曾令美 劉婷 鄧連彩

[摘? ? ? ? ? ?要]? 《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》的推出，為中職語文課程思政的革新和中職語文教學(xué)發(fā)展提供了新的契機(jī)。新課標(biāo)對(duì)“立德樹人”育人目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，研制學(xué)業(yè)相關(guān)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，彰顯職教特色，并以此推動(dòng)中職語文教學(xué)改革。從中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)著手，分析當(dāng)前中職語文課程思政發(fā)展現(xiàn)狀，闡述新課程標(biāo)準(zhǔn)下中職語文課程思政路徑及方法，促進(jìn)中職語文課程思政發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 新課程標(biāo)準(zhǔn);中職語文教學(xué);課程思政;路徑及方法

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）26-0208-02

教育強(qiáng)則國強(qiáng)，教育興則國興。加強(qiáng)教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，加強(qiáng)了對(duì)社會(huì)主義優(yōu)秀接班人的培養(yǎng)。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)，加快推動(dòng)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有正確人生觀念和價(jià)值觀念的中職學(xué)生。同時(shí)，中職學(xué)校語文教學(xué)要著力提升課程的時(shí)代性、科學(xué)性、思想性和指導(dǎo)性，建立具有時(shí)代特色的語文教育體系，才能有效促進(jìn)課程思政發(fā)展，有針對(duì)性地促進(jìn)中職語文課程改革與完善。

一、中職語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特征

（一）細(xì)化育人目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》對(duì)育人目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，不僅完美解決了傳統(tǒng)課程目標(biāo)較為籠統(tǒng)的狀況，而且對(duì)育人要求進(jìn)行進(jìn)一步規(guī)范。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。中職語文課程思政增強(qiáng)了語文教學(xué)的層次性，使語文學(xué)科綜合素養(yǎng)的特色進(jìn)一步顯現(xiàn)。語文教師需要在家國情懷中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、誠實(shí)守信、協(xié)作創(chuàng)新等品質(zhì)的培養(yǎng)，以此促進(jìn)人才積極健康成長(zhǎng)。

（二）研制學(xué)業(yè)相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

眾多專家和學(xué)者在研制中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，充分考慮中職學(xué)生實(shí)際，研制了中職學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。同時(shí)，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也能促進(jìn)語文教學(xué)拓展，促進(jìn)中職語文教學(xué)教、學(xué)、評(píng)的有機(jī)統(tǒng)一，形成育人合力。目前《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》分為兩級(jí)：一級(jí)水平是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后應(yīng)達(dá)到的合格要求，二級(jí)水平是學(xué)生學(xué)習(xí)本課程后應(yīng)達(dá)到的高職院校分類考試要求。研制學(xué)業(yè)相關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的目的，是更好地促進(jìn)教學(xué)革新和教學(xué)發(fā)展，也為教師教學(xué)改革提供參考性意見。

（三）彰顯職業(yè)教育特色

新課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建時(shí)便充分考慮職業(yè)教育特點(diǎn)，不僅能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)生活能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且能構(gòu)建校企合作基地，以此幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)企業(yè)需求和社會(huì)需要的了解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)精神和工匠精神的培養(yǎng)。職業(yè)道德和職業(yè)理想、法治、心理健康等思政教育有利于學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，也能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。因此，中職語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅能彰顯職業(yè)教育特色，而且能促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展，使中職學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效提升。中職語文教師必須加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和思想政治等知識(shí)的綜合考量，也要根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)步驟和教學(xué)策略，這樣才能培養(yǎng)優(yōu)秀人才，促進(jìn)國家發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。

二、中職語文課程思政發(fā)展現(xiàn)狀

（一）中職語文與思政內(nèi)容融合不充分

經(jīng)過對(duì)中職語文教材、教師和教育對(duì)象進(jìn)行綜合調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校語文教學(xué)與思政內(nèi)容融合不充分，這不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，語文教材在編寫過程中沒有考慮到與思政教育內(nèi)容進(jìn)行融合，導(dǎo)致教材內(nèi)容不符合學(xué)生發(fā)展需要和教育發(fā)展需求;其次，中職語文教師對(duì)學(xué)生的思政教育意識(shí)不強(qiáng)，與思政課教師或班主任的深入溝通和交流不夠，導(dǎo)致語文教師本身思政教育能力一般，不僅不能有效促進(jìn)課程思政發(fā)展，而且不利于自身學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念的更新與完善;最后，中職語文教師缺乏對(duì)思政教育內(nèi)容的了解，使得語文學(xué)科的思政教育資源沒有得到深入挖掘而無法充分發(fā)揮它的育人功能。這不僅不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效使用，而且不利于語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）教學(xué)模式比較單一

雖然素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，使中職語文教師開始重視學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，并注意與學(xué)生展開互動(dòng)和交流。但通過問卷調(diào)查、座談、課堂觀摩發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間溝通不順暢，很多學(xué)生對(duì)枯燥乏味的思政教育學(xué)習(xí)興趣不高，所以加強(qiáng)教學(xué)靈活性迫在眉睫。同時(shí)，很多教師在課堂上與學(xué)生展開積極互動(dòng)，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，但課堂時(shí)間有限，僅靠課堂交流無法做到對(duì)學(xué)生的全面了解，也無法對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性培養(yǎng)。這種現(xiàn)象的存在，不利于學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)。雖然教師在教學(xué)過程中會(huì)適當(dāng)融入一些思政內(nèi)容，但融入思政內(nèi)容的方式比較單一，一般通過分析和講解形式引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的理解，這種模式趣味性不高，也無法吸引學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情，更不利于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。教師必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式更新的重視和關(guān)注，才能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)有效調(diào)整教學(xué)策略。

（三）教學(xué)形式比較單一

新時(shí)代學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中成長(zhǎng)，習(xí)慣利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行溝通和交流，但中職學(xué)校的語文教師更習(xí)慣展開課堂教學(xué)，雖然也在適當(dāng)展開線上教學(xué)，但線上教學(xué)所占比重明顯不高，教學(xué)形式無法滿足學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)發(fā)展需求，也不利于課程思政發(fā)展，更不利于新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施和應(yīng)用。同時(shí)，中職語文線上教學(xué)平臺(tái)中語文內(nèi)容較多，卻缺少一些與思想政治相關(guān)的實(shí)際案例和教育模塊，學(xué)生無法深入理解思政內(nèi)容，也不利于課程思政的有效開展。但很多教師已經(jīng)在發(fā)展過程中認(rèn)識(shí)到這一問題，并積極進(jìn)行線上教學(xué)革新，增加語文學(xué)科的包容性，并以此促進(jìn)學(xué)生綜合全面成長(zhǎng)，為國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步奠定人才基礎(chǔ)。