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        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探研

        2021-09-05 07:21:16崔潔
        商訊·公司金融 2021年16期
        關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易培養(yǎng)路徑專業(yè)人才

        作者簡介:崔潔(1978—),女,漢族,上海人。主要研究方向:國際貿(mào)易實(shí)務(wù),移動電子商務(wù)。

        本文系中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所教育改革規(guī)劃重點(diǎn)課題“職業(yè)院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究”(ZJKY4779)的成果。

        摘要:“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”、“鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),十九大報(bào)告中多有闡述。我國高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校教師也要轉(zhuǎn)變以往的“注入式”教學(xué)手段,注重提高學(xué)生的探索應(yīng)用能力。本文以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例,通過對雙創(chuàng)教育課程體系特點(diǎn)及存在的問題進(jìn)行分析,從多個(gè)方面探討我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融課程體系構(gòu)建的路徑與具體實(shí)施策略。

        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易;專業(yè)人才;培養(yǎng)路徑

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在十九大報(bào)告中多有提到,足見大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展對社會發(fā)展的重要性。作為高校應(yīng)該堅(jiān)定自身在教育中的地位,作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍,需積極響應(yīng)國家號召,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中,主要承擔(dān)著為社會培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)技能的高水平人才的責(zé)任,能夠?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出保障,面向全社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)中實(shí)施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),需要分層次進(jìn)行,尋找合適的課程載體,并建立相關(guān)的課程體系。

        一、當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進(jìn)過程中經(jīng)常遭受教師和學(xué)生的“冷眼”。其主要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教學(xué)中沒有全面開展成為專業(yè)課程,同時(shí)也沒有可依托的其他專業(yè)課程,使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校全面推進(jìn)改革過程中舉步維艱。已有《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》的高校,其課程體系也不夠完善。以上問題的具體描述如下:

        (一)各高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐不統(tǒng)一

        在高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中,國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)與貿(mào)易這一專業(yè)屬于應(yīng)用較為廣泛的專業(yè)之一,具有能力的學(xué)生可在各大涉外企業(yè)中進(jìn)行工作,主要從事貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、市場營銷等工作。在實(shí)際教育教學(xué)過程中,一些高校已有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,如《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等1,在一定程度上幫助學(xué)生了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要做的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)后初步具備了創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,但是在實(shí)際應(yīng)用中還尚未達(dá)到社會所需開創(chuàng)型人才的需求標(biāo)準(zhǔn),其主要問題出在課程的開展上。一些高校的教學(xué)在學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)后便戛然而止,使學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容上得不到后續(xù)推進(jìn),甚至有的學(xué)生僅僅關(guān)注相關(guān)課程的學(xué)分是否能夠拿到手。有一些尚未進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育教學(xué)的高校,教師嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入日常專業(yè)課教學(xué),但是缺乏專業(yè)課程之間的深入聯(lián)系,沒有成體系的課程規(guī)劃,使得這一部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于較為落后的階段。總體而言,高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索教學(xué)階段,并且各個(gè)高校之間開展教學(xué)的聯(lián)系不夠明顯,導(dǎo)致其開展步調(diào)參差不齊。

        (二)缺乏合適的相關(guān)課程管理體系

        創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中實(shí)施速度慢,主要是因?yàn)榻逃^程中沒有得到足夠的重視。早在1990年我國就已經(jīng)開展了基礎(chǔ)教育階段實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的項(xiàng)目研究,發(fā)展到如今的高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,戰(zhàn)線不可謂不長,但是在我國創(chuàng)業(yè)群體中,具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者比例僅占到全部創(chuàng)業(yè)者的百分之五以下。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次人才培養(yǎng)的主基地,在實(shí)踐過程中缺乏相關(guān)的課程管理體系,使得已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在實(shí)踐中的作用微乎其微,導(dǎo)致學(xué)生幾乎不重視相關(guān)內(nèi)容。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)完學(xué)校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容之后,仍未找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),致使高校教育與學(xué)生學(xué)習(xí)之間出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的情況。

        二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐策略

        基于當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題,高校要落實(shí)貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學(xué)任務(wù),必須要腳踏實(shí)地從根本做起,在校內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)立有關(guān)雙創(chuàng)教育的教學(xué)體系,保障學(xué)生的相關(guān)知識來源。校內(nèi)還可承接相關(guān)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動,為學(xué)生提供從課堂外參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的途徑。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng),其具體策略如下:

        (一)建立完整培養(yǎng)體系,構(gòu)建雙創(chuàng)教育模式

        高校要落實(shí)推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐內(nèi)容,首先要搭建完整的教育教學(xué)體系,讓相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再在實(shí)踐過程中打“游擊戰(zhàn)”。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)建要分三個(gè)層級進(jìn)行,第一層級要面向全體學(xué)生,設(shè)立可依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程;第二層級則需要高校根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求,面向具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生,開展相關(guān)講座,開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的選課,提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本創(chuàng)業(yè)技巧;第三層次則需要學(xué)生將所學(xué)的知識展示運(yùn)用到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去,學(xué)校要積極為學(xué)生搭建校內(nèi)實(shí)踐平臺,以項(xiàng)目作為活動引導(dǎo)的基礎(chǔ),開展校企合作為學(xué)生提供啟動資金和實(shí)踐平臺。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程,應(yīng)從以上三個(gè)層次逐漸推進(jìn),深化當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

        以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建過程為例。第一部分面向全體學(xué)生的課程內(nèi)容是要求全部學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的,高校要在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌安排上課時(shí)間,為學(xué)生累積有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識,初步建立學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。第二部分的內(nèi)容為選修,學(xué)生可以通過公選課或其他課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識,并與專業(yè)知識相結(jié)合,明確自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的。在這部分內(nèi)容開展過程中,校方要聘用有資歷的創(chuàng)新實(shí)踐型人才為學(xué)生設(shè)立課程,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)及其他高校的合作,在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,為學(xué)生提供實(shí)踐操作的舞臺。

        (二)進(jìn)行人才團(tuán)隊(duì)建設(shè),搭建雙創(chuàng)教學(xué)平臺

        學(xué)校在深化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,應(yīng)積極響應(yīng)國家“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”,在校內(nèi)開展大學(xué)生素質(zhì)教育基地及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育中心,加強(qiáng)人員配置,為學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的過程中,學(xué)校應(yīng)將重點(diǎn)放在人才團(tuán)隊(duì)的建設(shè)上,加強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育人才團(tuán)隊(duì)的建設(shè),在各高校之間應(yīng)實(shí)行深入交流。高校人才團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過程中要互通有無,借助現(xiàn)代化科技手段,收集當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的前沿資訊,為學(xué)生具體講解有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程,在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)網(wǎng)站,開啟校內(nèi)微博、微信公眾號推送,搭建線上平臺,讓學(xué)生在課下也能了解相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        以學(xué)校微信公眾號的實(shí)際運(yùn)營為例。學(xué)校公眾號應(yīng)與學(xué)校學(xué)生處掛鉤,聯(lián)系學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐教育團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開展,由校內(nèi)實(shí)施,下發(fā)到到學(xué)院進(jìn)行推廣。如國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),在開展過程中可由校公眾號推送,再由院內(nèi)教師進(jìn)行推廣,為學(xué)生普及有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識,對于一些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有想法的學(xué)生,通過線上學(xué)習(xí)的方式,能夠?yàn)槠涮峁┖线m的學(xué)習(xí)機(jī)會。學(xué)生可自行關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容,該公眾號由校內(nèi)的創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)運(yùn)營,能夠?qū)崿F(xiàn)高校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。學(xué)校在辦學(xué)過程中要靈活運(yùn)用社會力量,為學(xué)生提高相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)水平,在線下為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)業(yè)平臺。

        (三)理論知識結(jié)合實(shí)踐,積極參與相關(guān)活動

        在國家推動下,每年都會開展“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等,能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐平臺。通過全國高校共同開展的活動,為全體高校學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的實(shí)踐平臺。校方要做的是在活動開展前進(jìn)行宣傳,落實(shí)好學(xué)生有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。學(xué)校可通過本校教育主題網(wǎng)站的資訊,為學(xué)生展示學(xué)校在以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)中取得的成果。在校內(nèi)積極建設(shè)以學(xué)生為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽團(tuán)隊(duì),提高學(xué)生參加比賽的積極性。學(xué)??梢詫υ诒荣愔腥〉贸晒膶W(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),對于校內(nèi)活動、市內(nèi)活動、省內(nèi)活動以及國家級活動都要有不同的獎(jiǎng)勵(lì)政策,在學(xué)生接觸相關(guān)學(xué)習(xí)時(shí)為學(xué)生推廣學(xué)校的鼓勵(lì)政策,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

        例如,學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立時(shí),可在搭建校內(nèi)平臺的過程中首先開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在校內(nèi)比賽中,為提高學(xué)生對比賽的重視性,每個(gè)專業(yè)至少需要一到兩支隊(duì)伍參加比賽,增強(qiáng)校內(nèi)比賽的競爭性,對于學(xué)院內(nèi)前三甲的隊(duì)伍以及校內(nèi)前三甲的隊(duì)伍要給予不同的獎(jiǎng)勵(lì),并進(jìn)一步獲得參與市級比賽或省級比賽的資格。校內(nèi)開展活動時(shí),可由學(xué)校投資建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行監(jiān)督和評判,讓學(xué)生在參加各類活動的過程中不斷累積創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),通過課程引導(dǎo)學(xué)生將理論知識及專業(yè)知識結(jié)合起來,提高學(xué)校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

        總結(jié)

        綜上所述,教師在對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí),要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中,通過建立完整培養(yǎng)體系、進(jìn)行人才團(tuán)隊(duì)建設(shè)和理論知識結(jié)合實(shí)踐這幾大關(guān)鍵方面,提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情,激發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣,并讓他們有效將專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)際操作中,提高綜合能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]宋慶福,朱穎."雙創(chuàng)"背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑探索——以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2016,037(034):412-413.

        [2]王芳.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(003):1-2.

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