安麗梅

摘 要：一提寫作文，不少小學(xué)生直喊頭疼，筆下無言，抑或是所寫的內(nèi)容枯燥無味，素材極少，文章缺乏真情實(shí)感等，成為小學(xué)生作文的通病。如何讓學(xué)生愛上作文，使他們樂于去表達(dá)？作為教師，需要通過多種策略引領(lǐng)學(xué)生開闊視野，讓學(xué)生學(xué)會從生活中截取素材，掌握寫作的技巧與方法，不斷升華認(rèn)識，陶冶情感，切實(shí)使學(xué)生喜愛寫作，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;興趣;策略

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重的部分，也是檢驗(yàn)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無論是低年級的練習(xí)造句，還是中年級寫出一段話，抑或是高年級的寫出整篇文章，都要通過層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)與步驟，由低到高不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、積極思考、樂于表達(dá)，同時(shí)還能積累豐富的詞匯，促學(xué)生聽、說、讀、寫能力的基本形成。要實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)目的，需要教師采取靈活的策略，使學(xué)生從害怕寫作文到喜愛寫作文，產(chǎn)生寫作欲望，如此，學(xué)生的作文興趣才能不斷培養(yǎng)和提升。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐做一探究。

一、走出課堂，走進(jìn)生活，放飛學(xué)生靈性

有的學(xué)生苦于沒有寫作的素材，而作為教師，為了讓學(xué)生找到寫作的靈感，可以引領(lǐng)學(xué)生從課堂走向課外，不斷親近大自然，了解和認(rèn)識自然，從生活中去尋找作文的各種素材。比如說，每逢春天來臨時(shí)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生深入田間地頭，抑或是參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生觀察農(nóng)民伯伯在大棚中種植蔬菜，抑或者在地里耕作時(shí)的具體神態(tài)，感受到春耕這一關(guān)鍵時(shí)節(jié)人們辛苦的勞作，以及對豐收的熱切盼望。而到了秋收季節(jié)，則帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田野，去看看農(nóng)民伯伯是如何收獲豐收果實(shí)的，此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生動手一起收獲果實(shí)。無論是樹上紅紅的蘋果，還是橙黃的大梨，或者是滿地挖出來的土豆，都會給學(xué)生帶來新鮮而深刻的體驗(yàn)感受，使他們認(rèn)識到生活中處處充滿美，從而也激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)美與創(chuàng)作美的欲望。教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然之后，體驗(yàn)與感受真正的勞動場面，聞到花香，感受大自然的豐富色彩，學(xué)生在寫相關(guān)的作文時(shí)就有話可說，有想法所表達(dá)，其感情也會變得越來越豐富。

二、自主命題，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

在作文伊始，通常教師會給學(xué)生布置命題作文，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師適當(dāng)?shù)卣{(diào)整內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主命題，將學(xué)生的寫作欲望充分激活。教師單純地命題有時(shí)候難免會脫離生活實(shí)際，不太符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，因此如果要命題，則一定要體現(xiàn)出其新穎性、靈活性以及趣味性，讓學(xué)生從中感受到一種樂趣，能積極主動地進(jìn)行思考與作文。而對于學(xué)生自行命題，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主命題。根據(jù)課文進(jìn)行命題，如根據(jù)課文的思想或者課文中某些特殊的表現(xiàn)命題，也引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文相結(jié)合，進(jìn)行生活化的命題。無論是教師進(jìn)行命題的作文，抑或是學(xué)生自行命題的作文，實(shí)際上都是在尊重學(xué)生的個(gè)性需求下，使他們更樂意進(jìn)行自由創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，只有學(xué)生想象力得到充分的拓展，才能使寫作內(nèi)容更為豐富多彩，活潑生動的文章不僅充滿了深遠(yuǎn)的意境，其所蘊(yùn)含的內(nèi)涵也更為豐富，在這樣的作文中，學(xué)生的認(rèn)知不斷得到升華，情操也得到陶冶。比如，在作文訓(xùn)練中，教師通過多媒體展示場景：一所大象診所、一只小喜鵲。教師詢問：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，你想到了什么？看看誰想得最有趣又巧妙。”第一位學(xué)生說：“大象診所里來了一位小病人，它就是小喜鵲?！钡诙€(gè)學(xué)生說：“小喜鵲可能要到大象診所里擔(dān)任一名護(hù)士?！薄處熂皶r(shí)對學(xué)生的這些想法給予鼓勵，同時(shí)再接著詢問：“接下來會發(fā)生什么事情？最后的結(jié)果又是怎樣的呢？”在教師的積極鼓勵之下，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言說出自己的想法。接下來，教師讓學(xué)生根據(jù)自己設(shè)計(jì)的故事情節(jié)，對作文進(jìn)行命題。學(xué)生寫的作文題目有《大象診所的一件小事》《小喜鵲就診記》等。老師鼓勵學(xué)生根據(jù)各自的命題寫出想象中的故事，同時(shí)在對學(xué)生的最終成果進(jìn)行評價(jià)時(shí)，積極地對每一篇文章進(jìn)行面對面的評改，從而選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生更樂于投入到表達(dá)想象中。而作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來事半功倍，教師結(jié)合閱讀教學(xué)中的一些內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，去模仿，去?chuàng)造，不斷激活學(xué)生的表達(dá)欲望，并逐漸理解和掌握寫作技巧。

三、積極評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

教師要對學(xué)生的作文給予正向的激勵與評價(jià)，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的巧妙之處，同時(shí)也要對學(xué)生作文中存在的一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高寫作技巧。為了讓學(xué)生真正地感受到寫作的喜悅感，我們要對學(xué)生的一些好詞好句、優(yōu)秀篇章進(jìn)行展示，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成功感和喜悅感。同時(shí)無論學(xué)生的作文寫得如何，只要展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，真正表達(dá)了內(nèi)心情感就可以給予肯定。教師在評價(jià)時(shí)一定要多鼓勵與表揚(yáng)，不以成人的眼光去看待學(xué)生的作文，少一些指責(zé)，幫助學(xué)生樹立寫作的信心。

總之，小學(xué)生提高寫作水平，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師必須借助一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略，讓學(xué)生逐漸愛上寫作，使他們敢于表達(dá)自我的見解，不斷發(fā)展想象力，在不斷擴(kuò)展的思維空間中創(chuàng)新思維，促進(jìn)語言發(fā)展，真正說出童言童語，提高寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

閆建軍.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題和對策[J].學(xué)周刊，2021（1）.