王林坤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷更新變化，我國教育領域針對地理課堂教育教學方面也在不斷地進行優(yōu)化調整，并將現(xiàn)代信息技術資源引入實際課堂教學過程中。尤其在多媒體技術出現(xiàn)后，關注度極高同時也被各中專院校進行廣泛應用，并在各學科教育教學中凸顯自身的優(yōu)勢與作用。如何在地理課堂中應用好多媒體技術，是當前各中專院校的一個難題。從在地理教學中實施多媒體技術的必要性、作用及具體實施策略進行深入探索分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 多媒體技術;實踐;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0226-02

地理課程與其他學科相比，具有一定的特殊性。因其特殊性的存在，使得地理學科對信息技術的應用日漸加深。因此，在地理教學中應用多媒體技術是當前教學開展的首要任務。同時，地理學科在教育教學過程中對多媒體技術的應用頻率遠超于其他學科。將多媒體技術融入地理課堂后，不僅可將之前傳統(tǒng)灌輸式教學模式進行調整，還可有效調節(jié)地理課堂的教學氛圍。與此同時，在課堂中引入多媒體技術后還可有效促進地理教學質量呈上升趨勢發(fā)展，并適應時代發(fā)展需求。

一、在地理教學中實施多媒體技術的必要性

隨著時代的不斷更新發(fā)展，當前學校的傳統(tǒng)教學模式已不能滿足時代發(fā)展的需求。因此，各中專院校應當及時順應時代發(fā)展需求，對課堂教學模式進行優(yōu)化調整，并將新課程改革標準盡快落實于課堂教學中。同時，在地理課堂教學中還應充分做到理論與實踐知識進行有機結合，使學生在掌握地理知識的同時對自身綜合素質能力方面進行提升。^[1]因此，在實際課堂教學時教師應當將傳統(tǒng)模式進行改變，并及時對自身教學理念及綜合素質能力等進行提高，主動對學生地理思維能力進行培養(yǎng)。而要想快速且有效率地完成現(xiàn)階段地理教學任務，教師還可合理應用多媒體技術中的多樣式教學方法來提高地理課堂教學效率，激發(fā)學生學習地理知識的興趣。多媒體技術應用于地理課堂后，將之前課堂中僅依靠教師講解、板書講解等教學方式的局限性進行突破，還為學生提供了直觀、形象的視覺沖擊感受，使得地理課堂教學效果及效率有大幅度提高，且有效調節(jié)了之前地理課堂壓抑的學習氛圍。

二、在地理教學中應用多媒體技術的作用

（一）調整應試教育

在素質教育的氛圍下，各中專院學校早已經(jīng)與應試教育相分離。并且，不再將引導學生掌握知識點作為主要教學任務，而是將有效培養(yǎng)學生分析解決問題、創(chuàng)新創(chuàng)造、自主探索學習等能力作為地理教學的主要發(fā)展目標。在之前傳統(tǒng)應試教育氛圍下，地理課堂一直以教材提綱和灌輸式教學方式為主，學生一直處于被動接收知識的位置。^[2]對教師講解的新知識，并不能完全理解與掌握。而學生為了取得良好的地理成績，只能通過死記硬背的方式對地理知識進行掌握。學生并不能將地理知識進行合理利用，在遇到地理問題時也不知如何分析并解答問題。但是，將多媒體技術應用于地理課堂后，教師將之前的課堂氛圍進行調整，并將學生從應試教育的氛圍下引出，使學生在輕松愉快的氛圍下，學習地理知識并學會分析思考問題，并將學生的創(chuàng)新思維能力進行最大限度地挖掘。

（二）激發(fā)學習興趣

之前的地理課堂教學模式，教師一直以傳統(tǒng)灌輸式教學模式為主。將教材作為課堂教學的主要教學用具，教師在講解知識時也都在依次按照提綱進行教學。這樣的教學方式并不能激發(fā)學生的探索學習興趣，也無法將學生的注意力集中回課堂。因此，地理教師應當及時與時代發(fā)展步伐進行接軌，將多媒體技術引入課堂中。使得地理課堂活躍起來，將理論性知識變得更加有趣生動，使得學生將學習理解為一種樂趣。通過應用以上此種方式，不僅可充分調動學生學習的積極性，還能有效提高地理課堂教學效率。

（三）調節(jié)課堂氣氛

根據(jù)教育專家深入各中專學校調查分析顯示，地理課堂教學現(xiàn)狀一直呈現(xiàn)一種壓抑、枯燥、乏味的常態(tài)。^[3]出現(xiàn)這一情況的主要因素是課堂教學模式一直在應用傳統(tǒng)填鴨式教學模式。由于課堂教學模式單一性過重，導致學生學習積極性不高，課堂教學效率也一直呈下滑趨勢發(fā)展。而多媒體技術出現(xiàn)后，不僅改變了地理課堂氣氛，還將之前固定化提綱式的教學方式進行調整，使得教學內容變得更加豐富，使理論知識不再死板老舊。將地理課堂變得更加生動有趣，并極大程度提高了學生參與地理知識學習的積極性。

（四）豐富教學形式

在實際課堂教學中應用多媒體技術后，可有效凸顯地理課堂的開放性、交互性等特點，并將新穎的課堂教學模式與之前傳統(tǒng)教學模式進行有機融合，使地理課堂教學效率呈上升趨勢發(fā)展。引入多媒體技術后，地理課堂教學模式主要分三類：個別化教學模式、實操示范模式、自主探索學習模式。其中個別化教學模式主要是以針對現(xiàn)階段學生實際學習情況，制訂課堂教學方案并通過因材施教的方式進行新知講解。實操示范模式主要是將課本中語言表達不清楚的教學難點，配以教學軟件與實操示范的方式為學生進行講解，使學生快速理解并掌握新知識。自主探索學習模式主要是通過運用多媒體技術的優(yōu)勢，為學生提前列舉出需要探索分析的問題，激發(fā)學生探索學習的積極性，在參與學習過程中對學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力進行提高。

三、多媒體技術在地理教學中的具體應用策略