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        互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)初中語文教師備課的積極影響

        2021-09-07 02:17:59杜瓊
        關(guān)鍵詞:集體備課積極影響互聯(lián)網(wǎng)

        杜瓊

        摘要:備好課是上好課的前提和基礎(chǔ),是提高課堂教學(xué)效率的重要保證,也是教師提高自身素質(zhì)的有效途徑。隨著大數(shù)據(jù)、云時(shí)代的來臨,備課形式由封閉、獨(dú)立轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、合作,教師可在互助、合作、交流的氛圍中實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。本文著重探討互聯(lián)網(wǎng)+教育對(duì)初中語文教師備課的積極影響。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+教育;信息技術(shù);初中語文教師備課;積極影響;集體備課

        中圖分類號(hào):G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2021)14-0027

        隨著互聯(lián)網(wǎng)+在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)以其資源豐富、搜索快捷、方便共享等絕對(duì)優(yōu)勢(shì),大大改善了初中語文教師的備課效果,提升了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

        一、對(duì)教材的挖掘更深入

        備課時(shí),教師需要在新課標(biāo)基礎(chǔ)上深入鉆研教材,把握教材的地位和作用,突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師可供參考的資源極其有限,主要來源于教材、參考書、相關(guān)圖書、論文、雜志等。教師主要依靠翻閱教科書、參考文獻(xiàn)等資料,耗時(shí)耗力、效率低下。

        在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下,一切大為改觀。在搜索欄中輸入要查詢的內(nèi)容,在很短時(shí)間內(nèi)就能獲取海量資源,包括教材庫、素材庫、試題庫、教案、課件以及相關(guān)圖片、文字、音頻、視頻、動(dòng)畫等,省時(shí)省力。正所謂“一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆雷特”,即使是針對(duì)同一篇課文,不同的語文老師會(huì)有不同的看法,因?yàn)樗麄儗?duì)教材理解的深度不同、角度不同,對(duì)文本的處理也不盡相同。教學(xué)資源如此豐富,但不一定都用得上,不一定都適合自己的需求。所以,教師需要對(duì)其進(jìn)行篩選、綜合、創(chuàng)新,加工成具有自己個(gè)性特色的、符合自己學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源。這一過程,就如同與不同的語文教師共同探討教材。這樣的備課,相比一人之思,自然對(duì)教材的挖掘更深入,對(duì)文本的處理更到位。

        二、對(duì)學(xué)生的了解更全面

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要依賴課堂。如今,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑變得多元,獲得的知識(shí)變得更豐富,甚至可能大于課堂上教師傳授的。這樣,對(duì)教師的備課自然提出了更高的要求。

        不僅如此,不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)有過接觸,其中不乏網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)游高手。如何激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將他們的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上,矯正其學(xué)習(xí)態(tài)度,這也不是一件容易的事。

        備課要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、思想狀況、興趣要求和學(xué)習(xí)習(xí)慣等,從而做到因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,師生之間基本是面對(duì)面交流。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下,師生之間還可以借網(wǎng)交流?;ヂ?lián)網(wǎng)下的QQ、微信、微博等,方便了學(xué)生之間、師生之間、家校之間的及時(shí)聯(lián)系,更有利于教師對(duì)學(xué)生的全面了解。

        三、對(duì)方法的采用更靈活

        傳統(tǒng)教學(xué)模式中,主要采取教師講、學(xué)生聽的灌輸式,教學(xué)情境枯燥、抽象。為了方便學(xué)生理解,教師需要努力用語言、肢體去表達(dá)。即使這樣,還需要學(xué)生的積極配合、發(fā)揮豐富的想象力才行。在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下,教師使用動(dòng)畫、視頻、微課、圖片等能很容易地創(chuàng)建生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境,從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,教師可靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,或情景式、啟發(fā)式,或討論法、探究法……并隨時(shí)關(guān)注其學(xué)習(xí)過程,逐步培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力、整合信息的能力、拓展遷移的能力等等,以提高其綜合素養(yǎng)。

        四、集體備課惜時(shí)高效

        新課程改革強(qiáng)調(diào)教師的合作精神,而集體備課是教師合作的有效途徑,實(shí)現(xiàn)了教師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、資源共享,且不受時(shí)間和空間的限制。

        在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下,發(fā)揮同一學(xué)校、甚至多所學(xué)校語文教師的智慧,不管年齡,不管職稱,大家就同一單元、同一備課主題暢所欲言,既彌補(bǔ)了教師個(gè)人備課過程的不足,又發(fā)揮了教師自身的專業(yè)特長,真正做到了集思廣益。一般青年教師在制作多媒體課件方面優(yōu)于年齡大的教師,而年齡大的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又優(yōu)于年輕教師,集體備課能充分發(fā)揮每一個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)。更重要的是,教師在交流、探討中,增長了見識(shí);在相互學(xué)習(xí)、借鑒中,獲得了提升。與傳統(tǒng)的教師備課相比,網(wǎng)絡(luò)下的集體備課節(jié)省了個(gè)人的時(shí)間,減輕了教學(xué)的負(fù)擔(dān),避免了重復(fù)勞動(dòng),匯聚了集體的智慧,這樣自然提高了備課的效率和質(zhì)量,這優(yōu)化課堂教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。

        隨著信息技術(shù)與語文教育教學(xué)的不斷融合,我們?cè)趥湔n過程中發(fā)現(xiàn)還存在不少問題。例如:一些教師由于貪圖省事對(duì)網(wǎng)上教案、課件等只做簡(jiǎn)單的復(fù)制、粘貼。更有甚者,將集體備課當(dāng)作了負(fù)擔(dān),三言兩語、應(yīng)付了事??梢哉f,這些教師還沒有從傳統(tǒng)的備課模式中掙脫出來。期待每一位初中語文教學(xué)工作者能與時(shí)俱進(jìn),緊跟時(shí)代潮流,精心備好每一節(jié)課,盡自己的最大努力展現(xiàn)初中語文教學(xué)的魅力,為祖國培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]周揚(yáng)帆.《信息技術(shù)對(duì)教師備課的影響》

        [2]梁 森.《運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境促進(jìn)初中語文集體備課》

        [3]《初中語文集體備課在教師教學(xué)水平提升中的作用研究》咸安區(qū)常收中學(xué)語文課題組

        (作者單位:湖南省長沙市望城區(qū)第一中學(xué)外國語學(xué)校 410000)

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