楊旭娟

寫作一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)。從三年級(jí)開始，小學(xué)生就要開始正式接觸寫作文了。其實(shí)在低年級(jí)時(shí)就有看圖說(shuō)話或看圖寫話的訓(xùn)練。只是這個(gè)階段只要求寫一兩句話，但這也為后面三年級(jí)學(xué)寫作打下了一定的基礎(chǔ)。在部編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作就是：請(qǐng)你寫一段話，把圖畫的內(nèi)容介紹給大家。其實(shí)看圖作文，小學(xué)生寫起來(lái)比其它類型作文難度要小一些。因?yàn)楫嬅婢蛿[在那里，學(xué)生至少覺得有內(nèi)容可以，但往往學(xué)生的通病就是，只能用一兩句話簡(jiǎn)略的描述所看到的畫面。他們往往關(guān)注的是主體部分，一些細(xì)節(jié)部分，觀察不夠，導(dǎo)致習(xí)作達(dá)不到要求。看圖作文就是通過(guò)仔細(xì)觀察給出的圖畫，了解圖畫所表達(dá)的意思，然后根據(jù)圖畫的內(nèi)容或提示來(lái)寫一篇作文。圖畫可以是單幅圖，也可以是多幅圖。小學(xué)的低、中階段一般以單幅圖為主。那么，要如何根據(jù)提供的畫面來(lái)寫好一篇作文呢？

一、認(rèn)真觀察，了解圖畫內(nèi)容，注意細(xì)節(jié)

學(xué)生在觀察畫面時(shí)，不但要看到事物的整體，還要看到事物的局部，不但看到局部，還要看到細(xì)枝末節(jié)。對(duì)于景物，我們要細(xì)看到它的形狀、顏色、姿態(tài)等。對(duì)于人物，我們不僅要觀察圖中人物的外貌特點(diǎn)，還要觀察人物表情、動(dòng)作等反映人物性格特點(diǎn)的細(xì)節(jié)。觀察時(shí)要按一定的順序觀察圖畫。（由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由主體到細(xì)節(jié)）以三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作放風(fēng)箏為例，學(xué)生往往觀察到的只是三個(gè)小孩在放風(fēng)箏，手里拿的是什么形狀的風(fēng)箏，他們各自的動(dòng)作表情，學(xué)生就不會(huì)認(rèn)真觀察，至于遠(yuǎn)處的一家三口放風(fēng)箏的場(chǎng)景和天上飛的其它風(fēng)箏，很多學(xué)生會(huì)視而不見，所以要引導(dǎo)他們除了仔細(xì)觀察整個(gè)畫面的內(nèi)容，還要注意到細(xì)節(jié)。

二、展開合理的想象，充實(shí)圖畫內(nèi)容

學(xué)生觀察仔細(xì)知道畫面內(nèi)容了，但這還不夠。圖畫展示的內(nèi)容只是一個(gè)靜止的畫面，只是現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)小場(chǎng)面，小鏡頭。只單純描寫一個(gè)小片段，小鏡頭，那是不夠的。如果我們能讓這幅畫動(dòng)起來(lái)，像電影一樣精彩紛呈，那該多好！這時(shí)我們就需要展開想象來(lái)豐富情節(jié)，充實(shí)圖畫內(nèi)容。要把圖畫中的內(nèi)容再進(jìn)行加工創(chuàng)造。看圖作文中的想像是以畫面上的人或事為基礎(chǔ)的。以習(xí)作放風(fēng)箏為例，要讓學(xué)生展開想象，畫面上這些放風(fēng)箏的人動(dòng)作是怎樣的？表情是怎樣的？想想他們可能在說(shuō)些什么？這時(shí)他們各自心里會(huì)想什么？觀眾心里又在想什么？在寫的過(guò)程運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)描寫，這樣一來(lái)，畫面上的人物便有了生命力，習(xí)作就生動(dòng)起來(lái)了。

三、融入情感，表達(dá)圖畫內(nèi)容

圖畫是無(wú)聲無(wú)息的，只有融入真情實(shí)感，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法和感情，才能把圖畫的內(nèi)容寫立體，寫鮮活。為了讓自己的表達(dá)有真情，我們可以進(jìn)行角色體驗(yàn)，讓自己進(jìn)入到圖畫的情境中去，體會(huì)圖中人、景、物所蘊(yùn)含的情感，或快樂(lè)，或喜愛，或留戀，再將這些情感體驗(yàn)訴諸筆端。還是以習(xí)作放風(fēng)箏為例，如放風(fēng)箏的人當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？觀眾心情又是怎樣的？引導(dǎo)他們體會(huì)畫面上的人當(dāng)時(shí)的心情。放風(fēng)箏結(jié)束，要回家時(shí)，他們的心情又是怎樣的？

四、重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改，培養(yǎng)學(xué)生的修改意識(shí)

完成習(xí)作后，先讓學(xué)生交換習(xí)作讀一讀，互相評(píng)一評(píng)：圖畫的內(nèi)容是不是介紹清楚了？有沒有錯(cuò)別字？在與同伴的交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并修改習(xí)作。修改好后再大聲朗讀自己的習(xí)作給老師聽，讓老師提出修改意見，進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。將習(xí)作完成之后的自我修改，作為習(xí)作的有機(jī)組成部分。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生每次習(xí)作后都有自我修改的環(huán)節(jié)，使之逐漸成為習(xí)慣。

總之，在指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文時(shí)既要仔細(xì)觀察圖畫，按照一定的順序描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理和語(yǔ)言;也要展開合理的想象，生動(dòng)、形象地表達(dá)畫面內(nèi)容。完稿后，再對(duì)照?qǐng)D反復(fù)朗讀，認(rèn)真地加以修改。這樣，一篇好的看圖作文就產(chǎn)生了。