何鴻雁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國幼教事業(yè)的蓬勃發(fā)展對中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的能力提出了越來越高的要求。音樂是學(xué)前幼兒教育中非常重要的教學(xué)內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒情感、提升幼兒審美情趣和綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，是貫穿在整個(gè)幼兒教育體系中的媒介。中職幼兒保育專業(yè)音樂教師只有遵循幼兒音樂教學(xué)規(guī)律，樹立新的育人理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，拓展教學(xué)新時(shí)空，才能順利在音樂教學(xué)過程中不僅把音樂理論和基本技能很好地傳授給學(xué)生，更重要的是通過多種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生在幼兒音樂教學(xué)上的創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而達(dá)到培養(yǎng)全能型幼教人才的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 音樂教學(xué);新時(shí)代;新理念;復(fù)合型人才

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）26-0088-02

在市場多元化需求和國家政策導(dǎo)向的共同作用下，我國學(xué)前教育行業(yè)邁入了快車道，得到了前所未有的蓬勃發(fā)展。各地公辦幼兒園及普惠性民辦幼兒園如雨后春筍，國家大力發(fā)展學(xué)前教育并出臺(tái)了一系列相關(guān)的法律規(guī)范和要求，幼教事業(yè)迎來新機(jī)遇的同時(shí)提升辦學(xué)質(zhì)量勢在必行。幼兒園急需一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，專業(yè)化、職業(yè)化素質(zhì)高的幼兒教師來壯大師資隊(duì)伍，徹底改變師資短缺、素質(zhì)低下的現(xiàn)狀來推動(dòng)幼兒教育可持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前中職階段培養(yǎng)的幼兒教師存在著學(xué)歷高素質(zhì)低、技能單一等問題，很難全方位勝任幼兒音樂教學(xué)。因此，幼兒園對幼兒保育專業(yè)人才的就業(yè)能力提出了比較高的要求，在這一矛盾日益突出的今天，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生承受著學(xué)習(xí)難就業(yè)抉擇更難的雙重壓力，在人才市場競爭日趨激烈的情況下，要提高學(xué)生的競爭實(shí)力，使他們永遠(yuǎn)贏得競爭，搞好中職幼兒保育專業(yè)音樂教學(xué)工作，培養(yǎng)復(fù)合型多能人才是取勝的關(guān)鍵。那么，如何確立中職幼兒保育專業(yè)音樂教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向是值得音樂教師深思并盡快解決的嚴(yán)肅課題。

一、中職幼兒保育專業(yè)音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源問題導(dǎo)致音樂教學(xué)嚴(yán)重兩極分化

中職教育由于種種原因長期以來口碑不佳，學(xué)校沒有好的生源，他們各個(gè)方面基礎(chǔ)薄弱，層次不一。之所以選擇幼兒保育專業(yè)，不外乎有這么幾方面的原因：第一，懶惰思想作祟，在他們看來音樂就是玩，整天不用那么辛苦去學(xué)習(xí)。第二，自身?xiàng)l件不足，從心理上已經(jīng)把自己劃在了特殊群體的行列。第三，民辦幼兒園工資開出普遍非常低，在現(xiàn)實(shí)面前學(xué)生會(huì)優(yōu)先選擇薪酬較高的專業(yè)。

基于各方面的原因，在幼兒保育專業(yè)學(xué)生的錄用上學(xué)校一般不進(jìn)行篩選。音樂教學(xué)過程，教者教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很疲憊，一段時(shí)間后，一部分天資比較聰穎的學(xué)生脫穎而出得到了老師的重視并給到了特別的關(guān)照和培養(yǎng)，有了參加技能大賽和校內(nèi)外各項(xiàng)文藝活動(dòng)的機(jī)會(huì)，隨之見多識(shí)廣增進(jìn)了各方面的成長。而另一部分天分不足的學(xué)生缺乏學(xué)好音樂的動(dòng)力，最初僅存的一點(diǎn)好奇和熱情也逐漸喪失殆盡。教學(xué)兩極分化就這樣悄無聲息地拉開了帷幕，而且距離越拉越大，惡性循環(huán)也隨之開始了。

（二）教育目標(biāo)沒有與新時(shí)代幼教需求同步

現(xiàn)階段，許多中職院校幼兒保育專業(yè)音樂人才的培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代幼兒園所需優(yōu)質(zhì)幼兒教師的需求并沒有接軌，幼兒園所需的無非是高素質(zhì)、高技能的綜合型專業(yè)音樂教師，他們應(yīng)具備的是能高質(zhì)量完成組織、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，為幼兒上好音樂課的授課能力，而不是非常專業(yè)的聲樂、鋼琴表演能力。許多中職院校在人才培養(yǎng)方向上并沒有以此為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)過程中教者只重視學(xué)生音樂專業(yè)技能的提升而忽視了他們幼兒音樂教育教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)模式依然采用主抓單項(xiàng)而非綜合能力的方式進(jìn)行。同時(shí)，在考核評(píng)價(jià)方面并沒有把學(xué)生的綜合能力納入學(xué)業(yè)水平測試的范疇，模塊考試嚴(yán)重形式化，久而久之學(xué)生把考試唱一首歌、彈奏一首鋼琴練習(xí)曲或者視唱當(dāng)成兒戲，嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，極大地限制了他們的創(chuàng)造力，也違背了幼兒保育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的目標(biāo)。

（三）學(xué)科設(shè)置不盡合理，也缺乏深度滲透融合

中職幼兒保育專業(yè)無非是為了培養(yǎng)更多復(fù)合型幼兒教師，但在實(shí)際教學(xué)中受課程設(shè)置和傳統(tǒng)思想理念及舊教學(xué)模式的影響而未能如期。學(xué)科設(shè)置過分追求課程性和專業(yè)性，各音樂學(xué)科之間缺乏深度滲透與融合，幾乎都是獨(dú)木成林，單打獨(dú)斗，各自為陣式地展開。而且教材內(nèi)容難度和跨度都非常大，也沒有做到由易到難的自然過渡，幾乎脫離學(xué)生音樂零基礎(chǔ)的實(shí)際，致使一部分學(xué)生根本跟不上教學(xué)進(jìn)度而喪失對音樂學(xué)習(xí)的激情和興趣，授課效率極低。同時(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容的編排也沒有很好地遵循幼兒音樂教學(xué)的規(guī)律，音樂對于幼兒的成長來說是貫穿在整個(gè)教育體系中不可或缺的一種媒介，幼兒教師通過音樂教學(xué)來提高幼兒的注意力、記憶力、審美力等綜合素質(zhì)。而中職音樂課程的不合理設(shè)置很難培養(yǎng)出具備這方面能力的幼兒教師。

二、中職幼兒保育專業(yè)音樂教學(xué)的對策

針對中職幼兒保育專業(yè)音樂教育的現(xiàn)狀，音樂教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求兩方面出發(fā)，教者應(yīng)該對音樂教學(xué)進(jìn)行大膽、深入、細(xì)致的研究創(chuàng)新，探索出一條適合學(xué)生發(fā)展的新路子是當(dāng)務(wù)之急，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來著手提升。

（一）樹立全新的育人觀，培養(yǎng)復(fù)合型幼教人才

生源較差是不可否認(rèn)也無法改變的現(xiàn)實(shí)，但中職學(xué)校首先應(yīng)該樹立全新的育人觀，全面貫徹落實(shí)國家中職教育教學(xué)改革政策，大力弘揚(yáng)新時(shí)代中職教育精神形成科學(xué)、合理的幼兒保育專業(yè)音樂教育培養(yǎng)體系。其次，音樂教師在教學(xué)中必須對接幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)，明確自己的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立育人新思想、新理念，把培養(yǎng)專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)人才這一目標(biāo)放在教育教學(xué)的首要位置;必須運(yùn)用不同于其他學(xué)科的教學(xué)新模式和新方略展開教學(xué);必須盡一切可能培養(yǎng)幼兒園需要的新時(shí)代多能型教師，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確“方向?qū)α寺肪筒粫?huì)遙遠(yuǎn)”的道理。最后，中職幼兒保育專業(yè)音樂課程作為培養(yǎng)專業(yè)型、職業(yè)型人才的必修課，為了適應(yīng)全新的幼教發(fā)展格局，廣大中職音樂教師必須對音樂課程進(jìn)行深入、細(xì)致的思考、探索、研究和實(shí)踐，融合音樂各學(xué)科來為我所用。特別是在農(nóng)村中職幼兒保育專業(yè)音樂教學(xué)設(shè)施比較落后、師資不足的情況下更需要運(yùn)用新的教育理念和教學(xué)模式，拓展開放的教學(xué)時(shí)空，遵循音樂學(xué)科本身的教學(xué)規(guī)律，提升學(xué)生的整體幼教水平，促進(jìn)學(xué)生向更為專業(yè)化、職業(yè)化、綜合化的方向成長。