彭瑜 鐘旻昱

摘 要：我國教育事業(yè)中，高職院校屬于關(guān)鍵的構(gòu)成，為國家發(fā)展提供了大批優(yōu)秀的專業(yè)型人才。當前處于新時代的發(fā)展環(huán)境下，高職院校通過予以大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有利于其未來更好的發(fā)展。本文著重分析了新時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：新時代背景; 高職院校; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 優(yōu)化策略

中圖分類號：G645? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）8-056-002

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學屬于教育部門基于新的時代背景下所提出的關(guān)鍵發(fā)展戰(zhàn)略。當前處在文化創(chuàng)新以及科技創(chuàng)新的環(huán)境中，教育事業(yè)同樣應(yīng)該做好積極的創(chuàng)新，在教育目標中納入進培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神以及提升創(chuàng)新能力的內(nèi)容。但目前在部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中還有一些問題需要整改，應(yīng)該做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科學優(yōu)化。

一、新時代背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后并且存在認知誤區(qū)

縱觀當前的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情況，部分高職院校已經(jīng)基于內(nèi)外部環(huán)境的影響下，關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，但是依然具有認知不足的情況，主要的表現(xiàn)就是并未對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵、價值以及實施方案等產(chǎn)生科學的理解。在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論方面缺乏深度，投入的資源不夠，所以導致并未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。通常高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為主要目標，只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導的一部分，傳授創(chuàng)業(yè)理論知識以及講解創(chuàng)業(yè)技巧，并未將培育創(chuàng)新精神作為重點。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊不能適應(yīng)新時代的要求

高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在設(shè)計教學內(nèi)容方面，通常還是采取傳統(tǒng)的教師講授為主導的方案，學生被動的接受知識。此種教育模式已經(jīng)滯后，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的學生，同時導致創(chuàng)業(yè)實踐能力較差，不能滿足時代發(fā)展需求。高職院校主要是運用三種模式展開大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即理論知識的課堂教學模式、提供給大學生創(chuàng)業(yè)能力培訓的實踐教育模式、建立在培育高職大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神基礎(chǔ)上的創(chuàng)業(yè)教育模式。但是通常不能清晰地定位教育目標，缺少健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏不具備有效的整合機制

首先，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體就是教師，教師的素質(zhì)能力直接影響到教育的效果。由于一些高職院校教師的知識結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)歷的限制，未能做到各方資源的有效整合以及協(xié)調(diào)，而且存在輔導員兼職擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的情況，降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等的質(zhì)量。其次，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材資源匱乏。我國的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論工作處于起步的階段，教材方面是相對滯后的，所應(yīng)用的教材的系統(tǒng)性、科學性有待提升，缺乏較高的專業(yè)化層次，難以系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

二、新時代背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開頂層設(shè)計，構(gòu)建科學教育理念以及文化價值導向

當前在新時代背景下，我國需要更多的復合型人才。高職院校需要基于在大學生的全部學習生涯基礎(chǔ)上，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需要具備的品質(zhì)、能力、素養(yǎng)等進行明確，再深入地探究學生所在學習階段的教學內(nèi)容、實施途徑等。經(jīng)科學的頂層設(shè)計，將高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到素質(zhì)教育以及人才培養(yǎng)計劃體系中。高職院校應(yīng)該進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系以及保障體系等的積極完善，形成先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，大力建設(shè)校企合作育人以及多元化育人體系，創(chuàng)新優(yōu)秀的文化氛圍。而且高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于傳導思維理念、文化價值的重要途徑，堅持在大學生全面發(fā)展的前提下，積極培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)精神，塑造創(chuàng)新思維能力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，在精神、物質(zhì)、制度幾方面共同著手，建設(shè)崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的校園文化環(huán)境，讓師生可以擁有共同文化認同，將大學生創(chuàng)業(yè)的熱情度充分激發(fā)。

（二）采用多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成地方特色

高職院校培養(yǎng)人才的目標就是為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，教育效果應(yīng)該經(jīng)得住社會檢驗。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效地結(jié)合起地方社會經(jīng)濟發(fā)展，可以讓教育更具備實效性，同時達到無縫對接社會的目標。高職院校需要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，進行教學手段的積極改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化課程資源。統(tǒng)籌多方面的資源，達到信息化教學效果，運用先進的多媒體技術(shù)手段，包括視頻、形象化的動畫、微課等，再通過電腦以及手機等，以移動課堂的形式進行教學改革，讓學生靈活、自主的學習。高職院校也要積極的跟行業(yè)企業(yè)、地方政府加強交流，找到校企協(xié)同育人的新模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素注入，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資隊伍，提升師資水平

我國推動發(fā)展高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，應(yīng)該積極的汲取國外先進經(jīng)驗，聘任高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，具備一定的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的科研能力、把科研成果進行有效轉(zhuǎn)化的能力。我國高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為了提升質(zhì)量水平，需要加強培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量，采取內(nèi)外兼合模式形成高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。另外可以積極引進外部兼職教師，吸納行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者以及企業(yè)家等作為教師，傳授先進教育理念。

三、高職院校提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的對策和案例

（一）重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，深刻的影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐效果，需要高職院校高度的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學，投入足夠的資金應(yīng)用于此項教育工作中。

例如，某金融?？聘呗氃盒檫M行科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對創(chuàng)業(yè)教學提出相應(yīng)的措施。首先，學校召開教師會議，會議期間，在多個系別同時增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，包括會計系、投資保險系、金融管理系等。同時制定新增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程計劃，每周增加一節(jié)課。其次，聘請金融學專家來校講座，主題設(shè)置為“金融行業(yè)發(fā)展”。接下來，金融?？茖W校中主要的專業(yè)就是會計系，為提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程指導教師聘請專業(yè)會計師來任教，教師通過自身的經(jīng)驗，指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。而且每學期進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動至少一次，經(jīng)實踐的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學不斷加強。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地

高職院校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育期間，需要高度的重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，創(chuàng)建專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，讓學生可以充分地鍛煉以及展示自我。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺上，學生跟著教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識內(nèi)容的學習，同時基于教師的引導下設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案，將實踐能力增強。另外，做好校企合作，實現(xiàn)理論結(jié)合實際。

例如某高職院校落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，為了增強學生實際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，投入資金構(gòu)建專門的“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，而且有專業(yè)教師提供引導，學生在實踐基地內(nèi)落實想法，跟實訓教師一起討論進行投資創(chuàng)業(yè)的可能性。如果學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展具備較高的可行性特點，那么學?？奢o助學生融資，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并非只是“紙上談兵”。而且高職院校也跟外界企業(yè)保持聯(lián)系，在大二即展開原應(yīng)該在大三進行的專業(yè)實習，而且秉承學生自愿的方式，引導其提前參加實踐工作，掌握專業(yè)的社會發(fā)展行情，做好未來發(fā)展的預判，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更加合理。

（三）教師在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學中應(yīng)該重視教學方法

高職院校教師展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學期間，需要對教學方法合理運用。教師要革新教學理念，運用多樣化的實踐教學方法，激發(fā)學生學習熱情。教師要重視理論聯(lián)系實踐教學，對大學生實踐應(yīng)用能力進行有效考察。然后在課堂情景化的呈現(xiàn)，使得學生感受到課堂即為真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場景，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

例如某高職院校教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學期間，采取的教學方式為“模擬實踐”。教師為法律系教師，為了更好地培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，采取模擬法庭場景，法庭中讓學生自由地選擇角色扮演各職務(wù)，掌握正確的司法程序，以及了解法律在實踐中的應(yīng)用。創(chuàng)新的源頭就是實踐，學生具體了解實踐以后，才可以更好地創(chuàng)新。

我國很多高職院校提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的重視度，并作出很多嘗試，獲得良好成效。但是縱觀整體的現(xiàn)狀，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是相對滯后的，跟國外相比還存在一定的距離。新時代背景下需要高職院校進行教育改革的全面深化，將人才培養(yǎng)規(guī)格不斷提升，科學的優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給社會經(jīng)濟發(fā)展輸送更多高素質(zhì)的、具備較強創(chuàng)業(yè)能力的復合型人才。

此文為宜春市社會科學研究“十四五”規(guī)劃2021年立項課題《新時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)化教育研究》成果，編號Ycskl-064

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