潘鐵華

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力不集中是很多家長(zhǎng)和老師普遍反映的問(wèn)題，《兒童心理學(xué)》第三章1認(rèn)知理論之注意中說(shuō)，小學(xué)生的注意力水平是很低的，注意的目的性也很低，無(wú)意注意起重要作用。同時(shí)《兒童心理學(xué)》指出“注意的穩(wěn)定性和廣度經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是可以提高的”。我將從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)手段、課堂約定等三方面幫助孩子提高注意力、增強(qiáng)自控力，從而提高課堂聽(tīng)課率，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

關(guān)鍵字：低年級(jí)學(xué)生注意力 ? 教學(xué)手段 ? 課堂約定 ? ?提高聽(tīng)課率 ? ?教學(xué)質(zhì)量

老師們常常吐槽低年級(jí)學(xué)生“愛(ài)講小話”“多動(dòng)癥”“充耳不聞”等等，面對(duì)不聽(tīng)課的學(xué)生，深感頭痛。很多剛參加工作的年輕教師授課畫(huà)面“老師在臺(tái)前滔滔不絕，激情昂揚(yáng)，而臺(tái)下學(xué)生各自忙碌，聽(tīng)課的寥寥無(wú)幾”，這樣的課堂聽(tīng)課率，如何提高教學(xué)質(zhì)量？

當(dāng)適齡兒童踏入校門(mén)那一刻，他們獲取知識(shí)的時(shí)間大部分在學(xué)校，取決于課堂上的聽(tīng)課效率。由年齡特征導(dǎo)致的低年級(jí)小學(xué)生注意力不集中是很多家長(zhǎng)和老師普遍反映的問(wèn)題，回顧我20多年來(lái)的教學(xué)生涯，但凡遵循這些規(guī)律，所帶的班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量都相對(duì)好。下面我將從如何在課堂上讓更多的孩子認(rèn)真聽(tīng)課這一方面進(jìn)行探討：

一、認(rèn)識(shí)認(rèn)真聽(tīng)課的重要性，師生達(dá)成共識(shí)

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)和提高能力的主要途徑。學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課將提高課堂教學(xué)的效率，不僅學(xué)生獲得更多的知識(shí)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。重視課堂學(xué)習(xí)，注意聽(tīng)講，能掌握好課堂知識(shí)，能發(fā)展認(rèn)識(shí)能力，還能培養(yǎng)專注的品質(zhì)。因此老師要深刻認(rèn)識(shí)到聽(tīng)課的重要性，還要想辦法讓學(xué)生也有這樣的認(rèn)識(shí)。

二、了解低年級(jí)學(xué)生的年齡特征

《兒童心理學(xué)》第三章1認(rèn)知理論之注意中說(shuō)，小學(xué)生的注意力水平是很低的，注意的目的性也很低，無(wú)意注意起重要作用。上課時(shí)，他們經(jīng)常思想" 開(kāi)小差”，講小話，搞小動(dòng)作;做作業(yè)時(shí)，無(wú)法獨(dú)立完成，需要他人督促。隨著學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，大腦不斷成熟，神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的興奮與抑制過(guò)程逐步協(xié)調(diào)起來(lái)，注意力水平逐漸提高，有意注意逐漸在學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)中占據(jù)主導(dǎo)地位。高年級(jí)小學(xué)生在課堂上可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的要求將注意指向?qū)W習(xí)對(duì)象，有意注意由被迫狀態(tài)提高到了自覺(jué)狀態(tài)。

低年級(jí)學(xué)生注意的集中性水平較低，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

1.注意集中性的深度不夠。學(xué)生的注意力在很大程度上被教學(xué)的直觀性、形象性和教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境所吸引。而不善于觀察抽象、概括的材料;能集中注意于事物的外部現(xiàn)象，而不善于專注于事物的本質(zhì)聯(lián)系。

2.注意集中的時(shí)間較短。實(shí)驗(yàn)表明，在一般情況下， 7 ～ 10 歲兒童可以連續(xù)集中注意 20 分鐘左右， 10 ～12 歲兒童可以集中注意 25 分鐘左右， 12 歲以上兒童可以集中注意 30 分鐘左右。在組織良好的教學(xué)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生可以保持注意30～45 分鐘。

三、應(yīng)對(duì)策略

《兒童心理學(xué)》指出“注意的穩(wěn)定性和廣度經(jīng)過(guò)訓(xùn)練是可以提高的”。我從課前預(yù)習(xí)、教學(xué)手段、可操作性的干擾手段三方面幫助孩子提高注意力、增強(qiáng)自控力。

（一）提前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)能讓孩子們認(rèn)識(shí)到這堂課的重要，并引起對(duì)課堂的興趣和注意，他們就能專心聽(tīng)講。

（二）課堂教學(xué)手段以游戲教學(xué)與直觀教學(xué)為主

游戲、玩樂(lè)，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。我常采用的游戲教學(xué)的幾種方式：

1.創(chuàng)設(shè)故事情境，學(xué)生角色扮演

低年級(jí)教材本身就很具有趣味性，圖文并茂，我把一些教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)個(gè)故事情節(jié)，以講故事的方式展開(kāi)教學(xué)，比如在教學(xué)一年級(jí)減法時(shí)，我創(chuàng)設(shè)的故事情境是一天雞媽媽帶領(lǐng)一群小雞到草地上找蟲(chóng)子吃，一只淘氣的小雞被美麗的蝴蝶吸引了，脫離了隊(duì)伍，雞媽媽問(wèn)“我有5只小雞，跑走了一只，還剩幾只小雞？”…在一個(gè)個(gè)故事情節(jié)的指引下，孩子們把“跑走了、飛走了”“還?！钡仍~語(yǔ)與數(shù)學(xué)符號(hào)“-”建立聯(lián)系，不知不覺(jué)地理解了減法的意義。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以“學(xué)生為主”，所有活動(dòng)設(shè)計(jì)，都應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生“角色參與”，比如以上教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演雞媽媽、小雞和那只淘氣的小雞。參與其中，情感體驗(yàn)更加深刻，記憶更加牢固。

2.把動(dòng)畫(huà)片里的角色帶進(jìn)課堂

兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)人物很能吸引他們的注意力，比如天線寶寶、海綿寶寶、熊大熊二光頭強(qiáng)、喜洋洋懶洋洋灰太狼等。

3.創(chuàng)設(shè)更多的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)

成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使孩子產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。組織開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)是為了更好地調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，在設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。經(jīng)常開(kāi)展組與組、男生與女生、老師與學(xué)生的之間的比賽，讓孩子動(dòng)起來(lái)、玩起來(lái)，極大活躍課堂氣氛，不僅讓孩子體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更收獲了知識(shí)。力求達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（三）制定課堂約定，培養(yǎng)課堂良好習(xí)慣

制定具體的可操作性的技巧，充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官積極參與，力求幫助低年級(jí)學(xué)生排除干擾，不受外界影響，保持集中注意的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注、傾聽(tīng)、思考、記錄、表達(dá)等良好課堂行為習(xí)慣，努力做到以下5個(gè)要求：

1.“目光跟著老師走”——學(xué)會(huì)關(guān)注。

2.“目光跟著聲音走”——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

3.“看后聽(tīng)后要表態(tài)”——學(xué)會(huì)思考。通過(guò)“明白、不明白、贊成、有疑問(wèn)、不贊成、有補(bǔ)充、有不同看法”等相應(yīng)的手勢(shì)來(lái)表達(dá)自己的意思。調(diào)動(dòng)身體感官，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好品質(zhì)。

4.“每日課堂筆記”——學(xué)會(huì)記錄。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終生受益。

5.“鸚鵡學(xué)舌”——學(xué)會(huì)完整表達(dá)。老師說(shuō)我也說(shuō)，老師寫(xiě)我也寫(xiě)。引語(yǔ)“請(qǐng)你跟我這樣說(shuō)”（我就跟你這樣說(shuō)）“請(qǐng)你跟我這樣寫(xiě)”（我就跟你這樣寫(xiě)）。

通過(guò)一系列約定，加上簡(jiǎn)單的手勢(shì)操、朗朗上口的引語(yǔ)，極大的刺激學(xué)生的感官，使大腦處于一個(gè)又一個(gè)興奮狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓注意力持續(xù)更久，就能保證較高的課堂聽(tīng)課率。