張璇

[摘要]? 隨著高校課程思政工作從精心謀劃階段進(jìn)入精準(zhǔn)實施階段，如何在專業(yè)課中挖掘出合理的思政元素，如何實現(xiàn)課程思政鹽融入水，成為聚焦點，遵循“識別思政元素—挖掘思政元素的原則導(dǎo)向—激發(fā)課程思政育人的實效”的思維路向，構(gòu)建完整問題邏輯鏈條，煥發(fā)課程育人新活力。

[關(guān)鍵詞]? 課程思政;思政元素;思維

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0144-02

高校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。2020年6月，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》出臺，對高校課程思政建設(shè)做出國家層面上的整體設(shè)計和全面部署。讓每一位教師都承擔(dān)好育人的責(zé)任，每一門課程都發(fā)揮好育人的作用，將專業(yè)課程與弘揚真善美結(jié)合，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變。

隨著高校課程思政工作從精心謀劃階段進(jìn)入精準(zhǔn)實施階段，在加快構(gòu)建這一體系的諸多要素中，教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的機(jī)械空談、生搬硬套的尬聊，學(xué)生對雷同案例反復(fù)出現(xiàn)疲勞、排斥和反感等，是最突出，也是最亟待完善之處。出現(xiàn)這些問題的癥結(jié)有很多，但核心在于如何在專業(yè)課中挖掘出合理的思政元素，如何實現(xiàn)課程思政鹽融入水，而不是油浮于水，以期達(dá)到潛移默化的育人實效。

鑒于此，本文從“識別思政元素—挖掘思政元素的原則導(dǎo)向—激發(fā)課程思政育人的實效”的思維路向，構(gòu)建完整問題邏輯鏈條，以期達(dá)到煥發(fā)課程育人新活力的目的。

一、識別思政元素，精準(zhǔn)嵌入課程思政

（一）識別思政元素

識別并有針對性地挖掘?qū)I(yè)課中蘊含的思政元素是開展課程思政的前提和關(guān)鍵點。[1]

知識性較強(qiáng)，旨在促進(jìn)學(xué)生在人格與學(xué)問、理智與情感、身與心各方面達(dá)到和諧發(fā)展?fàn)顟B(tài)的通識教育課程，拓寬學(xué)生見識、提升審美素養(yǎng)、溫潤心靈的公共基礎(chǔ)課，揭示人的社會活動和社會發(fā)展規(guī)律的哲學(xué)社會科學(xué)課程，重在挖掘其中蘊含的理想信念、道德情操、政治理論、學(xué)術(shù)思維、辯證思維、法律意識、生活態(tài)度、審美情趣等，旨在形成較為完整的世界觀、人生觀、價值觀培育。[2]而知識性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，旨在揭示自然界的現(xiàn)象和規(guī)律性的自然科學(xué)課程，側(cè)重應(yīng)用科學(xué)和實踐操作能力培養(yǎng)的理工課，應(yīng)通過知名科學(xué)家的事跡，挖掘科學(xué)家對祖國、對人類的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在點滴之間影響學(xué)生，以行導(dǎo)人、以事服人、以情感人、以文化人，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報國的家國情懷的使命擔(dān)當(dāng)。

（二）立足行業(yè)特色，有效嵌入思政元素

理工科職業(yè)院校開設(shè)的課程，更注重實踐操作和應(yīng)用，思政元素的融入，不同的課程入手點也不同。

1.材料、檢測專業(yè)的老師可以就材料本身的屬性入手，引經(jīng)據(jù)典，從實操引入做人做事的準(zhǔn)則要求，如道路檢測所需材料石灰，就可以吟誦《石灰吟》，引導(dǎo)學(xué)生具有不避千難萬險，勇于自我追求，愛國忠誠，不怕犧牲的意愿和堅守清白品格的可貴精神。

2.就機(jī)械原理這門課來說，既是較強(qiáng)知識體系的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時也是一門很好的人文素養(yǎng)與科技文明有機(jī)結(jié)合的通識課程，其中蘊含著豐富的機(jī)械科學(xué)技術(shù)史、機(jī)構(gòu)發(fā)明史的創(chuàng)新過程以及發(fā)明家故事等內(nèi)容。通過將這些實例與課堂內(nèi)容相結(jié)合，將機(jī)構(gòu)史融入各章節(jié)的知識講授中，以加強(qiáng)學(xué)生對中國機(jī)械發(fā)明領(lǐng)域的悠久歷史和重要成就的了解，培養(yǎng)其自豪感和文化自信。

3.在講解中興通訊的PTN設(shè)備時，引入中興“穩(wěn)健、創(chuàng)新、務(wù)實、誠信”的企業(yè)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的獨立自主和創(chuàng)新意識;5G作為下一代的通信技術(shù)，在國際競爭中依然占有很重要的地位，其背后還牽動著國家層面的競爭優(yōu)勢，是國家競爭力的重要組成部分。習(xí)近平總書記圍繞網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國建設(shè)發(fā)表的一系列重要論述，引經(jīng)據(jù)典的闡述，都是信息工程類課程的典型案例，都可以增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。

4.就公共基礎(chǔ)課高等數(shù)學(xué)來說，在名著、詩詞、成語、故事以及數(shù)學(xué)自身中都可以找到與高等數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政元素，例如名著《莊子·天下篇》中的截杖問題“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”意思是：一根一尺的木棍，如果每天截取它的一半，永遠(yuǎn)也取不完?！边@就是一個無窮數(shù)列的問題，既是高等數(shù)學(xué)極限的概念，又是文化自信的一種傳承;成語“積少成多”“日積月累”“聚沙成塔”都蘊含了高等數(shù)學(xué)中的微積分問題，同時也是在傳遞腳踏實地的重要性和團(tuán)結(jié)就是力量的價值引導(dǎo)。

二、挖掘思政元素遵循的原則導(dǎo)向

鑒于不同課程學(xué)科定位、學(xué)科屬性、教育目標(biāo)、思政元素以及思政教育空間等的不同，如何挖掘思政元素應(yīng)堅持以下原則導(dǎo)向作為突破口。

（一）實事求是，因地制宜

課程思政是一個系統(tǒng)工程，需要政府、高校、教師等各方面善作善成，不能一哄而上，更不能當(dāng)作政治運動。[3]所以在課程思政建設(shè)中，要實事求是，因地制宜，忌無中生有，生搬硬套，這只會適得其反，引起學(xué)生反感。

（二）有的放矢，實處發(fā)力

每門課程都有自己完整的課程體系，外加授課時間的長度和寬度有限，這就決定了在思政元素的選取中應(yīng)精中選精，要本著思政元素與專業(yè)課程可以相互映襯、相互支撐的價值取向進(jìn)行挖掘、提煉，進(jìn)而在具體的授課過程中，才能相得益彰。

（三）協(xié)同挖掘，同向同行

專業(yè)課教師融入思政元素，思政課教師則要充分發(fā)揮積極性和能動性，協(xié)助挖掘和凝練思政元素。另外，同一專業(yè)的學(xué)生，不同的任課老師，也要溝通協(xié)調(diào)，精選案例，避免同一案例頻繁出現(xiàn)在不同課堂的尷尬境遇。