殷英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 計(jì)算機(jī)是二十一世紀(jì)人才必備的基礎(chǔ)技能之一。對中職學(xué)生來說，學(xué)好計(jì)算機(jī)課程知識，掌握計(jì)算機(jī)技能，不僅是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的硬性要求，同時(shí)也是學(xué)生走向社會，走進(jìn)工作崗位的必備素養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)更新教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以助力學(xué)生未來更好地發(fā)展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;計(jì)算機(jī);創(chuàng)新能力;教學(xué)方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）26-0022-02

創(chuàng)新能力是什么？創(chuàng)新指的是人們出于一定的目的或者需要，在遵循事物客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，對事物的整體、局部進(jìn)行一些變革，從而使事物更具有活力，或者說推動事物獲得更好發(fā)展的活動。創(chuàng)新能力，顧名思義，指擁有創(chuàng)新活動對應(yīng)的能力、素質(zhì)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，指的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，具備發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、梳理知識后，借助已學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對問題予以創(chuàng)新性解答，對事物進(jìn)行創(chuàng)造性加工、提升的能力。眾所周知，在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速。我們不能一成不變地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，只有緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的軌跡，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展方向，教學(xué)計(jì)算機(jī)前沿知識，才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

為什么要在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？其一，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓寬了渠道，學(xué)生可以結(jié)合自身的情況，從不同的角度，按不同的需求，以不同的方法靈活自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢哉f，創(chuàng)新能力幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上從依賴走向自立。學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會管理自己，獨(dú)立自主，在生活上也將變得更加自立、自強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以幫助學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)帶來的成就感、快樂感，學(xué)習(xí)不再是為了完成任務(wù)，為了通過考試，而是為了追求自我、證明自我。寓“學(xué)”于樂，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率作用巨大。其二，從學(xué)生工作的角度出發(fā)。學(xué)生走向工作崗位后，不可避免要接觸計(jì)算機(jī)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)。此時(shí)，學(xué)生也會遭遇各種各樣的問題、困難，擁有創(chuàng)新能力的學(xué)生，不畏懼困難，努力著、嘗試著接觸新知識，從自學(xué)中找到克服困難的辦法，一點(diǎn)點(diǎn)積累，不斷提升自我。而沒有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)生，面對新軟件、新問題，不采取辦法解決，工作能力自然上不去，這無疑對學(xué)生職業(yè)發(fā)展不利。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）學(xué)習(xí)興趣

興趣是甜蜜的牽引。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、培養(yǎng)入手。學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)感興趣，興趣轉(zhuǎn)化為動力，可極大“抵消”學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的逆向體驗(yàn)。我們知道，工作與學(xué)習(xí)一樣，都會給人逆向體驗(yàn)，而人們之所以不喜歡工作、學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)槲覀兊拇竽X和身體與生俱來具有“偷懶”的基因，而人類社會之所以持續(xù)不斷地進(jìn)步，正是由于人類克服基因中的“惰性”。在教學(xué)中，我們可以從以下方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：其一，師生關(guān)系。親其師，信其道。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與師生關(guān)系有莫大的關(guān)聯(lián)，基于此，作為教師，應(yīng)主動與學(xué)生打成一片，釋放自身的人格魅力吸引學(xué)生，和學(xué)生做朋友，了解學(xué)生所思所想，喜怒哀樂。讓學(xué)生主動親近教師，這將極大降低學(xué)生對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。其二，課堂留白。在課堂教學(xué)中，我們要完成教學(xué)大綱的要求，因而有的教師在課堂上以灌輸式教學(xué)為主。教師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，而教學(xué)效果卻不甚理想。因此，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中適當(dāng)留白，一是給予學(xué)生放松自我、消化知識的時(shí)間;二是利用課堂留白讓學(xué)生將所學(xué)知識與自己喜聞樂見的事物結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）質(zhì)疑問難

在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師扮演引導(dǎo)者的角色，在課堂上為學(xué)生設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。長期以來，在我們的課堂教學(xué)中，我們的教師為學(xué)生答疑解惑，大多是教師結(jié)合教學(xué)主題提出問題，學(xué)生針對問題而加以回答。然而，事物有正反兩面性。毋庸置疑，教師提問、學(xué)生回答的課堂互動模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)依然是以教師為中心，自主性沒有得到充分體現(xiàn)。而我們知道，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，出發(fā)點(diǎn)在學(xué)生，歸結(jié)點(diǎn)在學(xué)生。教師提出的問題，學(xué)生或許能夠回答，但教師所提出的問題，往往是針對大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，或者說只能覆蓋教學(xué)的基礎(chǔ)層面，而對學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)，則顯得鞭長莫及。一言以蔽之，教師不能也不應(yīng)代表學(xué)生。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要引導(dǎo)學(xué)生自主地去尋找、發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，從自我出發(fā)，這樣提出的問題才最真實(shí)、具體，印象也更加深刻。計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)不能似是而非，知之為知之，不知為不知，只有在直面真實(shí)自我，大膽表達(dá)自我的前提下，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才可獲得生長的土壤。提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更有意義。學(xué)生提出的問題，有的時(shí)候可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，有的時(shí)候則能反映大部分學(xué)生的實(shí)際情況，而更多的時(shí)候，則可以起到舉一反三、觸類旁通的良好作用，促進(jìn)更多的學(xué)生發(fā)散思維，潛移默化引導(dǎo)學(xué)生思考。此外，學(xué)生提問還可間接啟發(fā)教師，促進(jìn)教學(xué)相長。

（三）項(xiàng)目組合

項(xiàng)目組合式教學(xué)法，可以一分為二，是項(xiàng)目+組合的綜合體，但兩者之間有緊密關(guān)聯(lián)，并非完全獨(dú)立的僵硬拼湊。在教學(xué)中，我們首先需要劃分好合作學(xué)習(xí)小組，教師可在尊重學(xué)生意愿的前提下，按照“組間相似、組內(nèi)相異”的原則劃分小組，每個(gè)小組的人數(shù)不要求完全相同。我們知道，青春期的中職學(xué)生活潑好動，有很強(qiáng)的好勝心理、競爭心理，劃分合作學(xué)習(xí)小組，可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)。其次，我們需要結(jié)合教學(xué)主題，靈活對教學(xué)主題進(jìn)行拓展，使之成為具有發(fā)散性、實(shí)操性和綜合性的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目作為任務(wù)、作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助，共同克服項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、困境，從而獲得最后的勝利。一般來說，學(xué)習(xí)項(xiàng)目較為復(fù)雜，涉及的知識點(diǎn)眾多，需要花費(fèi)大量的時(shí)間、精力。對于學(xué)生來說，個(gè)人要完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目困難重重，難度過大的學(xué)習(xí)項(xiàng)目也容易使得學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，思維陷入誤區(qū)等等。比如說，對于網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，有很多學(xué)生淺嘗輒止，稍微接觸后就放棄了，而在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，組員們可以相互討論、分工，一起研究、互助，組員們?nèi)￠L補(bǔ)短，有的查詢資料，有的謀篇布局，有的優(yōu)化調(diào)整，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下，艱巨的任務(wù)能夠攻克，而其中因交流產(chǎn)生的思維碰撞，往往能有效啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。