張琳

摘 要：圍繞多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、教學(xué)評價和管理等方面，就信息化視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的可行策略展開分析。合理運用信息化教學(xué)充實課堂，提高學(xué)習效率，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化;翻轉(zhuǎn)課堂

信息化時代的到來，不僅對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)提出了更高要求，還推動了傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和變革。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)準確理解信息化對課程教學(xué)的影響，并以開放的態(tài)度主動擁抱新時代，積極嘗試將信息技術(shù)等應(yīng)用到教學(xué)中，探索新的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)促進教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升，同時將學(xué)習主動權(quán)還給學(xué)生，構(gòu)建更契合新課程改革要求的課程教學(xué)體系。

一、借助多媒體豐富教學(xué)

信息化對現(xiàn)代教育教學(xué)的一大影響體現(xiàn)在多媒體上。由于多媒體本身包含文字、圖片、音頻、視頻等多種表現(xiàn)方式，能呈現(xiàn)直觀、豐富的內(nèi)容，故而其能被廣泛應(yīng)用于教學(xué)活動中，起到吸引學(xué)生興趣、促使抽象內(nèi)容直觀化、豐富教學(xué)形式等作用，能為教學(xué)效果的改善提供有力支持。而高中數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象，難度較高。不少學(xué)生由于基礎(chǔ)較差、學(xué)習能力弱、理解能力弱等原因，往往缺乏足夠的學(xué)習興趣，同時學(xué)習效率也不盡如人意，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以保障實際教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理借助多媒體豐富教學(xué)，則能直觀地呈現(xiàn)抽象知識，降低理解和學(xué)習的難度，同時可通過學(xué)生感興趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動探索，進一步改善教學(xué)效果。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

構(gòu)建充分尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)模式，是新課程改革的重要目標。在高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生人數(shù)差異過大，教師往往只能由自身主導(dǎo)教學(xué)過程，很難將學(xué)習主動權(quán)還給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生以較為被動的心態(tài)和方式進行學(xué)習，相應(yīng)的學(xué)習效果自然較差。而信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，則為以生為本的教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)造了有利條件。教師需要提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，掌握先進的信息化教學(xué)方式，尤其要充分利用微課，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，真正構(gòu)建起以學(xué)生為核心的教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)“冪函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師提前準備好相應(yīng)的微課資源，并在課前分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過微課進行自主預(yù)習。學(xué)生利用課余時間觀看微課，并基于教師設(shè)置的問題、任務(wù)展開思考，在復(fù)習函數(shù)概念以及基本性質(zhì)的同時，對冪函數(shù)的概念加以理解，并嘗試繪畫一些簡單冪函數(shù)的圖像，根據(jù)函數(shù)圖像分析冪函數(shù)的基本性質(zhì)。在預(yù)習階段，教師需要通過在線平臺對學(xué)生進行適當指導(dǎo)，回答學(xué)生的疑問，幫助學(xué)生順利完成預(yù)習，同時了解學(xué)生在預(yù)習中出現(xiàn)的各種問題。而在課堂教學(xué)階段，教師則要根據(jù)學(xué)生的預(yù)習情況合理設(shè)計教學(xué)方案，著重組織學(xué)生進行討論，并主動和學(xué)生共同討論，在適當?shù)臅r機進行指導(dǎo)、點撥與幫助，讓學(xué)生在討論和實踐中掌握應(yīng)用冪函數(shù)的圖像及性質(zhì)解決相關(guān)問題的方法。而在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師則需要布置相應(yīng)的復(fù)習任務(wù)、課后作業(yè)以及拓展任務(wù)，讓學(xué)生能真正做自己學(xué)習的主人。

三、優(yōu)化教學(xué)評價和管理

做好教學(xué)評價和管理工作，能準確反映教學(xué)中存在的各種問題，并能為后續(xù)教學(xué)優(yōu)化提供依據(jù)和支持，持續(xù)提高教學(xué)水平。而在信息化背景下，教學(xué)評價和管理將變得更為高效。教師可以借助教學(xué)軟件，自動記錄教學(xué)過程中的大部分信息，并實現(xiàn)對相關(guān)信息的自動化處理，這將大幅減輕教師壓力，也能有效強化評價的客觀性，確保教學(xué)評價作用得到充分發(fā)揮，促進后續(xù)教學(xué)的優(yōu)化和改善。

在教學(xué)過程中，教師能通過教學(xué)軟件得到學(xué)生的答題速度和準確率，在一定程度上提高了課堂參與度，通過學(xué)生的掌握情況還能及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，更有利于學(xué)生突破難點。在課堂教學(xué)結(jié)束后對學(xué)生的作業(yè)完成情況進行自動化處理，通過教師觀察評價情況、軟件評價信息、學(xué)生留言等，教師可對教學(xué)情況進行綜合化評價，準確掌握教學(xué)中存在的問題，并在后續(xù)教學(xué)中進行改善。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化時代的到來對高中數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。教師需要準確把握信息化時代發(fā)展趨勢，不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，在實踐中嘗試應(yīng)用先進技術(shù)全方位優(yōu)化教學(xué)，構(gòu)建更加科學(xué)、高效的優(yōu)質(zhì)課堂，拓展教學(xué)外延，讓學(xué)生能夠自主、積極地進行學(xué)習與探索。

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