【摘要】古詩詞是中華傳統(tǒng)文化精粹，凝聚先輩哲學(xué)理論與歷史人文聰慧的文學(xué)類產(chǎn)物，具有豐富多彩的文化內(nèi)涵與藝術(shù)價(jià)值。在新時(shí)代特征下，根據(jù)提高高等院校學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，提高對古詩詞的研究觀念，能夠合理豐富我國文學(xué)教育內(nèi)容，提高課堂文化教育效率，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。文章內(nèi)容融合古詩詞鑒賞教學(xué)內(nèi)涵，淺析高等院校鑒賞教學(xué)現(xiàn)況，最后明確提出相對的對策及方式。

【關(guān)鍵詞】高等院校；古詩詞；鑒賞教學(xué)

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）13-113-03

【本文著錄格式】寧麗娜.高校古詩詞鑒賞教學(xué)的有效策略初探[J].中國民族博覽，2021，07（13）：113-115.

前言

古詩詞鑒賞作為高校一門公共選修課，其目的是幫助學(xué)生培養(yǎng)鑒賞古代詩詞詩文的能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與文化藝術(shù)品性，而且在一定水平上，有利于散播在我國出色中國古代文學(xué)著作，提示當(dāng)今大學(xué)生“不忘本”。根據(jù)古詩詞著作鑒賞，學(xué)生可以發(fā)覺蘊(yùn)含在著作中的中華傳統(tǒng)文化精神實(shí)質(zhì)、歷史時(shí)間發(fā)展趨勢運(yùn)動(dòng)軌跡及眾多古時(shí)候的社會問題，增加其對中華傳統(tǒng)文化的了解，豐富精神實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。

一、我國古詩詞鑒賞教學(xué)內(nèi)涵

古詩詞鑒賞教學(xué)指高校老師根據(jù)詳細(xì)介紹作家主題思想，古詩詞大意，從修辭方法、審美觀、寫作、感情及歷史時(shí)間等視角論述作家的觀念、感情及古詩詞構(gòu)造，進(jìn)而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與人文涵養(yǎng)。在基礎(chǔ)理論方面上，古詩詞鑒賞的基本是對古詩詞有關(guān)專業(yè)知識、內(nèi)容及方法的把握，從而在確立古詩詞主題風(fēng)格的前提條件下，促進(jìn)學(xué)生從古詩詞的詩意、意境及節(jié)奏感與律動(dòng)的方面，淺析古詩詞著作的文學(xué)類使用價(jià)值?？梢哉f古詩詞鑒賞不但做到了對基礎(chǔ)理論與文學(xué)常識文化教育，又要從學(xué)生發(fā)展趨勢視角，提高學(xué)生對古詩詞的了解。為此作為媒介，激起學(xué)生刻苦鉆研并研究我國古代文學(xué)經(jīng)典著作的興趣，使學(xué)生充足感受到中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)風(fēng)采與價(jià)值，形成良好文學(xué)類學(xué)習(xí)觀，讓中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)變成促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的臺階。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，傳承并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化必須有一定的社會發(fā)展累積，即從主觀性方面上，提高大家對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，僅有在真實(shí)發(fā)覺中華傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的審美觀使用價(jià)值、歷史人文使用價(jià)值、情感使用價(jià)值的基礎(chǔ)上，中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)才可以得到弘揚(yáng)與承傳。在中華人民共和國成立至今，在我國經(jīng)歷了不一樣的文化發(fā)展階段，“創(chuàng)科技，除四舊”變成了時(shí)代的主題風(fēng)格，大家廣泛將科學(xué)創(chuàng)新、時(shí)代發(fā)展趨勢作為社會發(fā)展及本身的發(fā)展趨勢原動(dòng)力，殊不知在促進(jìn)科技發(fā)展的過程中，中華傳統(tǒng)文化、民俗傳統(tǒng)技藝卻慢慢被大家遺忘。大學(xué)生是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的骨干力量，是我國社會主義社會基本建設(shè)的繼任者，提高大學(xué)生古詩詞鑒賞能力，可以合理激起學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的了解，加深學(xué)生承傳并弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的核心理念。從理論基礎(chǔ)研究方面考慮，我國古詩詞與其他文學(xué)形式同樣具備豐富多彩的感情感染作用，能夠從文化藝術(shù)與觀念方面上，感染并陶冶學(xué)生，協(xié)助學(xué)生提高歷史人文核心理念，培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念、人生觀及世界觀。例如岳飛的《滿江紅》便以濃郁的愛國情懷震撼人心，讓學(xué)生將本人的發(fā)展提升到國家發(fā)展方面，從而以強(qiáng)烈的民族意識對待流行文化，抵擋社會發(fā)展多元化思想對高等院校文化教育的沖擊。

二、高等院校古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的不足

古詩詞教學(xué)是中國文化概論教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，另外古詩詞鑒賞教學(xué)也是語文課教學(xué)中的薄弱點(diǎn)。許多老師對古詩詞教學(xué)只是滯留在翻譯字句子的水準(zhǔn)上，很少對古詩詞做進(jìn)一步的鑒賞，有的老師盡管正確引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩詞，但淺嘗輒止，學(xué)生的淺薄認(rèn)知不能提升為明確的了解，因此鑒賞能力的培養(yǎng)就落不到實(shí)處。筆者在教學(xué)中體會到，要提升古詩詞教學(xué)鑒賞水準(zhǔn)，就務(wù)必解決高等院校古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的不足。

（一）學(xué)生自學(xué)能力不夠

培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩詞的興趣愛好，可以豐富學(xué)生的感情生活，培養(yǎng)崇高、身心健康的審美觀樂趣，提高文學(xué)類修養(yǎng)。高校老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的審美情趣，重視學(xué)生的心理狀態(tài)，以提高學(xué)生鑒賞文學(xué)著作的能力為導(dǎo)向性，進(jìn)一步完成鑒賞方式與管理體系的改革創(chuàng)新，為此幫助學(xué)生探索古詩詞的文化藝術(shù)蘊(yùn)意，了解作家的觀念內(nèi)涵。在具體教學(xué)主題活動(dòng)中，古詩詞鑒賞課老師通常忽視對學(xué)生審美觀的培養(yǎng)，將注意力集中到鑒賞能力與鑒賞觀念上，從而減少學(xué)生參與古詩詞鑒賞教學(xué)的積板性。其原因有：首先，當(dāng)代文化沖擊。當(dāng)代文化藝術(shù)主要指科技社會發(fā)展管理體系、生活觀的集合，是影響社會發(fā)展及學(xué)生參加社會發(fā)展活動(dòng)，促進(jìn)自我提升的各種因素。特別是在信息化管理技術(shù)高速發(fā)展的情況下，高等院校學(xué)生人群廣泛認(rèn)為古詩詞鑒賞能力無法在個(gè)體發(fā)展中充分發(fā)揮作用，沒法促進(jìn)本身的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從而忽略了古詩詞鑒賞能力在文化發(fā)展行業(yè)中的價(jià)值，忽視了中華傳統(tǒng)文化在營造本身人格特質(zhì)方面的作用。健全的人包含品性涵養(yǎng)、社會道德素質(zhì)及文化藝術(shù)修養(yǎng)等，高等教育組織在技術(shù)專業(yè)教學(xué)全過程中，根據(jù)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的搭建，健全學(xué)生的人格特質(zhì)管理體系。古詩詞鑒賞教學(xué)則是根據(jù)文學(xué)教育的方法，直接培養(yǎng)學(xué)生的人格特質(zhì)管理體系。假如忽略古詩詞在人格塑造過程中的作用，將影響學(xué)生的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展。然后，古詩詞鑒賞老師欠缺主體意識，只是依據(jù)教學(xué)考試大綱的規(guī)定，開展相對的鑒賞教學(xué)主題活動(dòng)。在古詩詞鑒賞專業(yè)知識方法及能力培養(yǎng)替代了興趣愛好培養(yǎng)變成了教學(xué)重心，忽略了學(xué)生的主觀性體會及學(xué)生審美情趣，沒法激起學(xué)生的能動(dòng)性。

（二）教學(xué)方法單一

高等院校古詩詞鑒賞教學(xué)的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生探索詩詞著作的觀念內(nèi)容，體會我國古詩詞的造型藝術(shù)風(fēng)采，進(jìn)而提高本身的文學(xué)素養(yǎng)，提高累積研究中國古代文學(xué)造型藝術(shù)的觀念。在課堂教學(xué)層面，古詩詞老師的教學(xué)方式與教學(xué)方式單一，存有比較嚴(yán)重的程序化教育難題。首先，感情教學(xué)方式缺乏，感情教學(xué)關(guān)鍵指老師在情感溝通交流的方面上，將課程內(nèi)容專業(yè)知識以耳濡目染的方法傳送給學(xué)生，使學(xué)生在輕輕松松的教學(xué)氣氛中豐富知識體系，提高專業(yè)能力。在高等院校古詩詞鑒賞教學(xué)方面，感情教學(xué)關(guān)鍵指老師以感情為突破口，古詩詞聯(lián)通學(xué)生與作家的思維，促進(jìn)學(xué)生在感情上與作家獲得共鳴點(diǎn)。簡單點(diǎn)來說，古詩詞鑒賞教學(xué)務(wù)必以感情為立足點(diǎn)，不管在基本知識教學(xué)、鑒賞方式教學(xué)及其各種專題講座教學(xué)主題活動(dòng)中，老師務(wù)必將感情教學(xué)作為課程內(nèi)容進(jìn)行的基礎(chǔ)。實(shí)際上，在具體教學(xué)全過程中，老師無法在審美觀情感上提高學(xué)生對古詩詞著作的了解，造成學(xué)生在方式單一的鑒賞教學(xué)過程中，造成排斥心理狀態(tài)。然后，欠缺互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)理念?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)主要包含課堂外的不一樣的教學(xué)方式及內(nèi)容，老師根據(jù)圖片配文字的教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生對古詩詞鑒賞教學(xué)的了解。目前，在我國絕大多數(shù)高等院校廣泛欠缺健全的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)管理體系，老師主要運(yùn)用多媒體將有關(guān)的鑒賞專業(yè)知識及古詩詞著作展現(xiàn)給學(xué)生，無法運(yùn)用移動(dòng)載體完成課余實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)總體目標(biāo)，從而在一定水平上阻礙了古詩詞鑒賞教學(xué)的發(fā)展。

三、高等院校古詩詞鑒賞教學(xué)對策

（一）對古詩詞鑒賞教學(xué)開展深入分析

1.確立課堂教學(xué)構(gòu)思

“創(chuàng)作者思有山，遵路識斯真”?！白詈檬堑恼Z文教師便是可以對學(xué)生開展合理的正確引導(dǎo)，使其摸透一篇文章的構(gòu)思的老師”，這是葉圣陶先生在《語文課教學(xué)二十韻》中的觀點(diǎn)，從這當(dāng)中能夠看得出，理清思路應(yīng)以閱讀為前提條件和基礎(chǔ)。古詩詞的鑒賞教學(xué)也是這樣?？墒?，古詩詞和小說集、短文等又各有不同，一般狀況下，古詩詞的情節(jié)并不詳細(xì)，語言表達(dá)具備跳躍式，表意文字也比較委婉。古詩詞的意境是學(xué)生在體會上不容易觸碰的內(nèi)容。意境主要表現(xiàn)出了創(chuàng)作者的主觀性情意和客觀性物像的凝聚力，它有機(jī)化學(xué)結(jié)合了意和象，是古詩詞的基本要素，也是古詩詞的生命，要想更多方面地了解古詩詞詩意，就務(wù)必清楚的了解古詩詞的意境。剖析意境是剖析古詩詞的基礎(chǔ)和前提條件。語文教師能夠根據(jù)古詩詞構(gòu)造多元性或情感構(gòu)思將一系列難題設(shè)計(jì)出方案，讓學(xué)生在對難題開展深層次思索的過程中對古詩詞的詩意開展更強(qiáng)的領(lǐng)略。讓學(xué)生在這種問題的引導(dǎo)下對作者創(chuàng)作時(shí)心理逐漸有深層次的了解，在這個(gè)基礎(chǔ)上把古詩詞的情況原材料，幫助學(xué)生進(jìn)一步步了解古詩詞，并對作者有更多方面的了解。

2.確立古詩詞鑒賞教學(xué)總體目標(biāo)

高等院校鑒賞課老師應(yīng)明確古詩詞鑒賞教學(xué)總體目標(biāo)，以學(xué)生為立足點(diǎn)，將學(xué)生的審美情趣作為課程內(nèi)容關(guān)鍵。并依靠有關(guān)高新科技方式，提高學(xué)生對古詩詞鑒賞的興趣愛好：首先，引進(jìn)場景教學(xué)方式。感情是古詩詞寫作的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)高等院校古詩詞鑒賞教學(xué)的前提條件。老師務(wù)必根據(jù)情感教學(xué)的方式，提高學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知能力。在基本知識詮釋環(huán)節(jié)，老師可通過設(shè)置情境的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到詩文的寫作場景，從而在鑒賞前期，把握住作者的主題感情。以鑒賞蘇東坡的《赤壁懷古》為例，老師可使學(xué)生將目前的真實(shí)身份及自然環(huán)境，同蘇東坡所在的狀況展開聯(lián)系，完成學(xué)生與作者的角色轉(zhuǎn)換。接著正確引導(dǎo)學(xué)生將此情此景的思想形態(tài)撰寫在筆記上，了解學(xué)生是不是充足表述了心里全部的感情。最后，老師依據(jù)場景教學(xué)狀況，進(jìn)行相對的古詩詞鑒賞主題活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在確立作者的主題感情后，將注意力集中到體會古詩詞的文學(xué)類風(fēng)采與審美觀使用價(jià)值的方面上。然后，提高學(xué)生依靠古詩詞表達(dá)感情的觀念。高等院校古詩詞鑒賞老師可規(guī)定學(xué)生做好“心情日志”，即依靠古詩詞，借助手機(jī)微信或qq等表達(dá)學(xué)生當(dāng)今的情緒體會。并依據(jù)相對的古詩詞特點(diǎn)及感情特性，對學(xué)生的“心情日記”開展評價(jià)與點(diǎn)評。

（二）統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，啟迪學(xué)生邏輯思維

有一些教師在課堂教學(xué)古詩詞時(shí)，一般從詞語下手，逐字逐句了解，通常把一首詳細(xì)的古詩詞弄得四分五裂，也使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極探究性。要想講好一首古詩，教師務(wù)必深層次刻苦鉆研教材內(nèi)容，精心策劃教學(xué)環(huán)節(jié)，從全文下手，從總體考慮，啟迪學(xué)生的邏輯思維，激起學(xué)生的探尋主動(dòng)性。比如，課堂教學(xué)《賦得古原草送別》這一首詩時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)問題：你認(rèn)為這首詩描繪的是什么季節(jié)的風(fēng)景？你是從哪里看出去的？學(xué)生帶上問題，通過搜集資料、聯(lián)系前后文、相互討論等方法尋找回答，踴躍發(fā)言，教師也要多方面適度的點(diǎn)撥，對一些古往今來差別大的句子，幫學(xué)生進(jìn)行深入了解。

（三）重視課余朗讀

“通讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹诠旁娢牡馁p析課堂教學(xué)中，朗讀具備極其重要的作用。語文課教師應(yīng)積極主動(dòng)催促學(xué)生背誦教材內(nèi)容上規(guī)定的書目，此外還應(yīng)運(yùn)用晨讀的時(shí)間將課余的一些書目適度提升到學(xué)生的背誦每日任務(wù)中去。當(dāng)在學(xué)好李清照的《醉花陰》后，能夠?qū)⒗钋逭談e的古詩文展現(xiàn)給學(xué)生，如《聲聲慢》等，讓學(xué)生根據(jù)對這種課外古詩詞的朗讀對其悲凄悲傷的情感開展深層次的體會。背誦結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的探討和溝通交流，一同討論對這種古詩文的體會。又如在對詩仙李白、杜甫等名人的古詩開展賞析課堂教學(xué)的全過程中，能夠?qū)⑦@種名人的別的關(guān)鍵古詩文引入到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而讓學(xué)生加重對該詩詞或該作者的了解。除此之外，還應(yīng)將學(xué)生背誦的興趣愛好合理激起出去，采取措施對背誦成效開展合理的推進(jìn)，最后推動(dòng)學(xué)生古詩詞誦讀效率的明顯提高。

（四）深入文本，構(gòu)建情境，細(xì)細(xì)地感受原文風(fēng)韻

我國古代詩詞語言表達(dá)簡潔委婉但又詩意寬廣，必須深層次感受才能發(fā)覺其中之韻。作者寫作時(shí)大多是感慨萬千，那么在學(xué)習(xí)古詩詞鑒賞時(shí)，最先要構(gòu)建一個(gè)適合的情境，將學(xué)生帶到情境中開展想象，感受創(chuàng)作者那時(shí)候的體會及其詩里所表述的心態(tài)感受。構(gòu)建場景的方式有很多種，例如教師口頭上詳細(xì)介紹、人物角色帶入、PPT課件展現(xiàn)等。隨著高等院校場所及其設(shè)備水準(zhǔn)的提升，建議教師們應(yīng)用PPT展示的方式開展課堂教學(xué)，將作者生平簡介與經(jīng)歷展現(xiàn)在PPT上，便于第一時(shí)間吸引學(xué)生注意力，這時(shí)教師再根據(jù)授課的方法加上一些關(guān)鍵點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生開展了解。教師還可以根據(jù)當(dāng)場誦讀的方法開展情境熏陶，協(xié)助學(xué)生進(jìn)到所構(gòu)建的情境當(dāng)中，以更好地讓學(xué)生了解作者與作品。比如，教師提前準(zhǔn)備《水調(diào)歌頭丙辰中秋》的課堂教學(xué)，事前在PPT上做好文本準(zhǔn)備，詳細(xì)介紹作者蘇軾的生平、個(gè)人事跡及其作出這首詞時(shí)的情境。由于有很多學(xué)生在初中時(shí)就早已學(xué)習(xí)過這首詩歌，就沒有再開展反復(fù)的敘述，請一位朗讀能力出色的學(xué)生開展登臺朗讀，在注意到有學(xué)生登臺開展朗讀，演講臺下的學(xué)生的興趣愛好當(dāng)然會提升許多，絕大多數(shù)學(xué)生專心致志的聽著，朗誦者聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，語氣歡快平靜，學(xué)生們聽了心身舒適覺得愉快，這時(shí)學(xué)生們?nèi)詣?dòng)想到蘇東坡那時(shí)候所經(jīng)歷的場景，想到那時(shí)候是在哪種狀況下能作出這首詩。在使學(xué)生們想到學(xué)習(xí)達(dá)到高點(diǎn)后，教師再進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生開展想象，在教學(xué)課件里播放這首詩的相關(guān)視頻材料，協(xié)助學(xué)生想象學(xué)習(xí)。學(xué)生們再深層次文字就非常容易得多，可以更好地感受原文中的感情。

四、結(jié)語

總而言之，在中國文化概論古詩詞鑒賞課堂教學(xué)中，要想通過學(xué)習(xí)明顯提升學(xué)生的審美能力及精神境界，一方面，語文課教師應(yīng)充分運(yùn)用本身的引導(dǎo)作用，另一方面，學(xué)生也要采用合適自身的學(xué)習(xí)構(gòu)思開展積極的擴(kuò)展，對古詩詞鑒賞的突破口開展優(yōu)良的掌握，并將本身的情感體驗(yàn)融進(jìn)到古詩詞鑒賞。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莞.體悟詩情解讀意象——淺談中職語文古詩詞鑒賞教學(xué)[J].漢字文化，2018（S2）.

[2]董春林.從語言符號到社會時(shí)態(tài)——大學(xué)古詩詞鑒賞課的教學(xué)變革[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

[3]王瑩雪.論古詩詞鑒賞在高職高專人文教育中的地位及作用[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）.

[4]高卉.古詩詞歌曲在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].藝術(shù)評鑒，2019（18）.

[5]馮曉玲.古詩詞歌曲在地方高校聲樂教學(xué)中的實(shí)施與推廣[J].黃河之聲，2019（14）.

[6]孫冬冬，黃小芳.中國藝術(shù)歌曲在高校聲樂教學(xué)中的意義價(jià)值及教學(xué)運(yùn)用[J].中國民族博覽，2018（18）.

[7]路統(tǒng)潔.古詩詞歌曲在音樂院校的傳承與應(yīng)用[J].四川戲劇，2016（10）.

[8]孫文蓮.中國古典藝術(shù)在高校思想政治教育過程中的效用研究——以中國古詩詞為例[J].黨史博采（理論版），2019（10）.

作者簡介：寧麗娜（1983-），女，山西稷山，助教，研究方向?yàn)闈h語言國際教育。