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        談小學(xué)德育課程教學(xué)實(shí)效性的提升策略

        2021-09-05 17:17:57陳慶泉
        新教師 2021年7期
        關(guān)鍵詞:家鄉(xiāng)道德游戲

        陳慶泉

        道德與法治是一門典型的育人課程,具有生活性、活動(dòng)性、綜合性的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中要提高課堂效率,就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要改變以往慣于對學(xué)生進(jìn)行說教的姿態(tài),遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,以“同齡人”身份,與學(xué)生進(jìn)行平等對話。教師可以從精彩的課堂導(dǎo)入、形式多樣的活動(dòng)開展、豐富多彩的課后實(shí)踐幾個(gè)環(huán)節(jié)來真正拉近課堂與現(xiàn)實(shí)的距離,提高課堂效率,從而引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展。

        一、精彩的導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣

        精彩的教學(xué)導(dǎo)入是成功課堂的一半,可以采用故事導(dǎo)入、音頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入等方法,要充滿趣味,從而使學(xué)生帶著愉快的心情跨入知識(shí)的大門。如,筆者在教學(xué)三年級下冊第3課“我很誠實(shí)”時(shí),是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的:“同學(xué)們,我知道你們喜歡聽故事,今天老師給你們講新版的《狼來了》的故事……”學(xué)生馬上就將注意力集中到課堂上,通過筆者富有感情的故事敘述,學(xué)生一下子就明白說謊會(huì)帶來嚴(yán)重的后果,學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也能得到調(diào)動(dòng),也萌發(fā)了樂學(xué)的沖動(dòng)。又如,筆者在教學(xué)六年級下冊“學(xué)會(huì)反思”一課時(shí),采用播放“南懷瑾與‘功過格”的音頻進(jìn)行導(dǎo)入,先讓學(xué)生聽音頻,再讓學(xué)生說自己的想法,接著才是開展教學(xué)活動(dòng)。再如,在教學(xué)五年級下冊“紅軍不怕遠(yuǎn)征難”時(shí),可以采用圖片導(dǎo)入,再提問:紅軍長征已過去了八十多年,為什么我們還要紀(jì)念長征?長征究竟走過了哪里?途中又發(fā)生了怎樣的故事?簡潔的幾個(gè)問題,一下子抓住了學(xué)生的心。類似這樣的激趣導(dǎo)入,既符合學(xué)生的口味,又自然地把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)中,可以更高效地組織教學(xué)。

        二、多樣化組織活動(dòng),喚起學(xué)生情感

        兒童品德的形成源于他們對生活的經(jīng)驗(yàn)。教師要幫助學(xué)生自覺地、有意識(shí)地整理生活經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中開展多樣的活動(dòng),注重學(xué)生體驗(yàn)感受,引導(dǎo)思考,幫助學(xué)生形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。

        1. 融教育于游戲中。

        游戲是孩子們最喜愛的活動(dòng)之一,把教育教學(xué)過程融合于游戲活動(dòng)之中,是提增道德法治課堂實(shí)效,幫助學(xué)生形成道德品質(zhì)的有效途徑。如在五年級下冊“公共生活需要秩序”的教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生共同完成秩序小實(shí)驗(yàn)游戲。游戲是這樣設(shè)置的:把班級學(xué)生分成幾組,每組準(zhǔn)備六個(gè)一端系有長線的小球,一同放入一個(gè)瓶頸較小的瓶子中,瓶口大小只能允許每次取出一個(gè)球,進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),比一比哪個(gè)小組取球用時(shí)最短且全部取出球。游戲?qū)嶒?yàn)結(jié)束時(shí),有線扯斷球沒有辦法取出的;有球扎堆瓶口,同學(xué)互相埋怨的;有耗時(shí)長才全部取出球的;還有既用時(shí)短且把球全部取出的。此時(shí)讓學(xué)生總結(jié)成敗原因,學(xué)生從分享取得成功的經(jīng)驗(yàn)中明白了秩序的重要性。接著教師可引導(dǎo)學(xué)生思考:在社會(huì)生活中哪些地方需要守秩序?如果大家都守秩序,我們的社會(huì)環(huán)境將會(huì)變得怎樣?最后引導(dǎo)學(xué)生談一談自己生活中出現(xiàn)的事例,如因?yàn)橥嬗螒虍a(chǎn)生意見分歧該怎么辦等。在游戲的輔助下,本課的德育目標(biāo)得以較順利地達(dá)成。

        2. 融教育于說話空間。

        在教學(xué)過程中,教師要善于設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),要還學(xué)生說的空間,讓學(xué)生敞開心扉,從而使學(xué)生真正參與到道德的學(xué)習(xí)之中。如教學(xué)三年級下冊第6課“我家的好鄰居”時(shí),教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生介紹自己的鄰居小伙伴,說他們之間是如何一起玩的,說玩時(shí)的感受。最后教師點(diǎn)撥:“快樂游戲”即和小伙伴一起活動(dòng)是會(huì)給自己和對方帶來滿滿的快樂與幸福的,大家能夠友好相處。教師再引導(dǎo):“做客有做客的禮儀,如果小伙伴到你家做客,作為小主人,該怎么做呢?”學(xué)生說了各種招待伙伴該做的事,教師點(diǎn)撥小結(jié):和鄰居交往時(shí)要做到文明有禮。最終達(dá)到了育人的目標(biāo)。

        3. 融教育于自由想象空間。

        在教學(xué)中,教師要善于利用課本插圖,讓學(xué)生結(jié)合書本文字和插圖,說想象的情景,從而加深對課文內(nèi)容的理解,領(lǐng)悟蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)三年級下冊第8課“大家的‘朋友”時(shí),文中的“朋友”指的是公共生活設(shè)施,這些“朋友”是服務(wù)我們的,如果我們不善待這些“朋友”,它們“內(nèi)心”的委屈會(huì)是怎樣的?這個(gè)光靠教師講,學(xué)生印象是不深刻的。教師要引導(dǎo)學(xué)生想象,換成自己就是被破壞的對象,想象自己是花園里的涼亭座椅、是小樹、是路燈、是健身器械等等時(shí),有人往自己身上涂畫、用小刀刻畫、用石頭砸時(shí),是什么感受。想象之后,學(xué)生自然就懂得破壞公共設(shè)施是不道德的行為,會(huì)給人們帶來不方便,進(jìn)而養(yǎng)成愛護(hù)公共設(shè)施的良好品質(zhì)。讓學(xué)生自由想象,自由表達(dá)觀點(diǎn),將德育教育在潛移默化中滲透。

        三、設(shè)置多彩課外實(shí)踐,提升鞏固認(rèn)知

        道德與法治教師教學(xué)用書中指出,兒童有了道德認(rèn)識(shí),不一定就會(huì)有相應(yīng)的道德行為,要將兒童生活中的知、情、行等方面的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來。可是現(xiàn)實(shí)受社會(huì)和家長觀念的約束,再加上課外實(shí)踐課費(fèi)時(shí)費(fèi)力,基于對安全的擔(dān)心、經(jīng)濟(jì)問題的考慮、學(xué)科時(shí)間的制約等因素,教師大多對課外實(shí)踐一揭而過,只堅(jiān)守課堂陣地,不敢越“雷池”一步。這樣的做法留下的只會(huì)是遺憾。正如,教學(xué)四年級下冊第七課“我們的衣食之源”時(shí),第一課時(shí)“白白的大米哪里來”的開篇引用了《朱子家訓(xùn)》中的“一粥一飯,當(dāng)思來處不易;半絲半縷,恒念物力維艱”?,F(xiàn)在的學(xué)生很少參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng),誰都會(huì)念“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,可是并沒有幾個(gè)學(xué)生真正明白農(nóng)民的辛苦,這時(shí)就需要一定的社會(huì)實(shí)踐來讓學(xué)生有切身的感知和體會(huì)。德育教育的最終落腳處是要解決讓兒童知而后行、言行一致的問題。

        基于學(xué)生統(tǒng)一走出校園去實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多的現(xiàn)實(shí),科任教師可以布置適當(dāng)?shù)膶?shí)踐性作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐性作業(yè)中運(yùn)用新知識(shí),提升鞏固德育效果。例如,在教學(xué)三年級下冊第7課“請到我的家鄉(xiāng)來”時(shí),可以布置學(xué)生自己用筆來畫一畫家鄉(xiāng)所在省的輪廓圖,加深學(xué)生對自己家鄉(xiāng)所在省的基本特征的印象。又如,在教學(xué)四年級下冊第12課“家鄉(xiāng)的喜與憂”時(shí),可以布置學(xué)生回家找前幾十年家鄉(xiāng)的風(fēng)貌圖,對比現(xiàn)在的家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的發(fā)展;還可以讓學(xué)生回家采訪爺爺奶奶,請爺爺奶奶講講他們童年時(shí)家鄉(xiāng)的交通條件、照明條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民住房條件等,以及他們童年的家庭條件、學(xué)習(xí)條件等等,而后寫一寫自己的感受,從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的品質(zhì),樹立為家鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展出一份力的道德情操。

        (作者單位:福建省漳平市溪南中心學(xué)校 責(zé)任編輯:黃曉夏)

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