鄧超

摘 要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不單單應(yīng)該具備基礎(chǔ)性知識(shí)與技能，同時(shí)也應(yīng)該提升整體能力與學(xué)科素養(yǎng)，切實(shí)達(dá)成素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該積極探索全新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)活躍課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);教學(xué)方式

信息技術(shù)是數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，為人們的實(shí)際生活帶來(lái)了巨大變革。在小學(xué)階段開展信息技術(shù)教育，可以幫助學(xué)生構(gòu)建起信息思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好地步入科學(xué)技術(shù)時(shí)代?；诖耍挛膶?duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行探索，旨在為相關(guān)教育人員提供些許建議與思路。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激起學(xué)生熱情

興趣是帶領(lǐng)學(xué)生研究計(jì)算機(jī)相應(yīng)知識(shí)的最好教師，而創(chuàng)設(shè)優(yōu)良學(xué)習(xí)情境是激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵方式。因此，信息技術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該使用多種方式，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良情境，讓學(xué)生可以在活躍、明快的課堂環(huán)境中獲取更加高效的學(xué)習(xí)體悟。例如，在向?qū)W生講授小學(xué)信息技術(shù)部編版“畫圖”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用“情境法”。在課堂開始前，將學(xué)生所熟悉的卡通人物形象進(jìn)行剪輯，制作成為課件融入教學(xué)中。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性學(xué)習(xí)，在學(xué)生初步明確了這一節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容以后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自身在其中獲取的信息。在學(xué)生表述時(shí)，教師可以用多媒體大屏幕記錄學(xué)生的觀點(diǎn)，同時(shí)將所有的觀點(diǎn)通過(guò)樹狀圖的方式表現(xiàn)。在學(xué)生操作過(guò)程中，教師可以重復(fù)向?qū)W生展示卡通形象視頻，讓學(xué)生可以一直處于生動(dòng)明快的課堂氛圍中，讓卡通形象逐漸帶領(lǐng)學(xué)生探索這一課堂中的相應(yīng)知識(shí)。最后，教師應(yīng)該向?qū)W生提供展示自我作品的平臺(tái)，同時(shí)解釋其中所應(yīng)用到的知識(shí)與技能，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。整節(jié)課都有學(xué)生所喜歡熟悉的動(dòng)漫形象穿插其中，拉近了學(xué)生與知識(shí)的距離，有利于激起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情。

二、開拓教學(xué)方式，增進(jìn)學(xué)生技能

處于小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)的自主思想與競(jìng)爭(zhēng)思想，因此教師應(yīng)該最大限度發(fā)揮學(xué)生這一特性，拓展教學(xué)方式，使學(xué)生在游戲中與比賽中持續(xù)增強(qiáng)自身學(xué)科技能。這不單單可以讓學(xué)生快速構(gòu)建情感橋梁，還可以將每名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)快速轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足自身的發(fā)展與學(xué)習(xí)需要，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)有所成。如在講授“編輯視頻”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以使用游戲教學(xué)法，在課堂開始前，先將不同種類的視頻資料收集整合，制作成課堂導(dǎo)學(xué)案。在課堂中，教師指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)完善學(xué)習(xí)關(guān)于視頻編輯的方式與流程，同時(shí)在學(xué)生自主應(yīng)用計(jì)算機(jī)操作從而具備視頻編輯基礎(chǔ)方式以后，教師可以設(shè)計(jì)開展“視頻制作比賽”活動(dòng)，教師可以為學(xué)生自主規(guī)定某一個(gè)主題，同時(shí)將視頻素材分享給每一名學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)主題，結(jié)合自己的實(shí)際生活，經(jīng)由編輯視頻素材制作出一個(gè)小視頻。在規(guī)定的時(shí)間后，教師隨機(jī)抽取一名學(xué)生展示作品，同時(shí)講授視頻的制作思想與基礎(chǔ)方式。在學(xué)生展示完畢后，剩余學(xué)生應(yīng)該依據(jù)這一視頻與主題的相匹配程度與編輯質(zhì)量為其“畫星星”，教師則依據(jù)星星的數(shù)量進(jìn)行裁判。之后由這一學(xué)生隨機(jī)邀請(qǐng)第二名學(xué)生通過(guò)同樣的形式展示作品，以此類推，全體學(xué)生中獲取星星數(shù)量最高的人就是本次比賽的獲勝者。教師可以依據(jù)視頻最終效果，講授其中的中心知識(shí)，同時(shí)在課堂結(jié)束以后給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。諸如此類的教學(xué)方式，不單單可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提升學(xué)生自主處理問(wèn)題、語(yǔ)言表述等基礎(chǔ)能力。

三、尊重學(xué)生個(gè)體，進(jìn)行差異評(píng)價(jià)

學(xué)生受到各種因素的影響形成不同的性格與習(xí)慣，如家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)需要等，而這些特點(diǎn)或者差異也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生實(shí)際能力，如學(xué)習(xí)水平、感知能力等，信息技術(shù)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，建立滿足學(xué)生差異的評(píng)價(jià)體系，切實(shí)促進(jìn)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體進(jìn)步。例如，在向?qū)W生講授“制作多媒體演示文稿”的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，切實(shí)落實(shí)差異評(píng)價(jià)方式。對(duì)于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)其探索更加有難度的知識(shí)，在這一水平的學(xué)生展示文稿時(shí)，教師應(yīng)該為其提供完善整體的反饋，讓學(xué)生突破自身限制，使制作的作品更加精彩。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生規(guī)劃總結(jié)多媒體文稿制作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)向其他學(xué)生分享。對(duì)于學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師應(yīng)該給予其更多關(guān)心，提供具有指向性的幫助，引領(lǐng)學(xué)生抓住基礎(chǔ)知識(shí)與技能，一步一步扎實(shí)提升自身能力。只有不同水平的學(xué)生都可以在有限的課堂中獲取盡可能多的知識(shí)，才可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中，教師應(yīng)該積極探索研究教學(xué)方式，優(yōu)化自身教學(xué)理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開拓教學(xué)方式，引入游戲化教學(xué)，整改評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長(zhǎng)進(jìn)步。

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