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        談小學德育課程教學實效性的提升策略

        2021-09-05 17:17:57陳慶泉
        新教師 2021年7期
        關鍵詞:家鄉(xiāng)道德游戲

        陳慶泉

        道德與法治是一門典型的育人課程,具有生活性、活動性、綜合性的特點。在教學過程中要提高課堂效率,就要求教師在設計教學時要改變以往慣于對學生進行說教的姿態(tài),遵循學生的心理特點和認知規(guī)律,以“同齡人”身份,與學生進行平等對話。教師可以從精彩的課堂導入、形式多樣的活動開展、豐富多彩的課后實踐幾個環(huán)節(jié)來真正拉近課堂與現(xiàn)實的距離,提高課堂效率,從而引導學生的道德發(fā)展。

        一、精彩的導入,激發(fā)學生興趣

        精彩的教學導入是成功課堂的一半,可以采用故事導入、音頻導入、圖片導入、謎語導入等方法,要充滿趣味,從而使學生帶著愉快的心情跨入知識的大門。如,筆者在教學三年級下冊第3課“我很誠實”時,是這樣設計導語的:“同學們,我知道你們喜歡聽故事,今天老師給你們講新版的《狼來了》的故事……”學生馬上就將注意力集中到課堂上,通過筆者富有感情的故事敘述,學生一下子就明白說謊會帶來嚴重的后果,學習的積極性、主動性也能得到調(diào)動,也萌發(fā)了樂學的沖動。又如,筆者在教學六年級下冊“學會反思”一課時,采用播放“南懷瑾與‘功過格”的音頻進行導入,先讓學生聽音頻,再讓學生說自己的想法,接著才是開展教學活動。再如,在教學五年級下冊“紅軍不怕遠征難”時,可以采用圖片導入,再提問:紅軍長征已過去了八十多年,為什么我們還要紀念長征?長征究竟走過了哪里?途中又發(fā)生了怎樣的故事?簡潔的幾個問題,一下子抓住了學生的心。類似這樣的激趣導入,既符合學生的口味,又自然地把學生帶入課堂學習中,可以更高效地組織教學。

        二、多樣化組織活動,喚起學生情感

        兒童品德的形成源于他們對生活的經(jīng)驗。教師要幫助學生自覺地、有意識地整理生活經(jīng)驗,在教學活動設計中開展多樣的活動,注重學生體驗感受,引導思考,幫助學生形成穩(wěn)定的道德品質(zhì)。

        1. 融教育于游戲中。

        游戲是孩子們最喜愛的活動之一,把教育教學過程融合于游戲活動之中,是提增道德法治課堂實效,幫助學生形成道德品質(zhì)的有效途徑。如在五年級下冊“公共生活需要秩序”的教學中,教師可以引導學生共同完成秩序小實驗游戲。游戲是這樣設置的:把班級學生分成幾組,每組準備六個一端系有長線的小球,一同放入一個瓶頸較小的瓶子中,瓶口大小只能允許每次取出一個球,進行分組實驗,比一比哪個小組取球用時最短且全部取出球。游戲?qū)嶒灲Y束時,有線扯斷球沒有辦法取出的;有球扎堆瓶口,同學互相埋怨的;有耗時長才全部取出球的;還有既用時短且把球全部取出的。此時讓學生總結成敗原因,學生從分享取得成功的經(jīng)驗中明白了秩序的重要性。接著教師可引導學生思考:在社會生活中哪些地方需要守秩序?如果大家都守秩序,我們的社會環(huán)境將會變得怎樣?最后引導學生談一談自己生活中出現(xiàn)的事例,如因為玩游戲產(chǎn)生意見分歧該怎么辦等。在游戲的輔助下,本課的德育目標得以較順利地達成。

        2. 融教育于說話空間。

        在教學過程中,教師要善于設計教學環(huán)節(jié),要還學生說的空間,讓學生敞開心扉,從而使學生真正參與到道德的學習之中。如教學三年級下冊第6課“我家的好鄰居”時,教師要給學生足夠的時間,讓學生介紹自己的鄰居小伙伴,說他們之間是如何一起玩的,說玩時的感受。最后教師點撥:“快樂游戲”即和小伙伴一起活動是會給自己和對方帶來滿滿的快樂與幸福的,大家能夠友好相處。教師再引導:“做客有做客的禮儀,如果小伙伴到你家做客,作為小主人,該怎么做呢?”學生說了各種招待伙伴該做的事,教師點撥小結:和鄰居交往時要做到文明有禮。最終達到了育人的目標。

        3. 融教育于自由想象空間。

        在教學中,教師要善于利用課本插圖,讓學生結合書本文字和插圖,說想象的情景,從而加深對課文內(nèi)容的理解,領悟蘊含的道理。如教學三年級下冊第8課“大家的‘朋友”時,文中的“朋友”指的是公共生活設施,這些“朋友”是服務我們的,如果我們不善待這些“朋友”,它們“內(nèi)心”的委屈會是怎樣的?這個光靠教師講,學生印象是不深刻的。教師要引導學生想象,換成自己就是被破壞的對象,想象自己是花園里的涼亭座椅、是小樹、是路燈、是健身器械等等時,有人往自己身上涂畫、用小刀刻畫、用石頭砸時,是什么感受。想象之后,學生自然就懂得破壞公共設施是不道德的行為,會給人們帶來不方便,進而養(yǎng)成愛護公共設施的良好品質(zhì)。讓學生自由想象,自由表達觀點,將德育教育在潛移默化中滲透。

        三、設置多彩課外實踐,提升鞏固認知

        道德與法治教師教學用書中指出,兒童有了道德認識,不一定就會有相應的道德行為,要將兒童生活中的知、情、行等方面的經(jīng)驗結合起來??墒乾F(xiàn)實受社會和家長觀念的約束,再加上課外實踐課費時費力,基于對安全的擔心、經(jīng)濟問題的考慮、學科時間的制約等因素,教師大多對課外實踐一揭而過,只堅守課堂陣地,不敢越“雷池”一步。這樣的做法留下的只會是遺憾。正如,教學四年級下冊第七課“我們的衣食之源”時,第一課時“白白的大米哪里來”的開篇引用了《朱子家訓》中的“一粥一飯,當思來處不易;半絲半縷,恒念物力維艱”?,F(xiàn)在的學生很少參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動,誰都會念“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”,可是并沒有幾個學生真正明白農(nóng)民的辛苦,這時就需要一定的社會實踐來讓學生有切身的感知和體會。德育教育的最終落腳處是要解決讓兒童知而后行、言行一致的問題。

        基于學生統(tǒng)一走出校園去實踐的機會不多的現(xiàn)實,科任教師可以布置適當?shù)膶嵺`性作業(yè),讓學生在實踐性作業(yè)中運用新知識,提升鞏固德育效果。例如,在教學三年級下冊第7課“請到我的家鄉(xiāng)來”時,可以布置學生自己用筆來畫一畫家鄉(xiāng)所在省的輪廓圖,加深學生對自己家鄉(xiāng)所在省的基本特征的印象。又如,在教學四年級下冊第12課“家鄉(xiāng)的喜與憂”時,可以布置學生回家找前幾十年家鄉(xiāng)的風貌圖,對比現(xiàn)在的家鄉(xiāng),感受家鄉(xiāng)的發(fā)展;還可以讓學生回家采訪爺爺奶奶,請爺爺奶奶講講他們童年時家鄉(xiāng)的交通條件、照明條件、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、居民住房條件等,以及他們童年的家庭條件、學習條件等等,而后寫一寫自己的感受,從而培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的品質(zhì),樹立為家鄉(xiāng)建設發(fā)展出一份力的道德情操。

        (作者單位:福建省漳平市溪南中心學校 責任編輯:黃曉夏)

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