楊利香

[摘要]? 職業(yè)核心能力是職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的奠基石，“以文化人”是新時(shí)代的教育要求?！耙晕幕恕笔锹殬I(yè)核心能力訓(xùn)練這門通識(shí)課程滲透課程思政的有效策略。教師要樹立“以文化人”的觀念，巧用傳統(tǒng)文化、紅色文化、校本文化等資源設(shè)計(jì)訓(xùn)練項(xiàng)目，突出文化內(nèi)涵，加強(qiáng)效果反思，切實(shí)做到“活動(dòng)搭臺(tái)，文化唱戲”，實(shí)現(xiàn)為黨育人、為國(guó)育才的時(shí)代教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]? “以文化人”;職業(yè)核心能力;課程思政;策略

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）30-0024-02

職業(yè)核心能力是職場(chǎng)所需，也是一個(gè)人在職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的奠基石，是很多高職院校的一門通識(shí)課程。“以文化人”是新時(shí)代的要求，要求我們深入思考如何利用文化資源，促進(jìn)職業(yè)核心能力的訓(xùn)練指導(dǎo)，達(dá)到為黨育人、為國(guó)育才的目的。本文結(jié)合教育實(shí)踐，提出建議，解決職業(yè)核心能力訓(xùn)練如何開展課程思政的問題。

一、“以文化人”的內(nèi)涵

在我國(guó)，“以文化人”由來(lái)已久，《周易》中說(shuō)：“觀乎天文，以察時(shí)變，關(guān)乎人文，以化成天下?！边@一思想就是我們倡導(dǎo)、踐行“以文化人”的源頭。進(jìn)入中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，習(xí)近平總書記提出：“用中華民族所創(chuàng)造的所有精神財(cái)富以文化人，以文育人?！薄耙幼⒅匾晕幕?，以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐?！睆闹笇?dǎo)高職教育的課程發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，我們不妨從三個(gè)角度來(lái)理解。

第一，用什么“文”化“人”?！拔摹笔琴Y源，資源紛繁復(fù)雜，也會(huì)良莠不齊，選取什么樣的資源，會(huì)影響最終的效果，所以我們要對(duì)“文”進(jìn)行鑒別、篩選。

第二，怎樣“化”“人”。“化”是手段、途徑、方法，“文化”需要通過某些手段、途徑、方法對(duì)教育對(duì)象“人”產(chǎn)生影響力，不同課程有“化”的不同方式。

第三，化成什么樣的“人”?！叭恕本褪墙逃龑?duì)象?；墒裁礃拥摹叭恕本褪墙逃繕?biāo)。我國(guó)新時(shí)代的教育目標(biāo)就是“化”成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的貢獻(xiàn)者。

二、職業(yè)核心能力訓(xùn)練

職業(yè)核心能力是人們?cè)诼殬I(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外，取得成功所必需的基本能力。1998年，勞動(dòng)和社會(huì)保障部把職業(yè)核心能力稱為“八項(xiàng)核心能力”，包括與人交流、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學(xué)習(xí)、創(chuàng)新革新、外語(yǔ)應(yīng)用模塊。各種職業(yè)、各種崗位都需要這八項(xiàng)能力，它具有遷移性、廣泛性，也稱之為“關(guān)鍵能力”“基礎(chǔ)能力”。

在2007年左右，很多高職院校對(duì)職業(yè)核心能力的要求寫入了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，一方面以課程的形式開展職業(yè)核心能力的顯性訓(xùn)練。例如計(jì)算機(jī)課程訓(xùn)練“數(shù)字應(yīng)用”“信息處理”能力、演講與口才訓(xùn)練“溝通交流”;或者獨(dú)立開設(shè)職業(yè)社會(huì)能力訓(xùn)練課程，專門針對(duì)合作能力、溝通能力、解決問題能力進(jìn)行訓(xùn)練。另一方面以活動(dòng)實(shí)踐的形式開展職業(yè)核心能力的隱性訓(xùn)練，或者在專業(yè)課程中，利用小組合作、案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等專業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)方式來(lái)滲透職業(yè)核心能力的訓(xùn)練。

三、“以文化人”：職業(yè)核心能力訓(xùn)練滲透課程思政的切入口

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，要求“堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。提出了各門課程都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，使各門課程與思想政治教育課程同向同行，職業(yè)核心能力訓(xùn)練也不例外。

職業(yè)核心能力訓(xùn)練在高職院校經(jīng)過多年的摸索和發(fā)展，不管是顯性訓(xùn)練還是隱性訓(xùn)練，其課程宗旨是：以活動(dòng)為導(dǎo)向，以能力為本位，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為模式。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，該課程“以活動(dòng)為導(dǎo)向”的特點(diǎn)正是滲透思想政治教育的切入口，做到“活動(dòng)搭臺(tái)，文化唱戲”，活動(dòng)項(xiàng)目就是“化”人的方式，用活動(dòng)鍛煉人，用文化滋養(yǎng)人，既做到能力本位，又實(shí)現(xiàn)文化育人。

四、“以文化人”：職業(yè)核心能力訓(xùn)練滲透課程思政的策略

通過實(shí)踐探索和觀察，我們?cè)谠撻T課程中“以文化人”滲透課程思政教育有三方面的建議。

（一）教師要強(qiáng)化“以文化人”的觀念

教師本身具有一定的學(xué)科教育背景和文化素養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，并沒有充分利用和重視這一方面的自身資源，“以文化人”的教育意識(shí)并不是很強(qiáng)烈。因此，為了更好地達(dá)到課程立德樹人的思想政治教育效果和目標(biāo)，我們要進(jìn)一步強(qiáng)化這個(gè)觀念。一是可以充分依托教師自身的學(xué)科背景，深入挖掘?qū)W科文化，并自覺運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，包括學(xué)科的歷史發(fā)展、杰出人物、典型事例，都可以作為一種文化資源挖掘思想政治的元素。二是教師要保持主流文化、前沿知識(shí)、時(shí)代旋律的敏銳性，能夠及時(shí)將社會(huì)當(dāng)下的主流思想、主流要求滲透到訓(xùn)練任務(wù)中。

（二）活動(dòng)項(xiàng)目要滲透“文化”基因

選取什么文化資源，是“以文化人”的首要條件。

1.優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

中國(guó)典籍，不論是唐詩(shī)宋詞，還是四書五經(jīng)，都是我們民族的精神衣缽，值得每一個(gè)中國(guó)人認(rèn)真閱讀理解。在溝通交流能力模塊中，我們就以博大精深的《論語(yǔ)》設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目。

能力模塊和任務(wù)名稱：溝通交流——讀經(jīng)典，學(xué)金句

訓(xùn)練目標(biāo)：

（1）能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)根據(jù)主題篩選資料信息;能夠正確理解資料內(nèi)容;能夠整理匯總并進(jìn)行講解。