于文娟

摘要：教學(xué)是一門藝術(shù)，在教學(xué)實(shí)踐中要善于抓住課堂中自然生成的一些細(xì)微處用心思考，學(xué)會變通，才能生效。要想教好學(xué)生，必須愛學(xué)生，以愛作為師生溝通的橋梁，才能認(rèn)真的觀察學(xué)生，設(shè)身處地的理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)他們積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在美術(shù)課堂上大膽的張揚(yáng)個(gè)性;學(xué)生對教師的愛，會引發(fā)教師用心思考，從細(xì)微處入手，提升課堂教學(xué)能力，收獲課本上沒有的教育教學(xué)方法，體會到一種特殊的成功的“幸?！?。教師愛學(xué)生，學(xué)生也會愛你，課堂在愛的牽引下，一切都會變得和諧，老師亦是學(xué)生，學(xué)生亦是老師，在實(shí)際的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：愛 ?學(xué)生 ?美術(shù) ?教學(xué)

在多年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)愛學(xué)生不僅能成功的激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和信心，還會讓教師獲得意想不到的收獲。師生以愛作為心靈溝通的橋梁，能夠營造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在美術(shù)課堂教學(xué)中輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

一、教師對學(xué)生的愛，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師愛學(xué)生，就會用欣賞的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，并能從他們的喜好出發(fā)，了解他們所關(guān)注的新事物，并結(jié)合這些新事物的特點(diǎn)，巧妙的將它們?nèi)谌胝n堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，借助身邊的材料和工具，大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在人美版小學(xué)美術(shù)三年級上冊《拓印樹葉真有趣》一課中，教師讓學(xué)生提前收集各種不同的樹葉，夾在書中，以備上課時(shí)使用。在實(shí)際上課的時(shí)候，班里僅有一個(gè)比較調(diào)皮的男生沒有帶，問他為何不帶，他也不回答，出于對學(xué)生的愛，我給了他幾片葉子，然后開始講課。講完課后，班里的其他學(xué)生都開始積極地嘗試用各種樹葉進(jìn)行拓印創(chuàng)作，而這位男生卻把我給的幾片葉子全部用剪刀剪了，個(gè)別葉子還剪得特別碎。此時(shí)，我強(qiáng)壓心中的怒火，微笑著問他為什么把葉子剪了，他不答，與此同時(shí)我翻看他剪“壞”了的葉子，發(fā)現(xiàn)在一片葉子上被剪出一個(gè)圓洞，我問他用什么方法剪得這么圓的，他還是不答，卻將葉子拿起對折，用剪刀剪下了一個(gè)半圓，然后打開葉子給我展示剪好的圓。雖然收到的是這樣一個(gè)簡單的回復(fù)，卻讓我瞬間感到興奮。緊接著我又拿來幾片葉子，讓他選出自己喜歡的一片葉子，并引導(dǎo)他在這片葉子的中間部分先剪出一個(gè)大圓，再在大圓的四周剪一圈小圓，剪完后，讓他說說剪出的這個(gè)造型像什么？他同樣還是沒有回答，但是難得一見的笑了。借此，我又適時(shí)引導(dǎo)他，問他能不能嘗試把大圓周圍的小圓剪成其它的形狀，剪完后比較一下哪個(gè)更好？他欣然同意了。在最后的課堂展示評價(jià)環(huán)節(jié)，我特意展示了這位同學(xué)的樹葉剪紙作品。全班同學(xué)看完后，為他鼓掌喝彩，還表示他們也想嘗試樹葉剪紙，針對學(xué)生們的這一奇想，我簡單地為他們介紹了樹葉上的剪紙藝術(shù)，并帶他們在后面的美術(shù)課上進(jìn)行了大膽嘗試，幾節(jié)課下來，學(xué)生們不僅認(rèn)識了生活中的各種樹葉，而且還能根據(jù)樹葉的特點(diǎn)在小小的葉片上進(jìn)行剪刻設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)稚拙的形象賦予落葉新的生命。

教師對學(xué)生的愛，不僅能夠有效幫助教師克制住壞脾氣，還能誘導(dǎo)教師從多個(gè)角度用“放大鏡”式的眼光發(fā)現(xiàn)并欣賞學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其在美術(shù)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，幫助建立對于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用各種線條和色彩，自由而靈活的表現(xiàn)自己內(nèi)心的獨(dú)特想法，張揚(yáng)個(gè)性，豐富美術(shù)作品的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的創(chuàng)意特點(diǎn)。

二、學(xué)生對教師的愛，引發(fā)教師用心思考，從細(xì)微處入手，完善課堂教學(xué)方法

在小學(xué)美術(shù)課堂上，不同學(xué)生完成作品的速度有快有慢，隨著課堂完成作品學(xué)生的增多，課堂紀(jì)律就會受到一定程度的影響，針對這一問題，我嘗試了很多種方法，效果都不佳。針對此事，我百思不得其解，直到一次偶然事件，我才茅塞頓開。

那是在一節(jié)美術(shù)課后，一位小女孩跑到我面前送我一張小紙條，上面用水彩筆清晰的寫著，“畫畫老師我愛你”七個(gè)稚拙而醒目的字，邊緣上還裝飾著五顏六色的心形。禮物雖輕，但是每個(gè)字里都透露著孩子對我深深的愛。問她什么時(shí)候?qū)懙?，她自信滿滿的說是畫完畫后做的。聽完，我突然靈機(jī)一動，何不讓畫的快的學(xué)生把自己畫的內(nèi)容寫在圖畫本的反面，換一種方式，將他們無限的活力再次轉(zhuǎn)移到美術(shù)繪畫中，在潛移默化中改掉他們說話的壞習(xí)慣，改善課堂紀(jì)律，提升孩子們的語言組織能力以及對于美的欣賞能力。除此之外，他們的文字還可以幫助我進(jìn)一步理解、欣賞他們的繪畫作品。正如一句西方諺語所說，要想釣到魚，必須像魚那樣思考，換言之，你要想更好的引導(dǎo)教育孩子，必須走進(jìn)孩子的世界。果不其然，當(dāng)我將這一想法首次付諸實(shí)踐，便立即得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)，幾乎所有學(xué)生都參與其中，就連平時(shí)經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生也出奇的加快了繪畫的速度與質(zhì)量，利用課余時(shí)間及時(shí)畫完并將繪畫內(nèi)容寫在了反面。學(xué)生們剛開始寫的時(shí)候難免有些稚拙，但在我看來這正是他們的可愛之處。在我眼中，他們在作業(yè)本上將拼音與漢字交織一處，本身便是一幅幅最美的圖畫。

在全班學(xué)生積極參與的同時(shí)，我又引導(dǎo)他們對自己的畫面進(jìn)行評價(jià)，并與繪畫內(nèi)容一起寫在圖畫本的反面。這一方法為一部分不善于言談的學(xué)生開辟了一片原野，讓他們也有了表達(dá)自己的機(jī)會;在給孩子的繪畫作品寫評語時(shí)，我將他們的作品與反面的語言文字結(jié)合在一起欣賞，借助語言描述，對他們的繪畫作品有了更全面的認(rèn)識，這樣寫出的評價(jià)相對更加客觀。學(xué)生們簡單的自評讓我在他們的繪畫作品中發(fā)現(xiàn)了他們每個(gè)人更多的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而在圖畫本上寫下客觀的、有效的、鼓勵的評語，幫助他們建立起學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性;讓他們自己提前寫好自評，可以幫助那些內(nèi)向的學(xué)生逐漸克服膽怯的心理，打破他們在課上不敢發(fā)言的心理障礙，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其學(xué)習(xí)用藝術(shù)的語言來闡述藝術(shù)，陶冶情操，在藝術(shù)的氛圍中感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美?，F(xiàn)在全班學(xué)生都能積極主動的將自己的繪畫作品展示給大家并用藝術(shù)的語言進(jìn)行自評;這一方法還使全班學(xué)生都參與到作品評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)中，節(jié)約了課堂評價(jià)的時(shí)間，打破了課堂評價(jià)的局限性，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力與審美能力，真正使課堂面向全體學(xué)生。

最后，通過他們的語言描述，我還能發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于繪畫的錯誤理解，達(dá)到幫其及時(shí)糾正的目的。例如，有位學(xué)生在自評中寫到：我覺得今天畫的很好，優(yōu)點(diǎn)是顏色很豐富，缺點(diǎn)是太陽的顏色涂錯了，太陽不應(yīng)該涂成綠色，應(yīng)該是紅色，下次我會改正。他的自評讓我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生畫畫涂色深受表現(xiàn)對象固有色的制約，畫面色彩單調(diào)、模式化。針對這一問題，我給學(xué)生們特意增加了一節(jié)色彩課，從而及時(shí)解決了類似的問題，使他們畫面上表現(xiàn)出的色彩也變的靈活生動起來。

后來，有的學(xué)生還把自己的一些想法以及想與我說的話寫在圖畫本的反面，我也以評語的形式及時(shí)和他們溝通交流。就這樣，圖畫本成了我和學(xué)生之間愛的信使，拉近了我們彼此的距離，讓我們成為親密無間的好朋友，進(jìn)而幫助我更好的認(rèn)識、了解、幫助、引導(dǎo)他們，構(gòu)建出和諧、融洽的師生關(guān)系，為打造高效美術(shù)課堂積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。以點(diǎn)知面，一葉知秋，通過這一件小事的連鎖反應(yīng)，不難得出：學(xué)生的愛，引發(fā)教師用心思考，從細(xì)微處下手，完善課堂教學(xué)方法，收到意想不到的效果。

當(dāng)下的小學(xué)美術(shù)課為發(fā)展孩子的整體素質(zhì)服務(wù)，教師在施教的過程中應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)過程，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>

隨著教學(xué)時(shí)間的增長，我越來越認(rèn)同“教學(xué)是一門藝術(shù)”這句話，常言道：教學(xué)相長，伴隨我在教育道路上不斷成長的便是我的學(xué)生們，是他們讓我探究出一些書中不存在的新的教學(xué)方法和思路，通過師生互動的方式，我們一起快樂的成長。如果說興趣是最好的老師，那么學(xué)生也是我教學(xué)中的老師，他們的一些單純天真的話語以及動作帶給我莫大的歡樂。在愛心的驅(qū)使下，在與孩子們打成一片的前提下，我更容易抓住課堂上生成的一些問題，并有意識的調(diào)動學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們與我共同解決，從而在彼此的相互學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

在教育工作中，我們伸手可及的地方就是教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)微之處。只有關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把握住每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們教育的田野才會涌現(xiàn)出蓬勃的春意，喧騰著生活的甜蜜，流淌著生命的魅力。真心關(guān)愛每一個(gè)孩子，我們不僅會收獲一張張笑臉，還會收獲孩子們的愛以及令自身終身受益的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

俗云：百尺竿頭，更進(jìn)一步。關(guān)于課堂教學(xué)，我還需要不斷的學(xué)習(xí)，只有學(xué)習(xí)才能不斷的充實(shí)自己，才能積累更多的經(jīng)驗(yàn)，最終使自己的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中肯定會有更多的新問題、新現(xiàn)象、新思路值得我們?nèi)ニ伎迹@確實(shí)是十分有意思的事情。因此，與其說我伴學(xué)生成長不如說學(xué)生伴我成長。學(xué)生伴我行，行在愛心中。以愛為橋，教學(xué)相長。在教學(xué)工作中，把愛心作為橋梁，師生彼此間必定會不斷碰撞出創(chuàng)新的火花，點(diǎn)燃藝術(shù)的明燈。