李圓

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展以及新課程改革力度的加大，人們對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀重視度不斷提升。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅包括課本知識(shí)，同時(shí)也包括小學(xué)生的心理健康教育，這也是我國小學(xué)教育發(fā)展中的重要內(nèi)容。文章主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中心理健康教育滲透的重要性，小學(xué)語文閱讀與心理健康教育融合的困境等進(jìn)行分析，最后提出小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);心理健康教育;重要性;有效策略

一、 引言

小學(xué)語文是一門綜合性學(xué)科，不僅關(guān)系著學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹立，同時(shí)也可開闊學(xué)生眼界，而這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開閱讀的指導(dǎo)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于提升語文教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的思想品德和審美情趣，影響學(xué)生的心理構(gòu)建。但是從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來看，教師往往忽視閱讀與心理健康的聯(lián)系，這導(dǎo)致語文資源被浪費(fèi)，不利于學(xué)生心理健康成長。

二、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的重要性分析

通過對(duì)當(dāng)前部編版小學(xué)語文教材的研究可知，其中很多教材內(nèi)容都可以作為心理健康教育的資源，對(duì)學(xué)生的心理健康教育具有重要促進(jìn)作用，通過將心理健康內(nèi)容與閱讀教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能夠充分發(fā)揮閱讀教學(xué)優(yōu)勢。語文閱讀教學(xué)中一般都包含豐富的情感，而且在教學(xué)中具有一定的地位，學(xué)生的語文學(xué)科課時(shí)多，學(xué)生與語文知識(shí)接觸時(shí)間比較長，對(duì)心理健康教育發(fā)展具有一定的作用。小學(xué)語文教材內(nèi)容形象生動(dòng)，心理健康內(nèi)容豐富，這些內(nèi)容能夠滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提升閱讀作用和效率，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)與心理健康教育的有效結(jié)合，從閱讀中獲取相應(yīng)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生道德情操的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。將小學(xué)語文閱讀內(nèi)容作為心理健康教育素材，可以幫助學(xué)生明確人生方向，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)生的想法并不是一成不變的，隨著學(xué)生的成長以及環(huán)境的變化，學(xué)生的思想也會(huì)發(fā)生變化，學(xué)生對(duì)閱讀材料理解也是如此，不同階段對(duì)閱讀材料的理解不同，同一個(gè)閱讀材料在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的心理健康教育效果也存在差距。通過在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育內(nèi)容，不僅有利于提升語文教學(xué)效率，還有利于活躍課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)中教師們應(yīng)化身為心理教師，而每個(gè)學(xué)生都是具有強(qiáng)烈心理需求的個(gè)體，那么閱讀教學(xué)效果會(huì)大大提升，同時(shí)通過教學(xué)的引導(dǎo)，也有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、 小學(xué)生心理健康教育與小學(xué)語文閱讀教學(xué)的聯(lián)系

（一）小學(xué)語文教材有利于學(xué)生心理健康輔導(dǎo)

小學(xué)語文教材內(nèi)容都是通過教育專家精挑細(xì)選的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的思想觀念以及心理等方面都具有一定的導(dǎo)向作用，有利于學(xué)生道德和人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)。比如，《為中華崛起而讀書》《記張自忠將軍》《圓明園的毀滅》等文章，都有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化學(xué)生心理健康教育?！稙橹腥A崛起而讀書》有利于幫助學(xué)生意識(shí)到讀書的價(jià)值以及自身的社會(huì)和國家使命，傳遞給學(xué)生正確的愛國主義和價(jià)值觀思想，教會(huì)學(xué)生做人的道理，幫助學(xué)生形成正確的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。使學(xué)生明白讀書不僅是為了自己成材，更是為了祖國的興旺和民族的復(fù)興，在這個(gè)堅(jiān)定信念的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更足，進(jìn)而為學(xué)生的成長指明方向。

（二）心理健康教育有利于學(xué)生正確閱讀

小學(xué)生只有具備健康的心理狀態(tài)，才能夠自覺地規(guī)范自身行為，為自己的生活和學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)，使學(xué)生在遇到問題時(shí)可以正確地分析問題，并具有一定的分辨能力。小學(xué)語文閱讀需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，而理解文章內(nèi)涵則需要以健康的心理狀態(tài)和思想觀念作為依據(jù)。因此，加強(qiáng)學(xué)生心理健康建設(shè)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升具有重要作用。

四、 小學(xué)語文閱讀與心理健康教育融合的現(xiàn)狀

（一）語文閱讀與心理健康教育的聯(lián)系不緊密

從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，教學(xué)的目的都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主，使學(xué)生在語文考試中不至于因?yàn)殚喿x而失分。而且教育改革背景下，小學(xué)語文教育的工作任務(wù)多，師生承受的學(xué)習(xí)壓力大，很多教師即使努力在閱讀教學(xué)中融入心理教育內(nèi)容，也往往缺乏足夠的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生閱讀中的心理輔導(dǎo)融入難度大。同時(shí)當(dāng)前我國各地區(qū)在小學(xué)語文教學(xué)中都強(qiáng)調(diào)心理健康教育，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)不重視，導(dǎo)致閱讀教學(xué)中忽視心理健康教育，在學(xué)校推廣和普及中難度大。而且部分教師認(rèn)為心理教育是道德與法治等德育方面的教育內(nèi)容，與語文學(xué)科的聯(lián)系不緊密，在語文學(xué)科中融入心理教育并不合理，這些錯(cuò)誤的認(rèn)知必然會(huì)導(dǎo)致心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的融入受到限制。

（二）語文閱讀與心理健康教育融合方式單一

通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀與心理健康教育的結(jié)合進(jìn)行分析，部分教師已經(jīng)有意識(shí)地在小學(xué)語文教學(xué)中融入心理健康教育。但是由于當(dāng)前這方面的研究內(nèi)容少，教師缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致語文閱讀與心理健康教育的融入方式單一，教學(xué)形式枯燥，學(xué)生的接受愿望不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，語文閱讀教學(xué)往往是教師對(duì)閱讀文本進(jìn)行思想總結(jié)，學(xué)生需要思考的問題比較簡單，從原文中一般都可以找到答案。比如，這篇文章講了什么？你學(xué)會(huì)了哪些？學(xué)生回答完畢后，教師針對(duì)學(xué)生的回答給予總結(jié)和完善。這種教學(xué)模式比較枯燥，難以發(fā)揮心理健康教育效果，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和學(xué)生的深入思考。

（三）小學(xué)語文閱讀與心理健康教育結(jié)合的評(píng)價(jià)體系不完善

從當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況來看，語文閱讀教學(xué)的目的是提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧，在語文考試中這些方面的知識(shí)也是主要考查內(nèi)容。同時(shí)當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)體系不完善，教師沒有將心理健康教育融入其中。而在教學(xué)中缺乏評(píng)價(jià)的督促，會(huì)導(dǎo)致教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力必然會(huì)導(dǎo)致心理健康教育落后，難以提升學(xué)生的參與度，影響教學(xué)效果。

五、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的策略