尹炳蘭

內(nèi)容摘要：隨著我國(guó)職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，教育評(píng)價(jià)改革的不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)也產(chǎn)生了新的認(rèn)知。各種教育理念層出不窮，都受到了教育學(xué)界的全面關(guān)注，其中生命教育理念就是比較有代表性的一種。該理念與傳統(tǒng)的教育理念有本質(zhì)的區(qū)別，更加注重學(xué)生自身生命的發(fā)展，貼合時(shí)代發(fā)展的需求。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以尋找到與自然相處的能力，認(rèn)識(shí)生命、敬畏生命。在高職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用生命教育理念，可以提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效率，積極地構(gòu)建智慧教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：生命教育理念 高職語(yǔ)文 智慧課堂

生命教育理念在高職教學(xué)中的應(yīng)用，是一個(gè)全新的形式，很多高職語(yǔ)文教師也是初次接觸生命教育理念。因此，現(xiàn)階段的高職語(yǔ)文教學(xué)中，還沒(méi)有很好地將高職語(yǔ)文教學(xué)與生命教育理念相結(jié)合，綜合來(lái)看是需要將生命教育融合進(jìn)去，有效地創(chuàng)新高職語(yǔ)文教學(xué)的模式，構(gòu)建智慧教學(xué)課堂。

一.生命教育理念應(yīng)用到高職語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義

生命教育在高職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展來(lái)說(shuō)，有著積極意義。首先能夠促進(jìn)學(xué)生三觀正確樹(shù)立。高職階段屬于學(xué)生成長(zhǎng)的特殊階段，這個(gè)階段中學(xué)生的心理以及生理都在迅速地發(fā)展，高職語(yǔ)文教學(xué)包括了歷史文化的學(xué)習(xí)，我國(guó)的歷史文化中包含的內(nèi)容比較多，當(dāng)代的青年就有傳承中華民族優(yōu)秀文化的使命。因此，教學(xué)中開(kāi)展生命教育有利于學(xué)生在高職階段樹(shù)立正確的三觀。其次是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。生命教育在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以體現(xiàn)出自己創(chuàng)新生命的能力，這些能力都是屬于學(xué)生的綜合能力。除此之外，生命教育在教學(xué)的過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的生命交流會(huì)變得更多，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活的狀態(tài)，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展[1]。

二.生命教育理念下高職語(yǔ)文構(gòu)建的智慧課堂

教師樹(shù)立生命教育理念、形成鮮明的教學(xué)模式，是更好地提升高職教育的語(yǔ)文教學(xué)水平，深刻理解教學(xué)目的的最關(guān)鍵內(nèi)容。在教學(xué)中，就對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念進(jìn)行明確，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，還要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義的道德品質(zhì)，這些同時(shí)也是生命教學(xué)理念重要內(nèi)容，兩者具有重合[2]。

因此，在生命教育理念下的高職語(yǔ)文構(gòu)建，教師首先要在教學(xué)中樹(shù)立生命教學(xué)的目標(biāo)，開(kāi)展教學(xué)是以生命教學(xué)為指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，主要是培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)的構(gòu)建。學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以實(shí)現(xiàn)更加全面地進(jìn)行語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其次，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)也要對(duì)自身的綜合素養(yǎng)、教育理念進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)和改革，只有教師具有較強(qiáng)的生命意識(shí)，才可以將這個(gè)生命教育的理念傳遞給學(xué)生，才能用自己的能力去影響、感染學(xué)生，在這樣的教學(xué)氛圍中學(xué)生才能更好地感知開(kāi)展生命教學(xué)理念的意義，感知生命的魅力所在，更加熱愛(ài)自己的生命。

課堂中，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要從了解作者開(kāi)始，絕對(duì)不是教師只是帶領(lǐng)大家直接開(kāi)始閱讀、直接對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解。了解作者的創(chuàng)作背景與情感，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，重視對(duì)于文章內(nèi)容和內(nèi)涵的挖掘，教師在備課的時(shí)候，就要找到文章與生命教育理念相契合的部分。教師以這個(gè)連接點(diǎn)為起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的情境營(yíng)造，注重作者與學(xué)生之間的情感共通，這樣的教學(xué)形式才能讓學(xué)生更加深入地感知生命的意義、生命教育的理念，構(gòu)建智慧教學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)課堂[3]。

三.生命教育理念下的高職語(yǔ)文智慧課堂措施

1.給學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，感知生命的意義

高職語(yǔ)文教師展開(kāi)教學(xué)的主要依據(jù)就是教材，因此，教師要想在高職語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)用生命教育，首先就得從語(yǔ)文教材入手。教師要帶著自身的生命體驗(yàn)，向?qū)W生全方位的準(zhǔn)確傳遞，讓學(xué)生在教學(xué)中，能有生命的交流的切身體會(huì)。當(dāng)然要想做到這一點(diǎn)，就要求語(yǔ)文教師要充分備好課，全面深刻地分析教材中蘊(yùn)含的“生命”，還要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行全面的把控，以重難點(diǎn)知識(shí)的解決為主。對(duì)于教材中的課文，教師首先要清楚了解作者的事跡，以及文章的寫作背景，盡量在教學(xué)中讓學(xué)生理解并且能夠切身與作者產(chǎn)生生命共鳴。

教師在開(kāi)展教學(xué)中，除了教材的內(nèi)容，還要積極主動(dòng)搜集促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)輔助材料，學(xué)生能夠積極地展開(kāi)閱讀學(xué)習(xí)，通過(guò)有效的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到生命的神圣與美好，增加學(xué)生對(duì)于生命的認(rèn)知，而且是更加豐富多樣的認(rèn)知。還有就是對(duì)于學(xué)生生命情感的感知，要更加注重學(xué)生自我的理解與體會(huì)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，為學(xué)生提供材料與方法，讓學(xué)生自我感悟[4]。

2.營(yíng)造積極氛圍，用心感觸生命價(jià)值

在高職的語(yǔ)文教學(xué)中，教師與學(xué)生心靈相通，共同探索問(wèn)題，此時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的生命，才是最真實(shí)的生命交流。教師努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情景，不斷地在教學(xué)的課堂活動(dòng)的開(kāi)展中，渲染生命教學(xué)的氛圍。對(duì)于生命的教育，智慧課堂是必不可少的工具。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合，將一些生動(dòng)的場(chǎng)景更加逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)生命教學(xué)背景下的教學(xué)氛圍。在高職語(yǔ)文教學(xué)中，不乏有教師還是應(yīng)用灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生而言，這種形式的教學(xué)模式枯燥乏味，不能夠有效地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂中提不起學(xué)習(xí)的熱情，不能夠有效地發(fā)現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的生命意義，也不能夠?qū)崿F(xiàn)高職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感觸生命價(jià)值的目的[5]。

高職語(yǔ)文教材中的課文，都是選取的優(yōu)秀文學(xué)作品，每一篇文章都包含了作者豐富的生命體驗(yàn)，是提升學(xué)生生命感知力的豐富素材。學(xué)生要在這些文學(xué)作品中感受、體驗(yàn)生命的意義，因此在高職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生命教育，不僅能夠提升學(xué)生生命體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品的審美價(jià)值，提升學(xué)生感知生命的能力[6]。

3.利用學(xué)習(xí)特征，提升生命創(chuàng)造能力

高職學(xué)段的學(xué)生，在不同年齡階段表現(xiàn)出來(lái)的生命特征有很大的區(qū)別，比較小的年齡，學(xué)生表現(xiàn)出比較強(qiáng)的好奇心，學(xué)生總會(huì)問(wèn)“為什么？”就是高職階段的學(xué)生想要探索事物背后的意義。他們這種強(qiáng)烈的好奇心，其實(shí)是需要得到家長(zhǎng)與教師的理解，而高職語(yǔ)文教學(xué)中的生命教育就可以有效地引導(dǎo)學(xué)生。高職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)閱讀和理解文學(xué)作品，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極帶入自己的生命體驗(yàn)，在自身遇到生活經(jīng)歷的時(shí)候，可以積極地學(xué)會(huì)感知自己的生命價(jià)值，提升生命創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)和能力。

智慧課堂中將課堂交給學(xué)生，以學(xué)習(xí)特征為支點(diǎn)，有效地挖掘?qū)W生的潛力，基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動(dòng)立體化、資源推送智能化，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用高科技產(chǎn)品，通過(guò)智慧的教與學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展。

在高職語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的生命教育，要涉及多方面生命的教育，促進(jìn)學(xué)生身心快速發(fā)展，使學(xué)生成為一個(gè)健全人格的人，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)[7]。提升高職語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，由高職語(yǔ)文教師創(chuàng)建智慧高效的課堂，生命教育融入課堂，在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)可以利用圖片、視頻等形式，借助智能工具，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)巧妙展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、互動(dòng)。教師還可以借助“生命”話題，創(chuàng)設(shè)更加有利于教學(xué)的VR情景，讓學(xué)生產(chǎn)生生命共鳴，更好的體會(huì)語(yǔ)文文章所要傳達(dá)的生命價(jià)值理念。

秉持生命教育理念關(guān)懷教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)個(gè)體，借助智慧課堂的技術(shù)手段最大程度尊重每個(gè)個(gè)體，課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提升，讓學(xué)生感知到生命的神圣與美好，增加學(xué)生對(duì)于生命的熱愛(ài)與敬畏。

參考文獻(xiàn)

[1]孫海云.生命教育理念下初中美術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)[J].教師博覽（科研版），2020，000（005）：87-88.

[2]張春曉.“生命教育”理念引領(lǐng)下的小主題活動(dòng)開(kāi)展探究[J].動(dòng)漫界：幼教365，2020，000（012）：P.70-71.

[3]邵敏華.生命教育視野下的高職語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策研究[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊， 2020（24）：27-29.

[4]李紅.試論中職語(yǔ)文教學(xué)中生命教育必要性，現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新一代：理論版，2020（4）：16-16.

[5]李永霞.淺談"線上線下"混合教學(xué)模式在高職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2020，v.28;No.727（29）：143-144.

[6]黃志強(qiáng).基于智慧課堂的中職語(yǔ)文閱讀教學(xué)的研究[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（4）：224.

[7]賀怡然.新媒體視閾下生命教育融入高校思想政治教育的意義及路徑[J]. 山西青年，2020，000（012）：5-7.

江蘇省職教學(xué)會(huì)2021-2022年度職業(yè)教育研究課題：“1+X”證書制度下高職語(yǔ)文“智慧課堂”教學(xué)理論與實(shí)踐探究（XHYBLX2021248）。

（作者單位：常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）