王紅蕊

摘 要：新課程改革的不斷深入以及國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教育的不斷重視，讓英語(yǔ)教育取得了良好的成績(jī)。然而，如何落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)這一難題仍待解決。高中教師通過不斷的研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑便是讀和寫。為了培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力以落實(shí)高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師需要從高中英語(yǔ)教材本身出發(fā)，正確利用教材以達(dá)到優(yōu)勢(shì)最大化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)教材;讀寫結(jié)合

一、高中英語(yǔ)教材落實(shí)高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

想要真正解決這一難題，我們可以從高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度出發(fā)，一一提升。那么首先便是語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力又包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、詞匯等，而這每一點(diǎn)都至關(guān)重要，忽視其中任何一點(diǎn)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語(yǔ)言能力這一目標(biāo)。而高中英語(yǔ)教材恰好考慮到了這一點(diǎn)，通過讀寫結(jié)合來落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

1.語(yǔ)音

語(yǔ)音是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，這關(guān)系到能否利用英語(yǔ)進(jìn)行交際，以及是否能讓英語(yǔ)走進(jìn)生活。眾所周知，聽力與語(yǔ)音是息息相關(guān)的。而高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元幾乎都利用了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)錄音來讓學(xué)生在完成“寫”這一任務(wù)時(shí)達(dá)到了“聽”，“雙管”齊下，讓學(xué)生鍛煉了自己的語(yǔ)音。

2.詞匯

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，無(wú)論是聽、說，還是讀、寫，都需要詞匯的支持，因此我們想要學(xué)好英語(yǔ)最基礎(chǔ)的就是要學(xué)習(xí)好詞匯。同樣在高中學(xué)科英語(yǔ)教材中，詞匯的比重也占據(jù)著很大的比例。除了每個(gè)單元設(shè)置的單元詞匯表之外，在練習(xí)題中也常常會(huì)涉及一些新的詞匯。在做題的過程中，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便會(huì)不斷激發(fā)自己的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)并且記憶其中所涉及的新詞匯，潛移默化，日積月累地增加學(xué)生的詞匯量，最后達(dá)成質(zhì)變，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3.語(yǔ)法

任何一種語(yǔ)言都有其特殊的語(yǔ)法知識(shí)，與漢語(yǔ)一樣，英文也有其語(yǔ)法規(guī)則。例如，正確表達(dá)“這個(gè)蘋果被我吃了”的英語(yǔ)語(yǔ)句為：The apple was eaten by me. 學(xué)生常常會(huì)忽視其中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，表達(dá)為：The apple eat by me。這就會(huì)鬧出很大的笑話。所以，語(yǔ)法對(duì)我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也十分重要，錯(cuò)誤的語(yǔ)法常常容易傳遞錯(cuò)誤的信息，難以讓傾聽者明白所要表達(dá)的意思。配套高中英語(yǔ)教材則在文章中根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，使用不同的語(yǔ)法表達(dá)，讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新語(yǔ)法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

人們常說，語(yǔ)言是文化的載體，語(yǔ)言和文化緊密聯(lián)系，不可分割。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言不僅要學(xué)習(xí)它的發(fā)音和拼寫，還要學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言背后沉淀千年的豐富的文化內(nèi)涵。因此，教師要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，讓他們明白自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的使命，不斷拓展學(xué)生對(duì)這一國(guó)家文化的了解。

高中英語(yǔ)教材每個(gè)單元都設(shè)置了reading部分，向我們介紹西方各種文化和習(xí)俗，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言的同時(shí)，也能了解到其背后的文化。同時(shí)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化價(jià)值觀。在了解其他國(guó)家文化的同時(shí)，要對(duì)自身國(guó)家的文化充滿自信，也要努力用自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，嘗試向外國(guó)人講述中國(guó)故事，傳遞中國(guó)文化。這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，也是眾多英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的共同追求。最后，通過在閱讀中介紹外國(guó)文化也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)所帶來的好處，讓學(xué)生在熱愛中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷熱愛。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

擁有良好的學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科來說，都有巨大的幫助。學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中只是依靠學(xué)校課程來提高自己的英語(yǔ)素質(zhì)，對(duì)于讓自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到一個(gè)更好的層次是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中要不斷地根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和自己所制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)來調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。另外，不斷地拓寬自己的學(xué)習(xí)渠道也很重要。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)渠道中可以進(jìn)行互補(bǔ)，從而學(xué)習(xí)到更多的拓展知識(shí)，并且掌握更多的學(xué)習(xí)方法。再利用適合自己的有效方法進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的練習(xí)來提高自己的語(yǔ)言能力，最后再通過寫作來輸出自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，在鞏固記憶的同時(shí)不斷培養(yǎng)自己的思維邏輯能力，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

二、總結(jié)

讀寫結(jié)合、以讀促寫的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)、提高教師教學(xué)效率有著重要的作用。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力針對(duì)性地讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，也可以適度地根據(jù)現(xiàn)狀對(duì)讀寫結(jié)合這一方法進(jìn)行引申，如讀后感悟、讀后討論、讀后擴(kuò)寫等。教師要根據(jù)高中英語(yǔ)學(xué)科的教材內(nèi)容，不斷地選擇合適的教學(xué)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過程，切不可操之過急，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，還會(huì)讓學(xué)生厭惡這門學(xué)科，失去學(xué)習(xí)興趣。教師要循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)，采用寓教于樂的教學(xué)方案，不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，使其養(yǎng)成良好的文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

謝鳴.核心素養(yǎng)視域下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略探析[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（36）：79.

注：本文系2021年平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)教材讀寫結(jié)合研究”（編號(hào)：[2021]PLG459）的研究成果。