;導(dǎo)師參與“集體輔導(dǎo)”和“個(gè)體輔導(dǎo)”的次數(shù)和效果;導(dǎo)師與家長(zhǎng)互動(dòng)效果;導(dǎo)師參與班級(jí)活動(dòng)考勤;導(dǎo)師主持主題班會(huì)效果;導(dǎo)師幫扶導(dǎo)育學(xué)生學(xué)業(yè)效果;《育人導(dǎo)師工作手冊(cè)》填寫情況。主要考查形式：?jiǎn)柧?、常?guī)檢查。

三、結(jié)語(yǔ)

“學(xué)院制+導(dǎo)師制+走班制”育人模式改革，是我校在新高考背景下進(jìn)行的一種“先行先試”，旨在提供適合學(xué)生的教育，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康、全面和個(gè)性化發(fā)展。新高考背景下的教育教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，在實(shí)踐中，我們需要不斷總結(jié)和反思，持續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)：

向純.從可能走向現(xiàn)實(shí)：論“走班制”在普通高中新課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的意義[J].教育理論與實(shí)踐，2005（5）.