柯翠珍

摘 ? 要：客觀地說，音樂教育對于學(xué)生的健康成長來說至關(guān)重要，會從身心多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而這種重要性對于中學(xué)階段的學(xué)生來說更為明顯。而在對初中生音樂素養(yǎng)培訓(xùn)的過程中，進(jìn)行合理的音樂指導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識，掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，通過這種方式幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的實踐能力。在素質(zhì)教育的時代浪潮下，對學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行提高，這不僅對學(xué)生的身心成長有所幫助，而且符合時代和社會的要求，這要求初中音樂教師響應(yīng)時代號召，打造個性化的音樂課堂，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程;初中音樂;核心素養(yǎng);教學(xué)模式

新課程改革持續(xù)深入，立德樹人的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸被重視，在這種背景下，提高初中學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，就成了每一個初中音樂教師不得不面對的問題。因此，初中音樂教師在進(jìn)行日常的教學(xué)環(huán)節(jié)時，要考慮采用多樣性的教學(xué)方式，以深刻和豐富的音樂課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程提供必要的幫助和推動，以提升學(xué)生的核心音樂素養(yǎng)。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，主動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，以更和諧的師生關(guān)系和頻繁的師生互動，將正確的教育理念和學(xué)習(xí)方法植入每個學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。基于此，本文主要論述了新課程背景下初中生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)

對于初中階段的學(xué)生來說，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)是一個漫長且循序漸進(jìn)的過程，在這個培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵就是打好基礎(chǔ)，重視對初中學(xué)生的音樂理論指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂理論素養(yǎng)，通過這種方式為學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的實踐活動提供必要的知識儲備，為學(xué)生進(jìn)行一些進(jìn)階性的音樂活動打下基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上，為了提高初中音樂教師進(jìn)行理論指導(dǎo)的有效性，教師在進(jìn)行對學(xué)生理論知識的培養(yǎng)之前，要對學(xué)生普遍的音樂水平有一個大致的了解，并且對學(xué)生的音樂理論水平進(jìn)行合理的評估，以學(xué)生的理論不足為突破點，著力對學(xué)生的不足之處進(jìn)行查漏補缺，打下夯實基礎(chǔ)。當(dāng)然，在正式進(jìn)行教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)，初中音樂教師一定要注意避免照本宣科，而應(yīng)當(dāng)著重強調(diào)理論基礎(chǔ)掌握的重要性，幫助學(xué)生樹立掌握音樂理論的意識，進(jìn)而采用多樣性且行之有效的教學(xué)模式，將枯燥的音樂理論知識變得更加生動形象，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的接受水平，幫助學(xué)生提高對音樂理論的理解。

二、引領(lǐng)學(xué)生良好的習(xí)慣養(yǎng)成

在培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)的過程中，初中音樂教師除了要重視學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)的教學(xué)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生形成一種良好的行為習(xí)慣，主要以學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中事半功倍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生在科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行身心的全面成長。對于初中階段的學(xué)生來說，由于年齡原因，往往很難真正在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在這種情況下，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)，形成一種積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在不斷地參與中積累更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法。同時，在初中音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要注意對學(xué)生課堂習(xí)慣的引導(dǎo)，時刻在課堂進(jìn)行過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和一些習(xí)慣進(jìn)行觀察和總結(jié)，對于部分習(xí)慣較差的學(xué)生進(jìn)行重點關(guān)注，采用多種方式糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在日常學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將生活中遇到的喜歡的歌曲進(jìn)行整理，鍛煉學(xué)生的積累能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上查找喜歡的音樂資料，對歌曲的創(chuàng)作背景和思路進(jìn)行深入的了解。通過這種方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的提高，并以此幫助學(xué)生打下更堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造必要的條件。

三、鍛煉學(xué)生的音樂實踐能力

對于當(dāng)下的社會需求來說，具有實踐能力的創(chuàng)新型人才的需求量更大。在這種情況下，初中音樂教師在對學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，以培訓(xùn)一批高實踐能力的創(chuàng)新型人才，為國家現(xiàn)代化各項事業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人才。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在進(jìn)行日常的教學(xué)實踐過程中，要注意對傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式進(jìn)行改革，不再以單純的教師傳授知識為主，而是給學(xué)生一個展示自我的平臺，鼓勵學(xué)生將自己制作的作品與大家進(jìn)行分享，拉近師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，注重學(xué)生審美教育

在學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之中，興趣教學(xué)是其中的關(guān)鍵，這種激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，會使學(xué)生擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠全力以赴地學(xué)習(xí)音樂知識，使學(xué)生可以自主進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果，也更易于學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提升。在過往的教學(xué)過程中教師多采用機械式的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生麻木聽取知識，但是興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣才能更好地幫助學(xué)生體會到音樂的美妙，才會有一個愉快的音樂學(xué)習(xí)過程。僵硬的教學(xué)方式會阻礙學(xué)生積極性的提高，使學(xué)生對音樂課程產(chǎn)生反感，更不會形成音樂興趣了，所以要拒絕機械式的教學(xué)，多培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。針對不同學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈徒虒W(xué)，幫助他們更好地形成自信，培養(yǎng)音樂興趣。

綜上所述，初中音樂教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，要以提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)為目的，促進(jìn)學(xué)生的身心綜合發(fā)展，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，教師在開展教學(xué)活動時要重視對學(xué)生的基礎(chǔ)理論指導(dǎo)，要幫助學(xué)生形成一種健康的習(xí)慣。最后，要對學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解。

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