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        淺談如何上好口語交際課

        2021-09-05 17:26:20莊淑卿
        新教師 2021年7期
        關(guān)鍵詞:小兔南瓜口語

        莊淑卿

        口語交際課是為訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力而專門開設(shè)的課。語文教師要用心上好口語交際課,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與口語交際實(shí)踐,從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的口語交際能力。那么,如何上好口語交際課呢?下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。

        一、精選話題,讓學(xué)生有話說

        口語交際活動(dòng)就是讓學(xué)生圍繞某個(gè)話題展開討論、交流,因此,所選的話題應(yīng)讓學(xué)生有話說,這樣學(xué)生才能說得積極,說得主動(dòng),參與口語交際的熱情才會(huì)高。如“說說我愛吃的水果”“春游去哪兒玩”“有趣的動(dòng)物”“我的暑假生活”“推薦一部動(dòng)畫片”“小學(xué)生能上網(wǎng)打游戲嗎”等話題,有的是與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的,有的是學(xué)生感興趣、日常就很關(guān)注的,學(xué)生已有了這些方面的看法和做法,自然就會(huì)有感可發(fā)、有話可說了。

        二、營(yíng)造氛圍,讓學(xué)生敢說

        在口語交際課上,有些學(xué)生雖然有話要說,但卻往往不敢說。他們顧慮重重:有的擔(dān)心說得過于簡(jiǎn)單,教師會(huì)不理會(huì);有的怕不能把話說清楚,會(huì)在同學(xué)面前“丟臉”……因此,教師在課堂上要善于營(yíng)造民主、平等、輕松的交際氛圍,讓學(xué)生徹底卸掉心理上的負(fù)擔(dān),這樣學(xué)生才會(huì)敢說。

        首先,教師在課堂上要放下師長(zhǎng)的架子,真正“蹲下來”與學(xué)生平等對(duì)話。這樣,學(xué)生在心理上就拉近了與教師之間的距離,就會(huì)大膽地參與口語交際。

        其次,教師要注重運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。在課堂上,教師要真心實(shí)意地將學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人,以誠(chéng)懇、熱情的態(tài)度歡迎、期待學(xué)生發(fā)言。課堂上應(yīng)時(shí)?;仨懼@樣的評(píng)價(jià)語言:“你說話時(shí),態(tài)度特別自然大方、有禮貌?!薄澳愕穆曇粽骓懥?、真好聽。如果你能把話說完整,那就更好了!”“你能勇敢地舉手發(fā)言,老師為你感到高興。如果你能說慢點(diǎn),把話說得更清楚點(diǎn),那就更棒了!”……

        再次,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用信任、尊重、贊賞的眼光去看待同學(xué)。對(duì)同學(xué)的發(fā)言要用心傾聽、認(rèn)真琢磨、虛心接受。當(dāng)同學(xué)表達(dá)清楚、準(zhǔn)確時(shí),要熱情地為同學(xué)鼓掌;當(dāng)同學(xué)表達(dá)不夠清楚、準(zhǔn)確時(shí),不指責(zé),不嘲笑,而是友善指正,給予補(bǔ)充、幫助。

        三、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生樂說

        創(chuàng)設(shè)交際情境的方式多種多樣,在口語交際課上,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇學(xué)生喜聞樂見的方式創(chuàng)設(shè)情境。

        1. 游戲式。即讓學(xué)生在有趣、快樂的游戲情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在教學(xué)“口語交際:一起做游戲”時(shí),筆者先引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻,掌握“丟手絹”游戲的規(guī)則,再讓學(xué)生分組玩“丟手絹”的游戲。學(xué)生沉浸于游戲當(dāng)中,精神振奮,情緒飽滿,身心愉悅。游戲結(jié)束后,筆者再請(qǐng)學(xué)生說說游戲過程,學(xué)生便迫不及待地暢所欲言了。

        2. 表演式。即讓學(xué)生在生動(dòng)、逼真的表演活動(dòng)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如在教學(xué)“口語交際:怎么當(dāng)小主人”時(shí),教師可以先引導(dǎo)學(xué)生展開討論:當(dāng)親友們來家里做客時(shí),你是怎么做小主人的?再讓學(xué)生在擺放有桌椅、茶具、水果的“客廳”環(huán)境中分角色表演。在表演中,學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維,豐富語言,從而提高語言的表達(dá)能力。

        3. 辯論式。如在教學(xué)“口語交際:該不該實(shí)行班干部輪流制”時(shí),筆者將學(xué)生分為正、反兩方。課前,筆者讓雙方就自己的觀點(diǎn)查找、搜集相關(guān)的資料,做好充分的發(fā)言準(zhǔn)備。課上,雙方輪番上陣,就自己的觀點(diǎn)進(jìn)行陳述、辯護(hù)。現(xiàn)場(chǎng)氣氛緊張、激烈,學(xué)生發(fā)言的欲望空前高漲,連平時(shí)不喜歡發(fā)言的學(xué)生都躍躍欲試。在這一次辯論賽中,學(xué)生的口語交際能力有了進(jìn)一步的提升。

        除此之外,創(chuàng)設(shè)交際情境的方式還有采訪式、演講式、展評(píng)式、導(dǎo)游式……不管采用哪種方式,旨在創(chuàng)設(shè)一種愉悅、生動(dòng)、有趣的交際情境,激發(fā)學(xué)生的交際欲望,使學(xué)生樂于說,樂于表達(dá)。

        四、注重引導(dǎo),讓學(xué)生會(huì)說

        在口語交際課上,有些學(xué)生雖然想說,但給他們機(jī)會(huì)說時(shí),他們卻不會(huì)說或說不好。這些學(xué)生說起話來隨意性強(qiáng),或東扯西拉,說不到點(diǎn)子上,或顛三倒四,沒有條理,缺乏連貫性。因此,在課堂上,教師要根據(jù)教材內(nèi)容及教學(xué)重難點(diǎn),有針對(duì)性地加以引導(dǎo),教給學(xué)生一些口語表達(dá)的方法及技巧,讓學(xué)生會(huì)說。

        1. 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽??谡Z交際是融聽、說、互動(dòng)為一體的活動(dòng)。聽是前提,是基礎(chǔ),學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽,才能做到會(huì)說,會(huì)與人交際。如在教學(xué)“口語交際:請(qǐng)教”時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生耐心傾聽對(duì)方講話,善于捕捉對(duì)方話語中的關(guān)鍵信息。讓學(xué)生明白,只有認(rèn)真傾聽,才能知道對(duì)方給出了哪些建議,才能針對(duì)自己不明白的建議進(jìn)行及時(shí)追問,口語交際能力才能得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。

        2. 引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。在教材中,大多數(shù)的口語交際內(nèi)容都配有插圖,這些插圖不但很直觀,而且很形象。在教學(xué)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮插圖的作用,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地觀察,弄清圖意,這樣學(xué)生才會(huì)說,教學(xué)效果才會(huì)好。如在教學(xué)“口語交際:看圖講故事”時(shí),筆者先引導(dǎo)學(xué)生按順序認(rèn)真觀察每一幅圖,看懂每一幅圖的內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生把五幅圖連起來整體觀察,然后再讓學(xué)生說說故事的大意。因?yàn)閷W(xué)生觀察得比較仔細(xì)、充分,因而講起故事大意來頭頭是道,為接下來“加入人物對(duì)話,連貫地講述故事”環(huán)節(jié)做好了鋪墊。

        3. 引導(dǎo)學(xué)生大膽想象。如在教學(xué)“口語交際:小兔運(yùn)南瓜”時(shí),筆者先讓學(xué)生觀察圖片,引導(dǎo)他們根據(jù)南瓜的形狀及南瓜“又大又重”的特點(diǎn),大膽想象“小兔運(yùn)南瓜”的方法,再讓學(xué)生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。有的學(xué)生說:“小兔請(qǐng)猴子大哥幫忙把南瓜抬回家?!庇械恼f:“小兔借來一輛手推車,用手推車將南瓜運(yùn)回家。”有的說:“小兔把南瓜豎起來,像滾輪子一樣把南瓜滾回家?!薄瓕W(xué)生說出的方法多種多樣,說的能力有了進(jìn)一步的提升和發(fā)展。

        4. 引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)。如“口語交際:做手工”要求學(xué)生說出自己手工作品的制作過程,這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,難度不小。在教學(xué)時(shí),筆者就引導(dǎo)學(xué)生用“先、再、然后、最后”,“第一步、第二步……”等表示順序的詞語進(jìn)行練說,這樣學(xué)生就能連貫、有條理地把手工作品的制作過程說出來了。

        總之,在口語交際課上,只有讓學(xué)生有話說,敢說,樂說,會(huì)說,學(xué)生才會(huì)積極、主動(dòng)地參與口語交際活動(dòng),才能不斷提高口語交際能力。

        (作者單位:福建省惠安工農(nóng)學(xué)校 責(zé)任編輯:莊嚴(yán))

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