范本霞

摘 ? 要：在小學(xué)班主任工作中教師要了解留守兒童的內(nèi)心需求，并給予他們一定的幫助。教師要開放各種溝通渠道，和學(xué)生平等對話;要認真傾聽學(xué)生的話，結(jié)合他們的真實生活情況進行引導(dǎo)。這樣才能切實幫助留守兒童解決實際問題，讓他們得到心靈的關(guān)懷。

關(guān)鍵詞：內(nèi)心需求;留守兒童;小學(xué)班主任

隨著城市化進程的不斷發(fā)展，農(nóng)村赴城市務(wù)工人員逐漸增多，導(dǎo)致不少小學(xué)生成為了留守兒童。家庭教育力量的不足對這些留守兒童的身心造成了很大的影響，作為小學(xué)班主任，要關(guān)心這些留守兒童的實際生活情況，了解他們的內(nèi)心需求，并采取各種方法讓他們感受到關(guān)愛，幫助其解決各種心理問題。

一、開放溝通渠道，平等對話

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不少農(nóng)村學(xué)生也學(xué)會了使用微信等進行溝通，教師要充分利用微信即時溝通的功能，開放網(wǎng)絡(luò)溝通渠道，和留守兒童展開互動交流。由于網(wǎng)絡(luò)溝通具有一定的隱蔽性，所以學(xué)生在表達的時候會更大膽，可以暢所欲言。教師要構(gòu)筑平等的對話情境，這樣學(xué)生才能積極地訴說自己遇到的問題。

有的留守兒童雖然很想和教師進行溝通，但是卻因為性格比較內(nèi)向，所以常常無法順暢地表達自己的想法。針對這個問題，教師采用了微信溝通的方法，學(xué)生有話可以用微信交流的方式表達，這樣他們就能在整理文字的過程中梳理思路，說得更為清晰。此外教師還考慮到一些學(xué)生可能希望以匿名的方式和教師溝通，于是就開設(shè)了貼吧交流群，學(xué)生可以使用化名發(fā)表自己的想法，教師則以“知心朋友”的身份幫助解決。如有學(xué)生提出父母關(guān)系不好，正在鬧離婚，不知道該如何處理此問題。教師則可以結(jié)合此問題發(fā)表帖子，撰文論述此問題，讓學(xué)生試著當(dāng)父母之間的“調(diào)和劑”，嘗試幫助家人更好地溝通。

除了微信以外，教師還可以開設(shè)貼吧、電子郵件等各種不同的溝通渠道，供學(xué)生自由選擇。在輕松自由的溝通氛圍中，學(xué)生能主動地訴說自己生活中的困難和心理上的困擾。教師也要積極和他們溝通，解決他們的心理訴求。

二、做個忠實聽眾，打開心扉

傳統(tǒng)的教育模式一般是教師說，學(xué)生聽，這樣教師很難關(guān)注到學(xué)生真實的內(nèi)心情感。由于留守兒童的情況比較復(fù)雜，心理問題也比較多，所以教師要改變直接灌輸?shù)暮唵喂ぷ鞣椒?，轉(zhuǎn)而成為忠實的聽眾，傾聽學(xué)生所表達的心聲。教師要專注、耐心地傾聽學(xué)生的表達，不要急躁，也不要隨意打斷，更不要輕易下結(jié)論，要在全面了解情況后用建議的方式提出觀點，這樣能建立起師生之間的信任關(guān)系。

在兩名學(xué)生爭吵后，教師沒有盲目地批評他們，而是先當(dāng)一個聽眾，讓學(xué)生說說自己為何要和他人爭吵，嘗試搞清楚造成矛盾的原因是什么。在一番了解后，教師發(fā)現(xiàn)原因是學(xué)生甲認為兩人的父親都不在身邊，所以對方?jīng)]有什么好傲慢的，而學(xué)生乙則說他們之間不一樣，對方是父母離異，而自己的父親只是外出打工，過年還會回來。學(xué)生乙認為自己說的是實話，而學(xué)生甲則認為他是在侮辱自己，兩人因此而爭吵。教師在了解這些后嘗試安撫雙方，讓學(xué)生乙認識到作為朋友要避免說那些有可能傷害對方自尊心的話，對于學(xué)生甲則加以安慰，讓其意識到父母離異并不是自己的錯，不必太過于敏感。這樣教師便了解了學(xué)生的內(nèi)心訴求，并做出了理性分析。

留守兒童很少和父母溝通，和祖輩溝通的時候也存在一定的障礙，這導(dǎo)致他們常常不知道該如何準確、有效地表達想法。所以教師要多給他們一點兒時間，讓他們傾訴內(nèi)心的想法。教師若能成為真誠平等的傾聽者，那么學(xué)生也會更樂意表達自己的想法。

三、走進真實生活，尊重引導(dǎo)

很多教師只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對他們的生活情況卻知之甚少，而留守兒童家長長期不在身邊，他們更需要的實際上是生活上的關(guān)心。所以教師要嘗試走進學(xué)生的真實生活中，了解他們在家庭中的真實狀態(tài)，并合理引導(dǎo)，這樣才能真正幫助學(xué)生。

一名留守學(xué)生在學(xué)校中顯得十分溫和，能和老師、同學(xué)和睦相處，但是教師在家訪的過程中卻發(fā)現(xiàn)其對待外婆的態(tài)度十分不好，大聲呵斥外婆，讓其離開自己的房間，不要碰自己的玩具。教師在了解實際情況后發(fā)現(xiàn)外婆十分寵愛孫女，總是給其很多零用錢，這使得孩子對此習(xí)以為常，所以當(dāng)外婆無法滿足其欲望的時候，她就會大發(fā)脾氣，無禮頂撞外婆。在了解這些后，教師先開導(dǎo)學(xué)生，讓其意識到當(dāng)父母不在身邊的時候，外婆就是自己最親近的人，要和外婆和諧相處，而不是將其當(dāng)成自己的“提款機”。同時教師也和學(xué)生的外婆溝通，讓其意識到關(guān)愛和溺愛的區(qū)別，讓其不要滿足孩子過分的要求，而要增加一些精神上的關(guān)愛。在一段時間的調(diào)解后，該學(xué)生對外婆的態(tài)度有所好轉(zhuǎn)。

在進入學(xué)生的生活后，教師能了解到學(xué)生的真實狀態(tài)，也更容易發(fā)現(xiàn)他們的心理問題。教師在引導(dǎo)的時候要注意自己的語言，不要傷害學(xué)生的自尊心，要用真誠去感動學(xué)生。

心靈關(guān)懷是一種美好的心理體驗，能深入到個體的內(nèi)心深處。班主任要有一定的敏感性，要注意到留守兒童的表現(xiàn)，結(jié)合外顯行為分析他們的內(nèi)心潛臺詞，找到其心理問題的癥結(jié)所在，并有針對性地加以引導(dǎo)和幫助。這樣能讓留守兒童感受到教師的關(guān)愛，從而更健康、更陽光地生活。

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