呂靜瑩 郭松輝

新課程理念注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，其目的是喚起學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，傳統(tǒng)單一的評(píng)價(jià)體系已不能適應(yīng)當(dāng)今對(duì)學(xué)生全面評(píng)價(jià)的需求。本研究基于互聯(lián)網(wǎng)+視野，以賞識(shí)教育評(píng)價(jià)為核心，在教育教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)踐探索，旨在關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，挖掘?qū)W生的特長和潛能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促發(fā)展的功能。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下賞識(shí)教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵

本研究利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)便捷、互動(dòng)聯(lián)系、形式豐富等優(yōu)勢，搜集學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況、學(xué)習(xí)過程、在校表現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展等信息，對(duì)學(xué)生開展全面的賞識(shí)性評(píng)價(jià)。從多維的角度搭建“學(xué)?！處煛獙W(xué)生—家長”四級(jí)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多元化、過程性和全面性的賞識(shí)評(píng)價(jià)。賞識(shí)評(píng)價(jià)不僅要對(duì)學(xué)生取得的成績給予認(rèn)可和贊賞，還要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的行為問題、學(xué)習(xí)退步等情況及時(shí)提醒和引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下賞識(shí)教育評(píng)價(jià)的意義

傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)方式是以教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)維度單一，評(píng)價(jià)結(jié)果片面，且評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是針對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)過程的過程性評(píng)價(jià)。互聯(lián)網(wǎng)+視野下賞識(shí)教育評(píng)價(jià)通過先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，多維度認(rèn)可學(xué)生，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。將教師、家長、學(xué)生等納入評(píng)價(jià)體系中，豐富評(píng)價(jià)主體，提升學(xué)生評(píng)價(jià)的全面性、客觀性和科學(xué)性。該評(píng)價(jià)體系還拓寬了評(píng)價(jià)的指標(biāo)，對(duì)道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動(dòng)健康、藝術(shù)審美、實(shí)踐體驗(yàn)、交流合作六個(gè)維度提出要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度，能夠促進(jìn)學(xué)生健康主動(dòng)發(fā)展，突破傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的諸多不足。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下賞識(shí)教育評(píng)價(jià)的實(shí)施策略

（一）加強(qiáng)物質(zhì)支持，完善軟硬件的開發(fā)和運(yùn)用

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下賞識(shí)教育評(píng)價(jià)體系是推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的有力推手。學(xué)校管理層高度重視，對(duì)軟硬件的開發(fā)和運(yùn)用投入了大量的精力和物力，為評(píng)價(jià)的實(shí)施創(chuàng)造了必要的物質(zhì)條件。目前，我校賞識(shí)教育評(píng)價(jià)體系已可以通過電子班牌、電腦、平板、手機(jī)終端開展評(píng)價(jià)。

（二）拓寬評(píng)價(jià)維度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的全面性

“互聯(lián)網(wǎng)+”視野下的多維評(píng)價(jià)能積極促進(jìn)學(xué)生健康成長。學(xué)校通過轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)意識(shí)，讓教師充分認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生評(píng)價(jià)建設(shè)的重要性;通過組織培訓(xùn)，讓教師熟練掌握“線上+線下”的評(píng)價(jià)技能，及時(shí)將日常的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容引入學(xué)生評(píng)價(jià)中;搭建學(xué)校、教師、學(xué)生、家長相互交流、相互反饋的評(píng)價(jià)渠道，實(shí)現(xiàn)完整的家校合作，把自主參與評(píng)價(jià)的權(quán)力真正還給學(xué)生、家長。

（三）細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的指向性

該評(píng)價(jià)體系通過“互聯(lián)網(wǎng)+”關(guān)聯(lián)不同評(píng)價(jià)主體，使得評(píng)價(jià)更加方便快捷。然而評(píng)價(jià)主體各自所處的立場不同，因此，構(gòu)建統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)成為關(guān)鍵。我校從六大原則（尊重、信任、理解、激勵(lì)、包容、提醒）和六個(gè)指向（賞德、賞智、賞體、賞美、賞勞、賞心）入手，搭建三級(jí)指標(biāo)。通過細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，制訂評(píng)價(jià)細(xì)則，建立統(tǒng)一的評(píng)價(jià)體系，既重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，也關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生多元化的積極評(píng)價(jià)。

（四）完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的實(shí)效性

該評(píng)價(jià)體系建立后，我校為全體學(xué)生設(shè)置一張集學(xué)生身份、成長記錄、學(xué)業(yè)水平、賞識(shí)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)品兌換、家校溝通等功能于一體的電子“賞識(shí)成長卡”，卡上有學(xué)生身份二維碼，具有唯一性。成長卡有效期為六年，記錄學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的成長點(diǎn)滴。主要分為四個(gè)層級(jí)的評(píng)價(jià)。

1. 過程性評(píng)價(jià)，分為每日一評(píng)和每月一評(píng)。每日一評(píng)，是對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。每日分為三個(gè)方面評(píng)價(jià)：課堂表現(xiàn)、作業(yè)表揚(yáng)、常規(guī)督導(dǎo)。設(shè)置六個(gè)層級(jí)：賞識(shí)之種、賞識(shí)之苗、賞識(shí)之樹、賞識(shí)之花、賞識(shí)之果、提醒之蟲。各學(xué)科任課教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和提醒，通過刷電子班牌或平板操作及時(shí)集章，納入評(píng)價(jià)系統(tǒng)，每個(gè)層級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)累計(jì)相應(yīng)的章數(shù)，就可以升級(jí)到下一層級(jí);受到提醒則會(huì)被扣除一顆“種子”。每月一評(píng)：當(dāng)月學(xué)生參加各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)，可由家長或指導(dǎo)教師通過移動(dòng)設(shè)備拍照上傳“獲獎(jiǎng)證書”，申請集章獎(jiǎng)勵(lì)。相關(guān)審核教師對(duì)照六個(gè)維度的內(nèi)容，進(jìn)行審核批準(zhǔn)，頒發(fā)電子“賞識(shí)成長章”。

2. 形成性評(píng)價(jià)，分為學(xué)期評(píng)選、學(xué)期報(bào)告、學(xué)年評(píng)定。學(xué)期評(píng)選：每學(xué)期末根據(jù)六個(gè)維度集章結(jié)果，評(píng)選濱東“賞識(shí)特質(zhì)星”即品德星、博學(xué)星、運(yùn)動(dòng)星、才藝星、科技星、快樂星，頒發(fā)“賞識(shí)特質(zhì)星獎(jiǎng)狀”，學(xué)生可兌換獎(jiǎng)品。學(xué)期報(bào)告：每學(xué)期末電腦系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生六個(gè)維度的發(fā)展情況，形成一份綜合素質(zhì)報(bào)告，包括學(xué)業(yè)成績、素質(zhì)發(fā)展以及維度分析雷達(dá)圖。每學(xué)期進(jìn)行的校級(jí)期中、期末兩次質(zhì)量監(jiān)控以及區(qū)級(jí)以上質(zhì)量檢測成績，按照相應(yīng)比例頒發(fā)賞識(shí)之苗、賞識(shí)之樹、賞識(shí)之花、賞識(shí)之果，納入學(xué)業(yè)水平維度評(píng)價(jià)。學(xué)年評(píng)定：每學(xué)年末根據(jù)全學(xué)年六個(gè)維度總體集章結(jié)果，評(píng)選濱東“賞識(shí)全能章”，授予每班集章總數(shù)前3名者“賞識(shí)全能獎(jiǎng)?wù)隆保瑢W(xué)生可佩戴獎(jiǎng)?wù)?，兌換獎(jiǎng)品。

3. 階段性評(píng)價(jià)，即三年中評(píng)。四年級(jí)成長節(jié)根據(jù)學(xué)生1～3年的成長記錄即集章結(jié)果，評(píng)選濱東“賞識(shí)達(dá)人獎(jiǎng)”，由班級(jí)推薦人選，年段聯(lián)評(píng)，綜合評(píng)選出年段前6%獲獎(jiǎng)?wù)?，授予“賞識(shí)達(dá)人獎(jiǎng)牌”，學(xué)生可兌換獎(jiǎng)品，享受特權(quán)。

4. 終結(jié)性評(píng)價(jià)，即六年綜評(píng)。六年級(jí)畢業(yè)季根據(jù)學(xué)生1～6年的成長記錄即集章結(jié)果，評(píng)選濱東“賞識(shí)明星獎(jiǎng)”，由班級(jí)推薦人選，年段聯(lián)評(píng)，綜合評(píng)選出年段前5%獲獎(jiǎng)?wù)撸谟琛百p識(shí)明星獎(jiǎng)杯”，學(xué)生可兌換獎(jiǎng)品，享受特權(quán)。

（五）豐富獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性

學(xué)生可以根據(jù)成長卡中的集章到“賞識(shí)超市”兌換“獎(jiǎng)品”，除了物質(zhì)獎(jiǎng)品，還增設(shè)了精神獎(jiǎng)勵(lì)和特權(quán)申請等。例如，和校長共進(jìn)一餐、擔(dān)任學(xué)校活動(dòng)主持人、免費(fèi)參加夏令營、免做作業(yè)一次、學(xué)校微信公眾號(hào)推廣……這些物質(zhì)獎(jiǎng)品和精神獎(jiǎng)勵(lì)的產(chǎn)生是通過問卷形式，向?qū)W生、家長、教師三方征集意見，最終優(yōu)化產(chǎn)生的。獎(jiǎng)品兌換有層級(jí)之分，達(dá)到一定等級(jí)才能兌換相應(yīng)的獎(jiǎng)品，有一定的挑戰(zhàn)空間。當(dāng)然，“賞識(shí)超市”的獎(jiǎng)品，還會(huì)根據(jù)學(xué)生的意愿和喜好進(jìn)行調(diào)整和更新，以此來保持學(xué)生積極向上的動(dòng)力。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，為學(xué)校的發(fā)展打開了全新的視野，把“互聯(lián)網(wǎng)+”引入學(xué)生賞識(shí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)中，建設(shè)富于動(dòng)態(tài)的、全面的、積極的學(xué)生賞識(shí)評(píng)價(jià)體系，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生形成積極態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，獲得被認(rèn)可的愉悅感和成功的滿足感，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

（作者單位：福建省廈門市濱東小學(xué) 責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）