高國玲

摘 要：首先闡述課堂小練筆的活動說明，確定研究基點;然后簡述開展課堂小練筆的重要性，展示其研究價值;接著詳細(xì)論述利用課堂小練筆培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力的方法;最后概述對開展課堂小練筆培養(yǎng)習(xí)作能力的再思考。

關(guān)鍵詞：課堂小練筆;習(xí)作能力;有效路徑;小學(xué)生

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，廣大教師紛紛致力于語文教學(xué)過程中的“攻堅戰(zhàn)”——小學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)，以此實現(xiàn)素質(zhì)教育的進(jìn)階式大躍升。其中，課堂小練筆活動以其獨有的便捷性、簡約性、趣味性和即時性頗得師生的喜愛，也極大地促進(jìn)了語文教學(xué)的設(shè)計性、趣味性和實效性發(fā)展。

一、課堂小練筆的活動說明

課堂小練筆活動是指教師有目的、有設(shè)計、有體系地為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)的簡短的練筆活動，讓小學(xué)生“即興”進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此實現(xiàn)小學(xué)生有所見、有所想、有所感、有所表的信息處理過程。課堂小練筆活動是情境教學(xué)支持下的小型寫作訓(xùn)練，是順應(yīng)生命律動、彰顯認(rèn)知靈光、采擷心靈浪花的“神來之筆”。

二、開展課堂小練筆的重要性

普通的寫作訓(xùn)練是教師設(shè)定主題，小學(xué)生冥思苦想進(jìn)行詞語簡單堆砌的過程，因而效果低下。而課堂小練筆活動借助語文教學(xué)過程中的即時情境讓小學(xué)生將心中的情緒激蕩、情感波動和心理震撼寫出來，這樣的習(xí)作作品不僅情真意切、感人至深，而且對于小學(xué)生的習(xí)作能力培養(yǎng)特別有幫助。

三、通過課堂小練筆培養(yǎng)小學(xué)生習(xí)作能力

（一）借助文本材料順勢而發(fā)

教材中有很多優(yōu)秀內(nèi)容能夠成為小學(xué)生開展課堂小練筆的寶貴素材，教師可以提前創(chuàng)設(shè)濃濃的教學(xué)情境，以此推動學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，讓學(xué)生將所見、所想、所知、所得、所感一一展現(xiàn)。如《將相和》是一篇非常有教育意義的好文章，教師在引領(lǐng)小學(xué)生對“藺相如”和“廉頗”進(jìn)行人物賞析以后，還要讓小學(xué)生完成一小段習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)——“同學(xué)之間如何和睦相處”，以此幫助學(xué)生將課文學(xué)習(xí)過程中獲得的思想感受和認(rèn)知所得具體表述出來。這樣既有效鍛煉了小學(xué)生的習(xí)作能力，也加速了小學(xué)生思想意識和道德覺悟的有效提高。

（二）借助電化教學(xué)精雕細(xì)刻

在語文教學(xué)過程中，教師還可以利用電化教學(xué)為小學(xué)生營造一定的情感氛圍，使小學(xué)生從課文內(nèi)容進(jìn)入另一個相關(guān)認(rèn)知情境之中，借助電化教學(xué)構(gòu)建的趣味性、科技性和虛擬性的習(xí)作情境催發(fā)學(xué)生寫作訓(xùn)練靈感。如《白鷺》教學(xué)中，教師引領(lǐng)小學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行賞析以后，小學(xué)生全面感知“白鷺”的體態(tài)美和氣質(zhì)美，教師還要利用多媒體設(shè)備為小學(xué)生提供一段白鷺捕魚過程的高清視頻素材，讓小學(xué)生看得清清楚楚、明明白白。然后再讓小學(xué)生以“白鷺捕魚”為題目，寫一段關(guān)于白鷺捕魚的具體說明，100字左右。這樣，小學(xué)生就會借助文本中的白鷺信息和視頻中的白鷺捕魚完成此次習(xí)作任務(wù)。

（三）借助突發(fā)事件自然天成

小學(xué)生活潑愛動，經(jīng)常在課間玩得滿頭大汗、氣喘吁吁。這時，大汗淋漓的小學(xué)生就可以成為課堂小練筆活動的觀察對象和表述內(nèi)容。教師將這種突發(fā)事件納入課堂小練筆，不僅真實有趣、非常親切，而且氛圍火爆、效果明顯。例如，教師可以將滿頭大汗的學(xué)生錄成一個20秒到30秒的簡短視頻，并在多媒體設(shè)備上展示，讓小學(xué)生一邊觀察，一邊在寫作中進(jìn)行人物外貌描寫，讓小學(xué)生的身邊人成為課堂小練筆的對象，以此培養(yǎng)小學(xué)生勤于觀察、樂于積累、善于練筆的好習(xí)慣。

四、對開展課堂小練筆培養(yǎng)習(xí)作能力的再思考

第一，教師要注意課堂小練筆的設(shè)計性。課堂小練筆需要小學(xué)生具有良好的創(chuàng)作狀態(tài)和生命活力，因此，教師在實施課堂小練筆前要注意做好準(zhǔn)備工作，讓小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動、心情快樂、心理積極之中，夯實主體基礎(chǔ)。第二，教師要注意課堂小練筆的體系性。課堂小練筆并不是隨機而發(fā)，而是教師在語文教學(xué)過程中的“刻意而為”。因此，教師要以寫作訓(xùn)練為主線，以課堂小練筆為輔導(dǎo)，科學(xué)構(gòu)建小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的體系性發(fā)展工程。第三，教師要注意課堂小練筆的實效性。課堂小練筆具有突出的簡短性和即時性，因此，教師要科學(xué)準(zhǔn)備、精心安排，不僅要幫助小學(xué)生做好一切準(zhǔn)備工作，更要有效促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的發(fā)展。

總之，教師要以課堂小練筆為有力抓手，積極提升小學(xué)生的習(xí)作能力，并借助文本閱讀、突發(fā)事件和電化教學(xué)等有效途徑加以實現(xiàn)，為小學(xué)生的寫作訓(xùn)練創(chuàng)建情境化、趣味化、實效化的發(fā)展平臺，加速小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳沁怡.小學(xué)語文中高年級隨堂練筆的有效指導(dǎo)[J].試題與研究，2020（30）：182-183.

[2]傅忠誠.巧手拈來練筆點 隨文練就生花筆：淺談閱讀教學(xué)中小練筆設(shè)計的策略[J].新作文（小學(xué)教學(xué)版），2009（5）：22-25.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“以小練筆為載體，提升小學(xué)生習(xí)作能力的策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB3936135610）成果。