摘 要：我國于“十三五”規(guī)劃中明確提出核心素養(yǎng)理念，為我國教育領域各項工作的開展指明了道路。古詩詞是歷經(jīng)千百年傳承而保留下來的優(yōu)質傳統(tǒng)文化內(nèi)容，為中華文化的發(fā)展與進步奠定基礎，也是彰顯中華文明的重要標志。高中語文教師在開展語文教育工作時，要科學地應用有效的方法，促使學生充分理解古詩詞的含義，深刻記憶古詩詞知識內(nèi)容，學會鑒賞古詩詞，理解其中表達的思想內(nèi)涵，逐步培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;古詩詞教學

古詩詞是藝術，是智慧的結晶，可以充分顯示我國歷史文化底蘊。進行古詩詞教學，能夠充分利用其精簡凝練的文字語言、充實豐富的情感思想、靈巧新奇的藝術構思，在不知不覺中影響學生的思維方式、審美思想等，實現(xiàn)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。古詩詞教學的開展，可以促使更多的學生意識到學習傳統(tǒng)文化、傳承傳統(tǒng)文化的意義，使其能夠更多地了解歷史知識，對學生的情感、思想進行熏陶。

一、著重傳授音韻知識，對學生的語用能力進行建構

古人在創(chuàng)作詩詞作品時尤其重視對字、句的凝煉，對聲律也十分講究，在選字時反復斟酌。因此，教師在進行古詩詞教學的過程中，可以適量地為學生傳授一些古漢語中的音樂知識。如平仄起伏、韻腳等。例如，教師在講解唐詩與宋詞的過程中，可以更多地從音韻的角度向學生講解二者之間的異同點，不僅能夠促使學生充分了解如何對詩詞的結構進行辨別與欣賞，還可以使學生在閱讀、吟誦詩詞時更清楚地感受到其在音韻方面的美感，使其能夠在日后更順暢地對古詩詞進行仿寫甚至自行創(chuàng)作，有效培養(yǎng)學生的語言應用能力。

二、對作品中含有的思想內(nèi)涵進行挖掘，引導學生形成良好的思想價值觀念

從現(xiàn)實角度來講，千百年來，古詩詞作品當中潛藏的思想內(nèi)涵以及精神都與人們的實際生活息息相關。正是由于古詩詞有著豐富的文化底蘊以及精神內(nèi)涵，才能夠受到歷代中國人民的喜愛與認可，經(jīng)久不衰，被人們不斷引用。因此，語文教師在講解古詩詞時，要注重挖掘古詩詞作品中蘊含的思想內(nèi)涵，并對學生進行積極引導。例如，在講解《行路難》這篇古詩文時，教師可以先為學生講解此篇古詩的創(chuàng)作背景，李白此時仕途多舛，感嘆仕途艱難。此后，教師可以著重強調(diào)最后一句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，使學生能夠綜合考慮創(chuàng)作背景以及詩文內(nèi)涵，最終了解到李白在遇到困境時依然沒有一蹶不振，而是更加相信自己終有一日會打破瓶頸，實現(xiàn)理想。這樣講解不僅可以促使學生充分理解古詩內(nèi)容，還可以使其領略到其中堅忍不拔的思想意志，幫助學生樹立堅定的思想信念，引導學生形成良好的思想價值觀念。

三、充分發(fā)揮想象，提升學生的思維發(fā)展

詩性思維的培育對于學生來講是十分重要的，能夠促使學生充分發(fā)揮自身想象能力，將自己的主觀思想向客觀事物進行過渡，利用客觀事物承載主觀思想與情感，達成主觀、客觀相互融合的境界。詩性思維的存在，不僅可以促使創(chuàng)作者充分利用自身想象能力創(chuàng)作詩詞，還可以幫助閱讀者在充分了解作者是基于怎樣的情感與背景來創(chuàng)作詩詞的，而這一切都是將想象力作為基本前提。因此，教師在進行古詩詞教學時，要引導學生將自身的想象能力進行充分的發(fā)揮，以此來促使學生形成優(yōu)良的詩性思維。例如，教師在講解《雨霖鈴》這首詞時，僅僅將文字進行翻譯，只能使學生腦中浮現(xiàn)出深秋時節(jié)日落西山以后的落寞場景以及詩人形單影只等景象，此時，教師要引導學生對這些景象進行透視與分析，充分發(fā)揮想象力，使學生能夠真實地感受到創(chuàng)作者與戀人分別時的依依不舍情感，及其當時所處的蒼涼環(huán)境，達到培養(yǎng)學生思維能力的教學目標。

總而言之，古詩詞是高中時期不可忽視的重要教學內(nèi)容，教師要對此給予足夠的重視，不僅要將古詩詞當中的字、句等向學生進行細致的講解，還需要以此為基礎培養(yǎng)學生的多種能力，諸如語言運用能力、思維能力，幫助學生形成正確的思想意識，不斷培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

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作者簡介：陳立（1984—），男，漢族，江蘇如皋人，南通大學本科畢業(yè)，中學二級教師。