游曉明

摘 要：物理是高中階段的重點學科，也是教學難度比較高的課程。目前高中物理課堂仍然受傳統(tǒng)教學理念的影響，對教學有效性的關(guān)注不夠，因此提高高中物理課堂有效性是老師在教學中亟須解決的問題。對高中物理課堂的有效教學策略展開探究，以期提高高中物理課堂的教學質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學;教學策略

隨著教育改革的推進，有效教學受到越來越多的關(guān)注，但是部分老師對有效教學的認知還停留在表面，想要提高物理課堂的教學效率，就必須從基本現(xiàn)狀入手，提高教學的針對性，找出切實有效的教學策略，以提升高中物理課堂的教學質(zhì)量。

一、充分的課前準備

學生作為學習的主體，想要提高教學的有效性，就必須深入、準確地了解學情，以提高教學的針對性，從而更好地符合學生的特點和需求。老師要豐富教學方式，提升課堂的趣味性，增強學生的學習動機。高中生由于自身條件的限制，在物理學習中更容易掌握具體的知識，而對于抽象知識的理解比較困難。但是高中物理的知識往往更加抽象，因此老師要結(jié)合學生的認知能力，通過實物或者案例進行教學，從而提高學生的理解能力。除了了解學情之外，老師還要認真分析教學內(nèi)容。高中物理中的知識點比較抽象，學習的難度比較高，因此老師要認真研讀教材，發(fā)揮出教材的作用，將教學內(nèi)容和學生的日常生活結(jié)合起來，加強學生對所學知識的理解和掌握，從而達到提升課堂教學有效性的目的。

二、提高教學的有效性

老師想要提升課堂教學的有效性，就必須提高教學過程的有效性。老師要做好課堂導入，用問題、故事、信息技術(shù)等方式增強教學的趣味性，自然而然地過渡到新知識的教授中，為接下來的課堂教學做好準備，幫助學生做好新舊知識的銜接工作，提高知識應用水平。在教學的過程中，物理老師要幫助學生樹立主體意識，改變傳統(tǒng)教學過于重視學習結(jié)果的觀念。在課堂當中，老師要發(fā)揮教材的作用，通過物理課堂將學生帶進奇妙的物理世界，在物理世界中探尋其對現(xiàn)實生活的意義和作用，開闊學生的視野，激發(fā)其學習的熱情。物理老師也可以結(jié)合物理學科的相關(guān)歷史知識進行教學，讓學生了解物理的發(fā)展過程，從情感層面提升學生對物理的學習興趣。

三、做好教學拓展

要想提升物理課堂的有效性，必須突破課堂教學的局限，完成教學拓展。老師要注重對知識面的拓寬和學生思維的拓展，在課堂中，除了讓學生掌握基本的理論知識之外，還要對教材內(nèi)容進行適當?shù)耐卣?，讓學生在學習新知識的同時，提升自己的學科素養(yǎng)。此外，除了知識點的教授，對學生思維能力的拓展也至關(guān)重要。老師要激活學生的思維，避免學生思維僵化，增強其思維能力。通過一定時間的訓練，引導學生形成科學思維。同時，老師也要注重拓展學生的能力，讓學生能夠靈活地運用所學知識，從動手能力出發(fā)，逐漸發(fā)展各項能力。在物理教學中，老師還要注重提高學生的思想品質(zhì)，結(jié)合物理學家的事跡、物理學的發(fā)展歷史等，讓學生懂得相關(guān)的道理，進而提高學生的品質(zhì)。

四、提高評價的有效性

評價作為課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的評價有利于提高課堂教學質(zhì)量。在新課改的背景下，老師要認真貫徹全新的教學理念，為學生指明學習方向，避免盲目學習浪費時間和精力，突出教學內(nèi)容，結(jié)合有效的評價方式，促進學生學習水平的提升。對物理課堂來說，一般用訪談法和調(diào)查法來進行評價。所謂訪談法，就是在教學結(jié)束之后，隨機選擇學生談一談對課堂教學的看法，結(jié)合學生的反饋，老師開展教學反思，解決教學中出現(xiàn)的問題，優(yōu)化教學效果。所謂調(diào)查法，是根據(jù)教學的內(nèi)容來編寫調(diào)查表，如教學的方法是否科學，知識點講述是否清晰，師生之間的互動是否良好等。通常使用的調(diào)查表可以面向兩個群體，分別為老師和學生，老師通過自行填寫調(diào)查表做好反思工作，對課堂教學進行自檢，學生通過填寫調(diào)查表來表達自己對課堂教學的看法，讓老師得到更為客觀、真實的反饋，從而做出有效的改善，提高課堂教學的有效性。

綜上所述，為了提升高中物理課堂教學的有效性，首要條件是提高備課的有效性，從學生的角度做好課前的教學設(shè)計，充分了解學情、掌握學情，吃透教材、理清知識點，加強和實際生活的聯(lián)系，結(jié)合實踐活動提升學生對知識的理解能力。在課堂中，老師要采用多種方式做好課堂導入工作，激發(fā)學生的學習欲望，有效教學、有效拓展。制訂合理的評價機制，提高評價的效用，從而發(fā)現(xiàn)教學中需要補充的不足，提升課堂教學的有效性。

參考文獻：

王鑒，申群英.近十年來我國“有效教學”問題研究評析[J].教育科學研究，2008（10）：39-43.

注：本文系泰州市人才發(fā)展專項資助項目“高效課堂教師情緒管理的實踐研究”研究成果。