作者簡介：崔潔（1978—），女，漢族，上海人。主要研究方向：國際貿(mào)易實務，移動電子商務。

本文系中國管理科學研究院教育科學研究所教育改革規(guī)劃重點課題“職業(yè)院校國際貿(mào)易實務課程教學優(yōu)化設(shè)計研究”（ZJKY4779）的成果。

摘要：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”、“鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，十九大報告中多有闡述。我國高校應積極響應國家號召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校教師也要轉(zhuǎn)變以往的“注入式”教學手段，注重提高學生的探索應用能力。本文以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，通過對雙創(chuàng)教育課程體系特點及存在的問題進行分析，從多個方面探討我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互融課程體系構(gòu)建的路徑與具體實施策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);國際經(jīng)濟與貿(mào)易;專業(yè)人才;培養(yǎng)路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在十九大報告中多有提到，足見大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展對社會發(fā)展的重要性。作為高校應該堅定自身在教育中的地位，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主力軍，需積極響應國家號召，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐中，主要承擔著為社會培養(yǎng)具有基本創(chuàng)業(yè)技能的高水平人才的責任，能夠為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出保障，面向全社會培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)較強的創(chuàng)新型人才。在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)中實施的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要分層次進行，尋找合適的課程載體，并建立相關(guān)的課程體系。

一、當下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐中出現(xiàn)的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在推進過程中經(jīng)常遭受教師和學生的“冷眼”。其主要原因是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教學中沒有全面開展成為專業(yè)課程，同時也沒有可依托的其他專業(yè)課程，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校全面推進改革過程中舉步維艱。已有《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程》的高校，其課程體系也不夠完善。以上問題的具體描述如下：

（一）各高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步伐不統(tǒng)一

在高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，國際經(jīng)濟貿(mào)與貿(mào)易這一專業(yè)屬于應用較為廣泛的專業(yè)之一，具有能力的學生可在各大涉外企業(yè)中進行工作，主要從事貿(mào)易經(jīng)濟、市場營銷等工作。在實際教育教學過程中，一些高校已有相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等1，在一定程度上幫助學生了解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中需要做的事情。學生在學習后初步具備了創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，但是在實際應用中還尚未達到社會所需開創(chuàng)型人才的需求標準，其主要問題出在課程的開展上。一些高校的教學在學生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)后便戛然而止，使學生在相關(guān)內(nèi)容上得不到后續(xù)推進，甚至有的學生僅僅關(guān)注相關(guān)課程的學分是否能夠拿到手。有一些尚未進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教育教學的高校，教師嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入日常專業(yè)課教學，但是缺乏專業(yè)課程之間的深入聯(lián)系，沒有成體系的課程規(guī)劃，使得這一部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于較為落后的階段?？傮w而言，高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于探索教學階段，并且各個高校之間開展教學的聯(lián)系不夠明顯，導致其開展步調(diào)參差不齊。

（二）缺乏合適的相關(guān)課程管理體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中實施速度慢，主要是因為教育過程中沒有得到足夠的重視。早在1990年我國就已經(jīng)開展了基礎(chǔ)教育階段實施創(chuàng)業(yè)教育的項目研究，發(fā)展到如今的高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，戰(zhàn)線不可謂不長，但是在我國創(chuàng)業(yè)群體中，具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者比例僅占到全部創(chuàng)業(yè)者的百分之五以下。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次人才培養(yǎng)的主基地，在實踐過程中缺乏相關(guān)的課程管理體系，使得已經(jīng)開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在實踐中的作用微乎其微，導致學生幾乎不重視相關(guān)內(nèi)容。許多學生在學習完學校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容之后，仍未找到自己的學習目標，致使高校教育與學生學習之間出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)的情況。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐策略

基于當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實踐中出現(xiàn)的問題，高校要落實貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教學任務，必須要腳踏實地從根本做起，在校內(nèi)要創(chuàng)立有關(guān)雙創(chuàng)教育的教學體系，保障學生的相關(guān)知識來源。校內(nèi)還可承接相關(guān)“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等活動，為學生提供從課堂外參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的途徑。有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角下國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，其具體策略如下：

（一）建立完整培養(yǎng)體系，構(gòu)建雙創(chuàng)教育模式

高校要落實推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐內(nèi)容，首先要搭建完整的教育教學體系，讓相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不再在實踐過程中打“游擊戰(zhàn)”。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)建要分三個層級進行，第一層級要面向全體學生，設(shè)立可依托的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及課程;第二層級則需要高校根據(jù)不同專業(yè)的實際創(chuàng)業(yè)需求，面向具有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，開展相關(guān)講座，開展有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的選課，提高學生的基礎(chǔ)知識和基本創(chuàng)業(yè)技巧;第三層次則需要學生將所學的知識展示運用到各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中去，學校要積極為學生搭建校內(nèi)實踐平臺，以項目作為活動引導的基礎(chǔ)，開展校企合作為學生提供啟動資金和實踐平臺。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，應從以上三個層次逐漸推進，深化當前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程構(gòu)建過程為例。第一部分面向全體學生的課程內(nèi)容是要求全部學生進行學習的，高校要在全校范圍內(nèi)統(tǒng)籌安排上課時間，為學生累積有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，初步建立學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。第二部分的內(nèi)容為選修，學生可以通過公選課或其他課程的學習，加強自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，并與專業(yè)知識相結(jié)合，明確自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目的。在這部分內(nèi)容開展過程中，校方要聘用有資歷的創(chuàng)新實踐型人才為學生設(shè)立課程，保證學生的學習效果。高校應加強與企業(yè)及其他高校的合作，在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，為學生提供實踐操作的舞臺。

（二）進行人才團隊建設(shè)，搭建雙創(chuàng)教學平臺

學校在深化開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應積極響應國家“大學生創(chuàng)新性實驗計劃”，在校內(nèi)開展大學生素質(zhì)教育基地及大學生創(chuàng)業(yè)指導教育中心，加強人員配置，為學生的學習保駕護航。在搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的過程中，學校應將重點放在人才團隊的建設(shè)上，加強學校創(chuàng)業(yè)教育人才團隊的建設(shè)，在各高校之間應實行深入交流。高校人才團隊在建設(shè)過程中要互通有無，借助現(xiàn)代化科技手段，收集當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的前沿資訊，為學生具體講解有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)網(wǎng)站，開啟校內(nèi)微博、微信公眾號推送，搭建線上平臺，讓學生在課下也能了解相關(guān)的學習內(nèi)容。

以學校微信公眾號的實際運營為例。學校公眾號應與學校學生處掛鉤，聯(lián)系學校的創(chuàng)新實踐教育團隊進行開展，由校內(nèi)實施，下發(fā)到到學院進行推廣。如國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，在開展過程中可由校公眾號推送，再由院內(nèi)教師進行推廣，為學生普及有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的知識，對于一些對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有想法的學生，通過線上學習的方式，能夠為其提供合適的學習機會。學生可自行關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)內(nèi)容，該公眾號由校內(nèi)的創(chuàng)新教育團隊運營，能夠?qū)崿F(xiàn)高校整體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的提升。學校在辦學過程中要靈活運用社會力量，為學生提高相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)水平，在線下為學生提供實踐創(chuàng)業(yè)平臺。

（三）理論知識結(jié)合實踐，積極參與相關(guān)活動

在國家推動下，每年都會開展“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術(shù)競賽、中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等，能夠為學生提供實踐平臺。通過全國高校共同開展的活動，為全體高校學生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的實踐平臺。校方要做的是在活動開展前進行宣傳，落實好學生有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的學習。學?？赏ㄟ^本校教育主題網(wǎng)站的資訊，為學生展示學校在以往開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中取得的成果。在校內(nèi)積極建設(shè)以學生為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽團隊，提高學生參加比賽的積極性。學?？梢詫υ诒荣愔腥〉贸晒膶W生進行獎勵，對于校內(nèi)活動、市內(nèi)活動、省內(nèi)活動以及國家級活動都要有不同的獎勵政策，在學生接觸相關(guān)學習時為學生推廣學校的鼓勵政策，鼓勵學生積極參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

例如，學校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的建立時，可在搭建校內(nèi)平臺的過程中首先開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。在校內(nèi)比賽中，為提高學生對比賽的重視性，每個專業(yè)至少需要一到兩支隊伍參加比賽，增強校內(nèi)比賽的競爭性，對于學院內(nèi)前三甲的隊伍以及校內(nèi)前三甲的隊伍要給予不同的獎勵，并進一步獲得參與市級比賽或省級比賽的資格。校內(nèi)開展活動時，可由學校投資建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學團隊進行監(jiān)督和評判，讓學生在參加各類活動的過程中不斷累積創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實踐經(jīng)驗，通過課程引導學生將理論知識及專業(yè)知識結(jié)合起來，提高學校整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

總結(jié)

綜上所述，教師在對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生進行授課時，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入其中，通過建立完整培養(yǎng)體系、進行人才團隊建設(shè)和理論知識結(jié)合實踐這幾大關(guān)鍵方面，提高學生的創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)學習專業(yè)知識的興趣，并讓他們有效將專業(yè)知識應用到實際操作中，提高綜合能力。

參考文獻：

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[2]王芳.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].吉林工程技術(shù)師范學院學報，2010，26（003）：1-2.